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【摘要】通过对多所农村中学的30多名体育教师的问卷调查和访谈，从中发现了体育教师专业素质方面存在的主要问题。针对这些问题，深入地从主、客观等多方面剖析原因，并提出相应的对策，以期促使农村中学体育教师转变观念，逐步提高专业素质，以便更好地为搞好农村学校体育教育而服务。
【关键词】农村；体育教师；专业素质；现状
【中图分类号】G631
随着我国教育专业化的发展，对体育教师的专业素质的要求也越来越高，体育教师的专业素质不仅反映了教师自身专业化的程度，更关系到体育教学的质量，因此，研究体育教师专业素质具有现实意义。通过对农村中学体育教师专业素质的调查分析，得出体育教师专业素质偏低的现状，并提出了发展对策，为搞好农村中学体育工作提供了一定的理论依据。
一、现状分析
由于受城乡师资分配不均、传统观念的束缚和地理环境等因素的制约，农村中学体育教师的专业素质令人担忧。为此，针对影响教师专业素质的因素，从专业技术、专业理论知识、教学能力、教育科研能力和运动训练等方面进行了问卷调查和访谈，得出如下结论：
（一）专业技术
在访谈中发现：体育教师能够把示范动作做到标准和一般程度的占到了大多数，可是还有极少数的体育教师不会做示范动作或示范动作较不规范。绝大多数的体育教师经常参加的运动项目仅为篮球。这样以来，体育教师在教学中就无法展示自己所学的其它运动项目的技术技能，久而久之，就有可能会出现荒废某些技术的现象。
（二）专业理论知识
由于受传统观念的影响，体育在农村中学中还处在重视技术忽略理论的陈旧观念当中。在访谈中了解到，使用专业术语的教师只占一半，并且对基本体育专业术语的概念模糊不清，如把“前滚翻”说成“栽跟头”，“推铅球”说成“扔铅球”等；在教学中发生意外事故时，体育教师更是缺乏正确的急救措施。
（三）教学能力
从统计结果中看出：制定教学计划的教师占100%，按计划上课的却占62%，而其中只用几句话就写成教案的却不在少数，此外，不少教师写教案只是为了应付检查，并不是为上课做准备。有近44%的教师表示学校对其教学评价没有很好的落实，他们把体育教学视为单纯的身体锻炼，忽视了对体育基本知识，基本技能的传授，而且他们也不受学校领导的监督。
（四）教学科研能力
现阶段农村中学体育教师学历普遍偏低，平均年龄却偏大，论文发表量甚少，而且在这些为数不多的论文中，不少是因“晋级”形式所逼才写的，并不是出于教学的要求。订阅专业刊物的教师占总人数的42%。从访谈中得知，农村体育教师教学科研能力水平低，而造成这种现象的主要原因有：第一，城乡师资分配不均，重点院校的毕业生不愿到农村去工作；第二，教师搞科研的目的不明确；第三，有相当一部分的教师缺乏再学习的动力。
二、解决现实问题的对策
（一）加强和巩固专业技术。
作为一名体育教师，首先，必须具备一定的技术水平。应从以下几个方面来入手：一方面，开展多种运动项目，体育教师在学、练、教的过程中能保持较规范的示范动作；另一方面，体育教师可采用多媒体在互联网上选择下载优秀运动员的体育动作作为自学或教学的资料。
（二）转变对专业理论知识学习的态度。
首先，新时期教师要与时俱进，应大胆提出创新理论，打破尘封旧习，对学习理论知识的认识要提高。其次，加强农村体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等。再次，体育教师进行自主学习.
（三）充分展示体育教师的教学能力。
教学能力是体育教师最基本，也是最重要的业务工作能力。因此，体育教师应着力提高并充分发挥自己的教学能力。第一，应制定明确的教学目标、教学进度和教案。适当增加室内体育课的比例。第二，送出去进修，引进来人才。教师必须通过“学习、学习、再学习”不断更新知识，强化创新精神。采取可行性措施，鼓励体育专业毕业生到农村中小学任教。第三，学校组建监督小组定期或不定期的进行教案检查和听课等活动。第四，学校应该把体育教学同其它学科教学同等的加以重视。
（四）鼓励教师进行教育科研，鼓励重点院校毕业生到农村工作。
体育教师把教学和科研结合一起，可以及时掌握教育信息，不断丰富学识，不断提高治学能力和教育教学水平，这是提高体育教师专业素质的重要途径。要解决农村中学体育教师教育科研能力低的现状，要从两个方面入手：一方面，鼓励教师进行教育科研，体育教师要积极参与各种体育科研开展课题研究，认真地撰写本学科方面的论文，不断地充实和提高自身的科研能力；另一方面，鼓励重点院校毕业生到农村工作，这样，师资力量可以得到优化；另外，可带来许多新观念、新知识；再次，帮助老教师进行再学习、科研等教学活动。
总体来看，在专业技术方面，农村体育教师掌握的技术比较扎实但存在项目单一的现象。专业理论方面，体育教师缺乏再学习的动力和重技术轻理论的观念。由于体育课程在实施过程中不重视或被其它课挤占的原因，再加上体育教师在体育课的教学中并没有有效的贯彻新课程理念，而造成体育教师教学能力未能很好的展现出来。体育教师在教学科研能力方面由于其学历底、科研动机不明确等原因表现出较底的科研能力。运动训练方面由于学校片面追求升学率和学校领导的重视程度不够，而造成运动训练面临失去其一席之地的处境。以上这些原因导致了农村中学体育教师专业素质呈现偏底现状。
教育的发展不能一蹴而就，教师的成长任重道远。体育教师只有因地制宜，切合农村中学的实际情况努力提高自身专业素质，运用新课程的理念和思想武装自己的头脑，与时俱进地进行体育教学，才能切实提高农村中学体育教学的质量。
【关键词】农村；体育教师；专业素质；现状
【中图分类号】G631
随着我国教育专业化的发展，对体育教师的专业素质的要求也越来越高，体育教师的专业素质不仅反映了教师自身专业化的程度，更关系到体育教学的质量，因此，研究体育教师专业素质具有现实意义。通过对农村中学体育教师专业素质的调查分析，得出体育教师专业素质偏低的现状，并提出了发展对策，为搞好农村中学体育工作提供了一定的理论依据。
一、现状分析
由于受城乡师资分配不均、传统观念的束缚和地理环境等因素的制约，农村中学体育教师的专业素质令人担忧。为此，针对影响教师专业素质的因素，从专业技术、专业理论知识、教学能力、教育科研能力和运动训练等方面进行了问卷调查和访谈，得出如下结论：
（一）专业技术
在访谈中发现：体育教师能够把示范动作做到标准和一般程度的占到了大多数，可是还有极少数的体育教师不会做示范动作或示范动作较不规范。绝大多数的体育教师经常参加的运动项目仅为篮球。这样以来，体育教师在教学中就无法展示自己所学的其它运动项目的技术技能，久而久之，就有可能会出现荒废某些技术的现象。
（二）专业理论知识
由于受传统观念的影响，体育在农村中学中还处在重视技术忽略理论的陈旧观念当中。在访谈中了解到，使用专业术语的教师只占一半，并且对基本体育专业术语的概念模糊不清，如把“前滚翻”说成“栽跟头”，“推铅球”说成“扔铅球”等；在教学中发生意外事故时，体育教师更是缺乏正确的急救措施。
（三）教学能力
从统计结果中看出：制定教学计划的教师占100%，按计划上课的却占62%，而其中只用几句话就写成教案的却不在少数，此外，不少教师写教案只是为了应付检查，并不是为上课做准备。有近44%的教师表示学校对其教学评价没有很好的落实，他们把体育教学视为单纯的身体锻炼，忽视了对体育基本知识，基本技能的传授，而且他们也不受学校领导的监督。
（四）教学科研能力
现阶段农村中学体育教师学历普遍偏低，平均年龄却偏大，论文发表量甚少，而且在这些为数不多的论文中，不少是因“晋级”形式所逼才写的，并不是出于教学的要求。订阅专业刊物的教师占总人数的42%。从访谈中得知，农村体育教师教学科研能力水平低，而造成这种现象的主要原因有：第一，城乡师资分配不均，重点院校的毕业生不愿到农村去工作；第二，教师搞科研的目的不明确；第三，有相当一部分的教师缺乏再学习的动力。
二、解决现实问题的对策
（一）加强和巩固专业技术。
作为一名体育教师，首先，必须具备一定的技术水平。应从以下几个方面来入手：一方面，开展多种运动项目，体育教师在学、练、教的过程中能保持较规范的示范动作；另一方面，体育教师可采用多媒体在互联网上选择下载优秀运动员的体育动作作为自学或教学的资料。
（二）转变对专业理论知识学习的态度。
首先，新时期教师要与时俱进，应大胆提出创新理论，打破尘封旧习，对学习理论知识的认识要提高。其次，加强农村体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等。再次，体育教师进行自主学习.
（三）充分展示体育教师的教学能力。
教学能力是体育教师最基本，也是最重要的业务工作能力。因此，体育教师应着力提高并充分发挥自己的教学能力。第一，应制定明确的教学目标、教学进度和教案。适当增加室内体育课的比例。第二，送出去进修，引进来人才。教师必须通过“学习、学习、再学习”不断更新知识，强化创新精神。采取可行性措施，鼓励体育专业毕业生到农村中小学任教。第三，学校组建监督小组定期或不定期的进行教案检查和听课等活动。第四，学校应该把体育教学同其它学科教学同等的加以重视。
（四）鼓励教师进行教育科研，鼓励重点院校毕业生到农村工作。
体育教师把教学和科研结合一起，可以及时掌握教育信息，不断丰富学识，不断提高治学能力和教育教学水平，这是提高体育教师专业素质的重要途径。要解决农村中学体育教师教育科研能力低的现状，要从两个方面入手：一方面，鼓励教师进行教育科研，体育教师要积极参与各种体育科研开展课题研究，认真地撰写本学科方面的论文，不断地充实和提高自身的科研能力；另一方面，鼓励重点院校毕业生到农村工作，这样，师资力量可以得到优化；另外，可带来许多新观念、新知识；再次，帮助老教师进行再学习、科研等教学活动。
总体来看，在专业技术方面，农村体育教师掌握的技术比较扎实但存在项目单一的现象。专业理论方面，体育教师缺乏再学习的动力和重技术轻理论的观念。由于体育课程在实施过程中不重视或被其它课挤占的原因，再加上体育教师在体育课的教学中并没有有效的贯彻新课程理念，而造成体育教师教学能力未能很好的展现出来。体育教师在教学科研能力方面由于其学历底、科研动机不明确等原因表现出较底的科研能力。运动训练方面由于学校片面追求升学率和学校领导的重视程度不够，而造成运动训练面临失去其一席之地的处境。以上这些原因导致了农村中学体育教师专业素质呈现偏底现状。
教育的发展不能一蹴而就，教师的成长任重道远。体育教师只有因地制宜，切合农村中学的实际情况努力提高自身专业素质，运用新课程的理念和思想武装自己的头脑，与时俱进地进行体育教学，才能切实提高农村中学体育教学的质量。