论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机应用的普及，社会岗位对计算机应用能力要求也日渐增多，而计算机应用技能是中职生必备的基本能力。因此，中职计算机教学只有不断地进行教学改革创新，才能培养出适合当代社会发展需要的实用型人才。本文对现阶段中职计算机教学改革创新进行了探究，提出一些见解和看法。
关键词：中职教育;计算机应用基础;教学改革创新
掌握计算机应用技能不仅是中职生步入社会为己谋生的一种工具，更是当代社会对人才必备素质的要求。因此，中职计算机教学只有不断进行改革创新教学理念，加强学生创新能力的培养和提高，才能培养出适合当代社会发展需要的实用型人才。计算机应用基础是中职学校各专业的一门公共基础课，中等职业教育的目的是培养以中等性为基础、以职业性为内涵、以社会性为价值取向，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因而中职计算机教学应结合市场经济，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。要以学生的发展为宗旨，从实际出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，使学生真正获得适应社会发展需要的基本技能。
1.教学内容的改革
教学内容的选取要适合中职教育的需求，着重强调教材的应用性、实用性，应尽可能选用当前比较先进的、使用最广泛的应用软件和新的技术知识，并随计算机技术发展的需要做不断的调整。教材编排要有新意，不拘一格，打破传统的编写顺序，以便符合学生的认知规律，要注意培养学生扎实的基本功，特别要进一步拓展学生的计算机职业应用技能。在教学中，要以就业为导向，学习知识和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则。案例的选编要合理，根据大纲要求，深入到企业中调查研究，收集资料，整理成案例。在注重实用性的同时要兼顾趣味性。通过调研，从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例。通过对案例的分析，讲解每个案例的任务背景，给学生一个切入点，建立感性认识，使学生明白解决该问题要先做什么，后做什么，如何做，直接把岗位的需求目标引入到教学中来。
2.教学理念的改革
为培养学生的计算机应用能力，能适合当代社会工作岗位的需求，我们必须转变教学理念，要从思想上进行相应的改革。新的教学理念是指在日常的教学活动中，必须强化职业技能的训练。中职计算机学的是基本知识和应用技能，但应在此基础上训练职业化办公工作的良好习惯。要在学习的过程中自始至终强调以职业化的岗位需求来严格要求，通过强化训练提升学生的潜素质，使学生能够更快、更好的掌握职业化办公工作的能力，以便能在将来的社会竞争中取得领先。新的教学理念必须树立以学生为本，面向应用，培养创新意识的教学思想，由常规方法中以教师为中心转变为以学生为中心，使学生由被动学转变为主动学。通过拓宽和加强学生对计算機知识的理解，提升以职业化岗位办公为目的的计算机技术运用能力，使得学生们在信息的获取、分析和处理等方面的素质得到比较全面的培养，使他们更能适应社会的发展需求。
3.教学方法的改革
常规的教学以传授知识为主，采用“满堂灌”的教学方式，忽视了对学生能动性和主动性的培养。中职计算机教学应突出综合应用能力和创新思维的培养，在教学方法上主要采用案例教学。在教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。因此，教师要及时介绍一些新的思想、理念以及处理方法和手段，要深入浅出地讲授一些最新的计算机科学的发展动态及科研成果，帮助学生了解计算机技术发展的状况，体现教学内容的发展性、变化性和先进性。整个教学过程强调能力为本位的原则，采用任务驱动、项目驱动和案例相结合的方式来组织教学，搜集整理大量的教学案例，案例与专业对应的社会岗位紧密联系，引导学生对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。通过教学，让学生置身于真实的岗位中，情景逼真，能较好地发挥他们的学习积极性。把计算机的基本理论和实际的应用结合起来，能使学生巩固和加深所学的知识，有效地锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。这样可以大大激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解部分抽象的概念，也使学生体验到了工作情境。
（1）任务驱动。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。在完成任务的过程中，学生会获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。任务驱动式教学法遵循了知识延伸的连续性，既完成了教学大纲的要求，又能让每个学生依据自身能力获得更多的知识，充分锻炼了不同层次学生运用知识的能力。
（2）项目驱动。是中职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。项目式教学尤其强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。它采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程;它通过工程项目作为教学的对象，是以实际的任务来驱动学生的学习。
4.教学手段的改革
教学手段需要不断改革和创新。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，具有许多优势：如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性;多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;在课堂上教学时，我们通过运用多媒体技术，图文声像并茂，形象生动，能把教学时比较系统的知识，通过形象生动的画面、声像将知识生动地展现在学生面前。通过知识体系的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。充分调动学生的视觉和听觉，提升课堂的交互性，激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性。多媒体所提供的外部刺激有利于学生对知识的获取，从而获得较好的教学效果。
实践教学不仅是为学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的重要部分，与理论教学密不可分。实践证明，实践教学与科学研究相结合对学生的素质提高与创新能力的培养有着重要的、不可替代的作用，是创新教育最为重要的基础。
5.考核评价的改革
目前计算机应用基础考核评价主要是按教材内容的笔试和上机测试，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，为了保证计算机应用基础的教学质量，有效的检验教学效果，有必要对原有的考核方式进行改革，以便能更好的体现学生的职业应用技能，使考核更加具有科学性和综合性。针对计算机课的特点，将考核评价贯穿于整个教学过程，实行平时、期末考试相结合，且期末考试又分为理论部分和岗位案例部分。总评=平时×30%+期末考试（理论）×20%+期末考试（岗位案例）×50%。在完成了基本的学习后还应要求学生参加人力资源和社会保障部组织的《职业资格认证》考试，从而强化职业技能的培养。
总之，计算机技术与应用的蓬勃发展，中职计算机教学必须与时俱进，开拓进取，不断更新教学内容、教学理念、教学方法、教学手段、考核评价等，使中职计算机教学不断进步，使中等职业人才培养与社会经济高速发展同步。计算机是一门不断更新的课程，信息技术的不断发展，将会对计算机应用基础教学不断提出更高的要求。这就要求我们计算机老师应该思考在日新月异的新形势下如何有效促进计算机应用基础教学，推动计算机应用基础教学向培养全面高素质人才的方向发展。我们应转变观念，对计算机应用基础教学进行深入的研究，总结出一套能主动适应社会、构筑和谐教育的教学方法，提高教学质量，以使计算机应用基础教学更适应计算机教育发展的规律。
参考文献：
[1]林坚.中职《计算机应用基础》有效教学探究.广东职业与成人教育，2013-5-15.
[2]林坚.项目教学在计算机应用基础课中的应用.广东职业技术教育与研究，2013-4-28.
关键词：中职教育;计算机应用基础;教学改革创新
掌握计算机应用技能不仅是中职生步入社会为己谋生的一种工具，更是当代社会对人才必备素质的要求。因此，中职计算机教学只有不断进行改革创新教学理念，加强学生创新能力的培养和提高，才能培养出适合当代社会发展需要的实用型人才。计算机应用基础是中职学校各专业的一门公共基础课，中等职业教育的目的是培养以中等性为基础、以职业性为内涵、以社会性为价值取向，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因而中职计算机教学应结合市场经济，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。要以学生的发展为宗旨，从实际出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，使学生真正获得适应社会发展需要的基本技能。
1.教学内容的改革
教学内容的选取要适合中职教育的需求，着重强调教材的应用性、实用性，应尽可能选用当前比较先进的、使用最广泛的应用软件和新的技术知识，并随计算机技术发展的需要做不断的调整。教材编排要有新意，不拘一格，打破传统的编写顺序，以便符合学生的认知规律，要注意培养学生扎实的基本功，特别要进一步拓展学生的计算机职业应用技能。在教学中，要以就业为导向，学习知识和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则。案例的选编要合理，根据大纲要求，深入到企业中调查研究，收集资料，整理成案例。在注重实用性的同时要兼顾趣味性。通过调研，从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例。通过对案例的分析，讲解每个案例的任务背景，给学生一个切入点，建立感性认识，使学生明白解决该问题要先做什么，后做什么，如何做，直接把岗位的需求目标引入到教学中来。
2.教学理念的改革
为培养学生的计算机应用能力，能适合当代社会工作岗位的需求，我们必须转变教学理念，要从思想上进行相应的改革。新的教学理念是指在日常的教学活动中，必须强化职业技能的训练。中职计算机学的是基本知识和应用技能，但应在此基础上训练职业化办公工作的良好习惯。要在学习的过程中自始至终强调以职业化的岗位需求来严格要求，通过强化训练提升学生的潜素质，使学生能够更快、更好的掌握职业化办公工作的能力，以便能在将来的社会竞争中取得领先。新的教学理念必须树立以学生为本，面向应用，培养创新意识的教学思想，由常规方法中以教师为中心转变为以学生为中心，使学生由被动学转变为主动学。通过拓宽和加强学生对计算機知识的理解，提升以职业化岗位办公为目的的计算机技术运用能力，使得学生们在信息的获取、分析和处理等方面的素质得到比较全面的培养，使他们更能适应社会的发展需求。
3.教学方法的改革
常规的教学以传授知识为主，采用“满堂灌”的教学方式，忽视了对学生能动性和主动性的培养。中职计算机教学应突出综合应用能力和创新思维的培养，在教学方法上主要采用案例教学。在教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。因此，教师要及时介绍一些新的思想、理念以及处理方法和手段，要深入浅出地讲授一些最新的计算机科学的发展动态及科研成果，帮助学生了解计算机技术发展的状况，体现教学内容的发展性、变化性和先进性。整个教学过程强调能力为本位的原则，采用任务驱动、项目驱动和案例相结合的方式来组织教学，搜集整理大量的教学案例，案例与专业对应的社会岗位紧密联系，引导学生对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。通过教学，让学生置身于真实的岗位中，情景逼真，能较好地发挥他们的学习积极性。把计算机的基本理论和实际的应用结合起来，能使学生巩固和加深所学的知识，有效地锻炼独立思考、分析和解决问题的能力。这样可以大大激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解部分抽象的概念，也使学生体验到了工作情境。
（1）任务驱动。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。在完成任务的过程中，学生会获得成就感，更大地激发他们的求知欲望。任务驱动式教学法遵循了知识延伸的连续性，既完成了教学大纲的要求，又能让每个学生依据自身能力获得更多的知识，充分锻炼了不同层次学生运用知识的能力。
（2）项目驱动。是中职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。项目式教学尤其强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。它采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程;它通过工程项目作为教学的对象，是以实际的任务来驱动学生的学习。
4.教学手段的改革
教学手段需要不断改革和创新。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，具有许多优势：如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性;多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;在课堂上教学时，我们通过运用多媒体技术，图文声像并茂，形象生动，能把教学时比较系统的知识，通过形象生动的画面、声像将知识生动地展现在学生面前。通过知识体系的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。充分调动学生的视觉和听觉，提升课堂的交互性，激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性。多媒体所提供的外部刺激有利于学生对知识的获取，从而获得较好的教学效果。
实践教学不仅是为学习理论提供感性材料，为理解疑难概念铺设台阶，而且是整个学习的重要部分，与理论教学密不可分。实践证明，实践教学与科学研究相结合对学生的素质提高与创新能力的培养有着重要的、不可替代的作用，是创新教育最为重要的基础。
5.考核评价的改革
目前计算机应用基础考核评价主要是按教材内容的笔试和上机测试，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，为了保证计算机应用基础的教学质量，有效的检验教学效果，有必要对原有的考核方式进行改革，以便能更好的体现学生的职业应用技能，使考核更加具有科学性和综合性。针对计算机课的特点，将考核评价贯穿于整个教学过程，实行平时、期末考试相结合，且期末考试又分为理论部分和岗位案例部分。总评=平时×30%+期末考试（理论）×20%+期末考试（岗位案例）×50%。在完成了基本的学习后还应要求学生参加人力资源和社会保障部组织的《职业资格认证》考试，从而强化职业技能的培养。
总之，计算机技术与应用的蓬勃发展，中职计算机教学必须与时俱进，开拓进取，不断更新教学内容、教学理念、教学方法、教学手段、考核评价等，使中职计算机教学不断进步，使中等职业人才培养与社会经济高速发展同步。计算机是一门不断更新的课程，信息技术的不断发展，将会对计算机应用基础教学不断提出更高的要求。这就要求我们计算机老师应该思考在日新月异的新形势下如何有效促进计算机应用基础教学，推动计算机应用基础教学向培养全面高素质人才的方向发展。我们应转变观念，对计算机应用基础教学进行深入的研究，总结出一套能主动适应社会、构筑和谐教育的教学方法，提高教学质量，以使计算机应用基础教学更适应计算机教育发展的规律。
参考文献：
[1]林坚.中职《计算机应用基础》有效教学探究.广东职业与成人教育，2013-5-15.
[2]林坚.项目教学在计算机应用基础课中的应用.广东职业技术教育与研究，2013-4-28.