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【摘要】高校人才培养的关键在于课程建设，而民办本科高校作为以培养应用型人才为目标的学校，项目化教学是其课程建设的必然选择。项目化教学改革是对传统课堂理论教学的重大突破与变革，强调的是学生的自主学习能力与学习成果应用的相结合。不仅能够使教学得到多元化发展，也能够使学生得到专业化训练。本文对当前高校项目化教学发展现状进行分析，并提出几点建议。
【关键词】民办高校;项目化;课程建设
民办本科院校是我国高等教育不可缺少的一部分，也是高等教育最具活力和重要的组成部分，大力培养应用型人才，能全面提高我国国民素质，把我国高校毕业生就业压力转化为人力资源的优势，是提升国力、构建和谐社会的重要途径。民办本科高校人才培养的关键在于应用型课程建设，而项目化教学理念对于促进应用型课程建设具有重要意义。
一、项目化教学的必要性
（一）有利于满足现代企业的实际需要
目前，我国高等教育的人才培养目标一直处在不断的变化之中，从最开始提出的“高素质人才”到后来的“高技能型人才”，再到现在提出的“应用型人才”，说法一直在变，但对高校毕业生的技能要求是不变的。
项目化教学可以很好地解决这一问题，教学时项目的选择正是来源于企业的某个具体的岗位，项目化教学的实施可以让学生对企业的某些岗位有一个初步的认识，对岗位的工作情况有一个初步的了解。
（二）传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣
目前的教学模式还是以理论讲授为主，实验、实训课程为辅，而且有些实验还是一些验证性实验，这种教学模式导致学生在课上学习兴趣不高、参与度不强，主要是因为学生看不到学习成果，感受不到刻苦学习带给他们的成就感和满足感。
项目化教学模式能够弥补这个缺点，学生学习理论知识后能够及时在实践中应用，不仅增加了学生学习的获得感和满足感，也增强了学习的动力，激发了学习的乐趣。
二、民办本科高校项目化教学改革的重要意义
（一）有利于提升学生的职业能力
应用型人才的培养关注的是学生的实践能力。项目化教学中，不仅要求学生有足够专业的知识，还需要具备职业能力。项目化教学的核心任务是将专业理论与工作任务相联系，在实际的工作中去解决问题，从而有利于培养和提升学生的职业能力。
（二）项目化教学体系与民办院校应用型人才培养任务相符合
项目化教学的基础结构是项目工作体系，就是围绕着专业的岗位工作进行人才培养，在项目化教学过程中将学科知识融入，呈现相互融合的局面。因此在人才培养时需要以“应用”为首要目标，这不仅为民办高校的教学改革指明了新的方向，也证明了项目化教学是符合高等教育的培养任务的。
（三）有利于形成优良学风
项目化教学课堂上，学生们可以分成小组相互配合，以实际项目为中心完成具有价值的目标，并且教师能够给学生做指导，建立“学”与“用”的快速通道，让学生由被动的学习者变成实践活动的参与者，激发学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣，进而树立良好的学风。
三、民办本科高校项目化教学存在的问题
（一）缺乏灵活多样的教学手段
一方面，虽然部分学校强调知识讲授不能以理论灌输为主，而要运用一些案例教学，但是由于案例与实际岗位关联性不大，而且较为零散，并没有与项目规划相融合。另一方面，由于缺乏多种教学手段，因此导致学生学习兴趣不高，师生的互动不多，既浪费了时间，又收效不大。
（二）教师的教学观念固化
傳统的教学方式就是老师讲、学生听，而项目化教学方法将学生推到了主体位置，老师提出项目的具体要求，学生根据课上所学去搜集项目所需的相关材料，然后对步骤进行规划和实施，最后大家对项目成果进行评价。这就将教师由知识的给予者转变成为学生能力训练的教练，教学的中心由教师转向了学生，迫使学生成为知识的主动探究者。
（三）项目化教学与实践教学环节相脱节
实际上项目化教学应当与实践教学相结合，如果学生缺乏实践，他们就很难系统地掌握操作技能与方法，也难以将理论知识与工作岗位或具体项目相衔接。由于项目化教学对于学生来说操作较难，也让—些学校受到限制，采用的项目要么与实际脱节，要么难以组织实践教学。
四、民办本科高校项目化教学改革的建议
（一）民办学校要高度重视就业引导工作
部分大学生虽然经过四年的大学学习，但并没有找准自己的工作目标，因此授课教师应当在项目化教学的过程中进行职业的引导，比如在设置培养方案时，可以在每学期安排相应数量的职业引导课程，让学生在就业方面得到正确的指引，而教师授课时要注重培养学生树立正确的职业观，根据学生在项目操作过程中的表现帮助学生选择职业。
（二）根据项目化教学特点编制教材
教材是课程改革的体现，也是指导学生实践的重要依据。因此要根据目前项目化教学改革的方向制定与传统教学课程不同内容的教材，要有以指导工作任务为主的系统归纳的方案。教材制定应针对不同地区的市场变化来调整教材内容，体现出教材建设的“科学、求新、求异、变化”的特点。在制定教材时，可以让本校的教师与行业技术人才一起编制，体现实用性。
（三）重视实践教学基地的建设，强化实践教学环节
培养学生的操作能力是学生走上实践岗位的第—步，因此学校应当重视实践教学基地的建设和实践教学环节的设计，培养学生的专业技能。项目化教学在组织形式上，可以让在校学生组成工作任务团队，在校外实践基地进行实际项目的操作。只有这样，才能有效提升学生的职业能力和动手操作能力。
五、结语
应用型人才的培养缺乏的不是思路与理论，而是与实际相结合的教学实践。对于民办本科院校来说，应根据自己的特点和优势，并结合实践条件与现有的教学设备进行改革，项目化教学模式就是很好的尝试。在进行项目化教学过程中可以构建以生产需要为出发点的专业课程体系，进而实施项目化教学改革，培养出优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]姜大源.德国职业教育体制机制改革与创新的战略决策[J].中国职业技术教育，2010（30）.
[2]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2010（03）.
[3]赵玉芹.教学难点在合作探究中“柳暗花明”——项目教学中难点突破初探[J].新课程研究（中旬刊），2010（03）.
[4]顾准.对高职项目化教学改革的思考和建议[J].中国成人教育，2011（21）.
[5]胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012（5）.
（作者单位：辽宁理工学院）
【关键词】民办高校;项目化;课程建设
民办本科院校是我国高等教育不可缺少的一部分，也是高等教育最具活力和重要的组成部分，大力培养应用型人才，能全面提高我国国民素质，把我国高校毕业生就业压力转化为人力资源的优势，是提升国力、构建和谐社会的重要途径。民办本科高校人才培养的关键在于应用型课程建设，而项目化教学理念对于促进应用型课程建设具有重要意义。
一、项目化教学的必要性
（一）有利于满足现代企业的实际需要
目前，我国高等教育的人才培养目标一直处在不断的变化之中，从最开始提出的“高素质人才”到后来的“高技能型人才”，再到现在提出的“应用型人才”，说法一直在变，但对高校毕业生的技能要求是不变的。
项目化教学可以很好地解决这一问题，教学时项目的选择正是来源于企业的某个具体的岗位，项目化教学的实施可以让学生对企业的某些岗位有一个初步的认识，对岗位的工作情况有一个初步的了解。
（二）传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣
目前的教学模式还是以理论讲授为主，实验、实训课程为辅，而且有些实验还是一些验证性实验，这种教学模式导致学生在课上学习兴趣不高、参与度不强，主要是因为学生看不到学习成果，感受不到刻苦学习带给他们的成就感和满足感。
项目化教学模式能够弥补这个缺点，学生学习理论知识后能够及时在实践中应用，不仅增加了学生学习的获得感和满足感，也增强了学习的动力，激发了学习的乐趣。
二、民办本科高校项目化教学改革的重要意义
（一）有利于提升学生的职业能力
应用型人才的培养关注的是学生的实践能力。项目化教学中，不仅要求学生有足够专业的知识，还需要具备职业能力。项目化教学的核心任务是将专业理论与工作任务相联系，在实际的工作中去解决问题，从而有利于培养和提升学生的职业能力。
（二）项目化教学体系与民办院校应用型人才培养任务相符合
项目化教学的基础结构是项目工作体系，就是围绕着专业的岗位工作进行人才培养，在项目化教学过程中将学科知识融入，呈现相互融合的局面。因此在人才培养时需要以“应用”为首要目标，这不仅为民办高校的教学改革指明了新的方向，也证明了项目化教学是符合高等教育的培养任务的。
（三）有利于形成优良学风
项目化教学课堂上，学生们可以分成小组相互配合，以实际项目为中心完成具有价值的目标，并且教师能够给学生做指导，建立“学”与“用”的快速通道，让学生由被动的学习者变成实践活动的参与者，激发学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣，进而树立良好的学风。
三、民办本科高校项目化教学存在的问题
（一）缺乏灵活多样的教学手段
一方面，虽然部分学校强调知识讲授不能以理论灌输为主，而要运用一些案例教学，但是由于案例与实际岗位关联性不大，而且较为零散，并没有与项目规划相融合。另一方面，由于缺乏多种教学手段，因此导致学生学习兴趣不高，师生的互动不多，既浪费了时间，又收效不大。
（二）教师的教学观念固化
傳统的教学方式就是老师讲、学生听，而项目化教学方法将学生推到了主体位置，老师提出项目的具体要求，学生根据课上所学去搜集项目所需的相关材料，然后对步骤进行规划和实施，最后大家对项目成果进行评价。这就将教师由知识的给予者转变成为学生能力训练的教练，教学的中心由教师转向了学生，迫使学生成为知识的主动探究者。
（三）项目化教学与实践教学环节相脱节
实际上项目化教学应当与实践教学相结合，如果学生缺乏实践，他们就很难系统地掌握操作技能与方法，也难以将理论知识与工作岗位或具体项目相衔接。由于项目化教学对于学生来说操作较难，也让—些学校受到限制，采用的项目要么与实际脱节，要么难以组织实践教学。
四、民办本科高校项目化教学改革的建议
（一）民办学校要高度重视就业引导工作
部分大学生虽然经过四年的大学学习，但并没有找准自己的工作目标，因此授课教师应当在项目化教学的过程中进行职业的引导，比如在设置培养方案时，可以在每学期安排相应数量的职业引导课程，让学生在就业方面得到正确的指引，而教师授课时要注重培养学生树立正确的职业观，根据学生在项目操作过程中的表现帮助学生选择职业。
（二）根据项目化教学特点编制教材
教材是课程改革的体现，也是指导学生实践的重要依据。因此要根据目前项目化教学改革的方向制定与传统教学课程不同内容的教材，要有以指导工作任务为主的系统归纳的方案。教材制定应针对不同地区的市场变化来调整教材内容，体现出教材建设的“科学、求新、求异、变化”的特点。在制定教材时，可以让本校的教师与行业技术人才一起编制，体现实用性。
（三）重视实践教学基地的建设，强化实践教学环节
培养学生的操作能力是学生走上实践岗位的第—步，因此学校应当重视实践教学基地的建设和实践教学环节的设计，培养学生的专业技能。项目化教学在组织形式上，可以让在校学生组成工作任务团队，在校外实践基地进行实际项目的操作。只有这样，才能有效提升学生的职业能力和动手操作能力。
五、结语
应用型人才的培养缺乏的不是思路与理论，而是与实际相结合的教学实践。对于民办本科院校来说，应根据自己的特点和优势，并结合实践条件与现有的教学设备进行改革，项目化教学模式就是很好的尝试。在进行项目化教学过程中可以构建以生产需要为出发点的专业课程体系，进而实施项目化教学改革，培养出优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]姜大源.德国职业教育体制机制改革与创新的战略决策[J].中国职业技术教育，2010（30）.
[2]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2010（03）.
[3]赵玉芹.教学难点在合作探究中“柳暗花明”——项目教学中难点突破初探[J].新课程研究（中旬刊），2010（03）.
[4]顾准.对高职项目化教学改革的思考和建议[J].中国成人教育，2011（21）.
[5]胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012（5）.
（作者单位：辽宁理工学院）