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【摘要】学生的阅读素养是学生语文素养的重要方面，阅读能力的培养是小学语文教学的重要内容，更是优化语文教学的切入点。如何优化阅读教学的方法，拓展学生的阅读视野，让小学生的阅读素养得以不断提升应是我们广大语文老师首要思考的问题。本文结合个人教学实践，略谈点滴浅见。
【关键词】语文阅读；拓展方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。
一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲
拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。
例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。
兴趣越高，学生的求知欲就会越高，一篇课文可以从地理、历史、人文等若干方面进行延伸，从而丰富学生课外阅读的资源，与课文相关的课文阅读，也会更好地帮助学生进行课文理解，加强知识的记忆。
二、巧妙利用当地资源，拓展阅读教学内容
进行拓展阅读教学的另一方法就是巧妙地利用当地的资源，地域不同，风俗文化也不相同，每个地域都是沉甸甸的历史文化积累，凝聚着这个民族的艺术精华，是这个地域人文风情的展示，无疑当地的资源将是一个资源丰富的阅读库，教师可以结合课本知识，适当地将课外阅读延伸到当地的人文资源上，让阅读回到实际生活当中，平常学生阅读的书籍很少有本地的作者写的，大都写的是别人家乡，学生在阅读的过程中很难与书本有“感情的共鸣”，因此我们要利用当地的资源进行课外阅读的延伸，让学生的阅读更加贴近生活。
例如在学习苏教版小学语文《烟台的海》这一课时，通过对文章的学习，我们了解到烟台的海很美，是烟台的一个重要景点，大海养育了烟台人民，是烟台人民的骄傲。那么我们的家乡有哪些独特的人文景观，哪些让我们骄傲的呢？教师可以结合当地的一些历史古迹、旅游景点、特产小吃等设计一个简单的网站，学生闲暇的时候，可以通过网站更加全面地了解自己的家乡，丰富阅读资源。
结合当地资源这一拓展阅读法，可以拉近学生与本土的距离，加强学生对家乡的热爱，增加对家乡的了解，降低阅读的难度，让学生在阅读的过程中了解自己的家乡，培养阅读的兴趣，增加知识。
三、密切联系实际生活，丰富课外阅读资源
新的课程标准更加注重知识与生活的有效结合，把学到的知识运用到生活中，真正做到学以致用，让学生有更加丰富的生活体验。我们要走出课本，走进生活，丰富课外阅读的资源，提高生活的实践能力。
例如在学习《走，我们去植树》这一课时，教师可以设计一个课外植树的活动，“学习完这一课，同学们想不想去亲自栽下一棵小树呢？种树要注意哪些方面呢？如何提高小树苗的成活率呢？怎样对小树进行后期护理呢？带着这些问号，同学们可以借阅一下有关植树方面的书籍，我们在下一次的活动课时，一起去栽下一棵属于自己的小树吧。”
这样的教学设计，既可以增加学生对植树这一方面知识的了解，又可以锻炼学生的动手实践能力，一举两得。语文课的教学要与实际生活联系起来，把课文当中的知识转化为一种技能，让学生们真正做到“学有所用，学以致用”，激发学生阅读的兴趣，由“要我学”变为“我要学”。
综上所述，小学语文课外拓展阅读教学是语文教学模块中的重中之重，课外阅读不仅能够增长学生的知识，也能够丰富学生内心的精神世界，书是人类进步的阶梯，我们不仅要做好课内阅读，也要做好课外拓展阅读，从而不断适应当今多元化社会对我们的知识要求。作为一名教师，一是要不断培养学生课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲望，由“要我读”变为“我要读”；二是要巧妙利用当地的历史与人文资源，拓展阅读教学内容；三是要密切联系实际生活，从生活中找寻阅读资源，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文阅读；拓展方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。
一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲
拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。
例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。
兴趣越高，学生的求知欲就会越高，一篇课文可以从地理、历史、人文等若干方面进行延伸，从而丰富学生课外阅读的资源，与课文相关的课文阅读，也会更好地帮助学生进行课文理解，加强知识的记忆。
二、巧妙利用当地资源，拓展阅读教学内容
进行拓展阅读教学的另一方法就是巧妙地利用当地的资源，地域不同，风俗文化也不相同，每个地域都是沉甸甸的历史文化积累，凝聚着这个民族的艺术精华，是这个地域人文风情的展示，无疑当地的资源将是一个资源丰富的阅读库，教师可以结合课本知识，适当地将课外阅读延伸到当地的人文资源上，让阅读回到实际生活当中，平常学生阅读的书籍很少有本地的作者写的，大都写的是别人家乡，学生在阅读的过程中很难与书本有“感情的共鸣”，因此我们要利用当地的资源进行课外阅读的延伸，让学生的阅读更加贴近生活。
例如在学习苏教版小学语文《烟台的海》这一课时，通过对文章的学习，我们了解到烟台的海很美，是烟台的一个重要景点，大海养育了烟台人民，是烟台人民的骄傲。那么我们的家乡有哪些独特的人文景观，哪些让我们骄傲的呢？教师可以结合当地的一些历史古迹、旅游景点、特产小吃等设计一个简单的网站，学生闲暇的时候，可以通过网站更加全面地了解自己的家乡，丰富阅读资源。
结合当地资源这一拓展阅读法，可以拉近学生与本土的距离，加强学生对家乡的热爱，增加对家乡的了解，降低阅读的难度，让学生在阅读的过程中了解自己的家乡，培养阅读的兴趣，增加知识。
三、密切联系实际生活，丰富课外阅读资源
新的课程标准更加注重知识与生活的有效结合，把学到的知识运用到生活中，真正做到学以致用，让学生有更加丰富的生活体验。我们要走出课本，走进生活，丰富课外阅读的资源，提高生活的实践能力。
例如在学习《走，我们去植树》这一课时，教师可以设计一个课外植树的活动，“学习完这一课，同学们想不想去亲自栽下一棵小树呢？种树要注意哪些方面呢？如何提高小树苗的成活率呢？怎样对小树进行后期护理呢？带着这些问号，同学们可以借阅一下有关植树方面的书籍，我们在下一次的活动课时，一起去栽下一棵属于自己的小树吧。”
这样的教学设计，既可以增加学生对植树这一方面知识的了解，又可以锻炼学生的动手实践能力，一举两得。语文课的教学要与实际生活联系起来，把课文当中的知识转化为一种技能，让学生们真正做到“学有所用，学以致用”，激发学生阅读的兴趣，由“要我学”变为“我要学”。
综上所述，小学语文课外拓展阅读教学是语文教学模块中的重中之重，课外阅读不仅能够增长学生的知识，也能够丰富学生内心的精神世界，书是人类进步的阶梯，我们不仅要做好课内阅读，也要做好课外拓展阅读，从而不断适应当今多元化社会对我们的知识要求。作为一名教师，一是要不断培养学生课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲望，由“要我读”变为“我要读”；二是要巧妙利用当地的历史与人文资源，拓展阅读教学内容；三是要密切联系实际生活，从生活中找寻阅读资源，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。
（编辑：龙贤东）