一、研究背景
　　1加强和改进中等职业学校德育工作的重要性和紧迫性
　　中等职业学校学生是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的有生力量。目前 ,我国中等职业学校在校学生已达到2000万人,他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会, 步入职业生涯。他们的思想道德状况如何,直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和 民族的未来。随着 我国对外开放程度的不断提高,中职生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击;互联网 等媒体的快速发展,为中职生的学习和生活开辟了新渠道;同时,一些落后文化和有害信息 也通过网络传播,腐蚀他们的心灵。另外,社会上各种消极因素也给他们的健康成长带来一 些不容忽视的负面影响。随着我国义务教育基本普及和高等教育大众化,中等职业学校学生 情况发生了很大变化,学生80%以上来自农村、城市中低收入家庭,文化基础知识相对薄弱 ,行为习惯养成相对缺乏,进入职业学校多是无奈选择,背负着来自家庭、社会鄙薄职业教 育的各种精神压力。社会上长期存在的鄙薄职业教育、轻视劳动特别是体力劳动的观念,一 些学生上职业学校是无奈的选择,他们背负着沉重的心理负担。部分学生不同程度地存在着 对文化知识学习动力不足、兴趣不高的情况。少数学生法制纪律观念差、自我约束能力不强 ,有的甚至走上违法犯罪的道路。这给中职生思想道德教育工作提出了一系列新课题。
　　2德育工作存在的问题及薄弱环节
　　面对构建和谐社会对教育提出的高要求,我们在看到中等职业教育取得有目共睹成绩的同时 ,也出现了一系列不和谐的现象和问题。目前,一些部门和学校的领导对德育工作认识还不 足,重视不够,没有真正担负起领导责任;全社会关心和支持中职生思想道德教育的合力还 不足;有的学校教育中不同程度地存在着重职业技能培养轻思想道德教育、重课堂教学轻社 会实践能力培养的情况,尤其是在实训实习阶段削弱了学生德育和管理工作;德育工作队伍 特别是班主任队伍建设还有待加强;德育课教学还缺乏针对性和实效性;这些问题引起我们 教育部门的足够重视,因此不断拓展加强学生思想道德教育的有效途径,并采取有效措施加 以解决。
　　3构建“以学生职业能力发展为核心”德育模式的主要依据
　　虽然就技能而言,职业学校毕业生具有就业的优势;但就发展而言,这些学生常常隐藏着后 劲不足的劣势。一段时期以来,职业教育界一些人士把“以就业为宗旨”简单地理解为“为 就业服务”,将三年职业教育等同于职业培训,从而导致学生缺乏可持续发展的能力,这在 一定程度上严重影响着中等职业教育的发展。
　　我国已将可持续发展与科教兴国一起列为迈向21世纪的两大战略。 教育本身要实现可持续发展,就必须使教育实现超前发展、 连续发展和整体发展。中等职业教育面向学生的职业生涯,不仅要提高学生的就业能力和创 业能力,而且更要使学生具备为个人的进一步发展所需的可持续发展能力,适应变化着的社 会和职业变动、人才流动和社会经济结构的调整,让学生学会生存、学会创造、学会学习、 学会合作,在全面发展的基础上实现终身发展。
　　德育工作是职校可持续发展的重要组成部分,职业学校的德育创新已经不单是职业教育改革 的要求,更是学生长远发展的要求。在专业技能和品德养成之中,学生优良品德的形成对今 后的长远发展更有价值。针对这些情况,长春市教育局以德育工作为突破口,结合我市职业 学校实际情况,于2007年以《创新职业学校德育模式的途径和方法》为题作为项目实验研究 ,利用两年的时间进行探索实践,深入研究职业学校德育工作的实际和现状,探索职业学校 德育工作模式的有效途径和方法,为中等职业学校学生增强自信、体验成功、人人成才营造 良好的教育氛围,使大多数学生能够顺利地完成以个人职业发展为核心的人生发展历程。
　　为使项目实验有序、有效开展,长春市教育局成立了项目实验领导小组,确定了8所项目实 验校,提出了项目实验的指导思想、基本思路、实验方法、具体实施步骤和任务,在组织、 师资、政策、设备和资金上对项目实验提供了强有力的保障,并于2009年3月顺利通过项目 验收,探索出一条符合职教发展规律的德育工作模式——“以学生职业能力发展为核心”。 实践证明,此项目实验的开展不仅使职业学校各职能部门在德育体制和机制上进一步完善, 而且在一定程度上有力推动了学校德育工作,并在实践中带动和保障学校整体工作的推进, 使学校办学的整体功能得以充分发挥。
　　二、“以学生职业能力发展为核心”的德育工作模式内涵和特点就业为导向下的职业教育,其德育的特色和重点在于以就业为导向,注重职业意识、职业理 想、职业道德以及就业观,创业观教育,从满足受教育者需求服务出发,引导受教育者把自 己的职业生涯发展与全面建设小康社会的经济社会发展融合为一体。所以说,我们认为“以 学生职业能力发展为核心”的德育工作模式的内涵就是以科学发展观为指导,以促进学 生全面发展为目标和出发点,把学生职业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一 起来,在“职业能力”培养中促进“综合素质”提升。其特点在于:
　　 1以职业生涯发展为核心内容
　　就业导向下的德育不仅包括职业道德、法律、生涯规划、就业指导,帮助毕业生确立职业定 向、了解人才市场信息、培养其择业求职技巧以及良好的心理调适能力等,更是从人的持续 协调发展条件加以设计,为学生未来发展服务。以职业生涯发展为内核的职校德育实践活动 就是要促使学生认识职业与人生、认识自我与社会进步关系,从而激发其学习的目的性、积 极性和自觉性,并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、提高职业素养,为未来的职业 与人生价值的实现打下坚实的基础。特别是要通过职业教育的有效载体——职业生涯设计, 引导学生在了解自己、了解社会的基础上调整就业意愿,树立对未来职业生涯发展的信心, 看到自己的不足和与即将从事的职业对从业者素质要求的差距,从而形成自觉提高自己的动 力机制。
　　2以学生自身思想道德体验为主要形式
　　一是在学习中进行道德体验。二是走进交往生活。在交往体验中培养和锻炼他们的交往能力 ,建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的人际关系,为自己的健康成长和社会稳 定发展做好人际储备。三是走进日常生活。思想道德教育实施的关键是组织和促成学生投身 实践活 动,让思想道德教育植根于生动、丰富、现实的生活世界里,明白做一个合格公民的道理; 养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质;学会适应不同生活 环境,用自己的双手创造美好生活的本领。
　　3以“自信、成功、成才”为目标
　　增强自信,体验成功,促进成才,是学校德育工作的最终目标。处于社会化过程中的职校生 将面临直接走向工作岗位,面对社会的选择,要胜任工作岗位的要求,不仅要具备一定的专 业技能,还要求职校生在紧张的就业形势面前有过硬的综合职业能力。然而,把自己塑造成 什么样的人,许多学生并未确立完整的目标,有的甚至是“一片空白”。要用德育拓展提升 学生精神世界,帮助学生树立自尊、自信、自强、自助、自立的人生态度,唤醒学生努力成 才,以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社会、服务社会的主体意识。
　　4实施全方位育人的工程
　　既然德育是重要的,就应摆在学校的各项工作首要的位置认真抓好,既然德育为首,德育就 应统领全局,导向各育。而只有实施全方位育人的德育工程,才能真正发挥德育对学生健康 成长和学校工作重要的导向、动力和保证作用。全方位育人的德育工程的涵义简单说就是全 方位的队伍,全方位的时空,全方位的途径和全方位的影响,即:凝聚全方位的德育工作队 伍,占领全方位的德育时空,开辟全方位的德育途径,施加全方位的德育影响。