摘要：在职业教育改革实践中，基于工作过程的课程体系以及教学做一体化的教学方法已经在职业教育教学中达成共识。在《数控编程与加工》课程教学中，根据教学层次的不同，结合国家职业资格标准规定的职业特定技能和核心技能，以“必需、够用”的专业理论知识融入技能训练中，在突出“教学做合一”的同时，培养学生的职业素养。
　　关键词：教学做合一；职业素养；培养
　　近年，随着职教事业的发展，我校的招生规模不断扩大，可是社会上还是经常人戴着有色眼镜看职校生，造成就读我校学生的素质参差不齐，学生对专业课的学习积极性普遍不高。“教什么”“怎么教”成为一个迫切需要解决的课题，这也是职业教育改革的重点。
　　职业教育改革的实践，从很大程度上来说是处理理论教学与实践教学关系的实践。基于工作过程的课程体系以及教学做一体化的教学方法已经在职业教育教学中达成共识。
　　陶行知提出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”在做中教乃是真教，在做中学乃是真学。
　　中国知网（CNII）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。很多企业界人士认为，职业素养至少应包含两个重要因素：敬业精神及合作态度。
　　我们对如何培养学生的职业素养，如何进行教学改革，如何适应企业对人才的要求，如何面向市场需求，培养高素质技能型人才等一系列问题进行了探索与实践。我们依托我校的机械专业建设指导委员会制订人才培养计划，认真听取行业、企业专家在专业理论课、技能训练教学和实践环节的意见和建议，参照国家职业标准，结合毕业生就业反馈情况，动态设置课程并实施教学。
　　比如，在《数控编程与加工》课程教学中，过去采用的是教师在课堂根据教材内容讲编程，技能训练依据的是国家职业资格标准，理论教学与技能训练相脱节，也使学生的编程与加工能力无法适应岗位的需要。为了改变这种情况，培养学生良好的职业素养，给学生就业以及其后的可持续发展打下坚实的专业基础。项目内容由简单到复杂，根据教学层次的不同，结合国家职业资格标准规定的职业特定技能和核心技能，以“必需、够用”的专业理论知识融入技能训练中，在突出“教学做合一”的同时，培养学生负责、积极、自信的态度，“用心”去做好老师分配的每一个任务，使每个学生都能发挥出实力，用建设性的、欣赏的、乐于助人的态度及时改正一些细小的错误。
　　教学做一体的课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主学习、和谐发展。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其是在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需要教师及时加以点拨指导。
　　针对一体化教学的特点，教师必然要在实训中组织教学，教学时教师既要讲授理论知识，又要讲授实践知识，要改变传统的课程考核方法，同时也要开发出新的项目任务课题，使教师成为课程的设计者、教练和顾问，保证学生在教学中的主体地位，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习能力、沟通能力、表达能力，更要培养学生的独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等职业素养包含的内容。
　　总而言之，“教学做合一”使教学过程真正成为教学相长的过程，使教的过程和学的过程达到完美和谐的统一，有利于调动学生的学习积极性、主动性。它使学生从传统的教学方法、教学内容的压抑下解脱出来，使学生变被动地受教为主动地学习。只有让学生真正地“动”起来、“活”起来，我们的课堂教学才能焕发出生命的活力。
　　参考文献：
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　　[2]张跃西.论高职教育与课程项目化[N].光明日报，2007-12-10.
　　[3]刘虹.高职《数控编程》课程教学探讨[J].机械职业教育，2002（10）.
　　（作者单位 江苏省常熟市滨江职业技术学校）