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摘 要： 本文作者对保亭县初中传统体育教学的情况进行了调查，结果显示体育课的教学与学生的兴趣有密切的联系，因此改革体育课堂，激发学生活动情绪，对促进学生的身心全面发展具有十分重要的意义。
关键词： 保亭县 初中体育教学 对策
学校教育肩负培养社会人才的重任，社会在不断发展，因此学校教育要不断地改革和创新，学校体育作为学校教育的重要组成部分，也须不断探索新的教学思路，以便适合学生的发展需要。传统的体育教学形式单一枯燥，已经远远不能满足社会人才的培养需求。针对此问题，笔者对保亭县初中体育教学的现状进行了调查，了解了目前体育教学存在的不足，对更好地进行课程改革具有十分重要的意义。
1.研究对象
保亭县的八村中学、六弓中学、加茂中学、什玲中学、民族中学等5所中学的在校初中生1000名，发放问卷1000份，回收988份，有效卷976份，有效率98.7%。
2.研究方法
问卷调查法，文献资料法，座谈法，并对数据进行统计处理和分析。
3.结果分析
在有效调查对象中，男生516名，女生460名。分析发现：保亭县初中生对传统体育看法排前三位的是“不喜
欢”，382人，占总人数的39.20%；“很不喜欢”，281人，占总人数的28.80%；“一般喜欢”，220人，占总人数的22.50%。男生对传统体育的看法：“不喜欢”，192人，占男生总人数的37.20%；“很不喜欢”，169人，占男生总人数的32.70%；“一般喜欢”，98人，占男生总人数的19.00%。女生对传统体育的看法：“不喜欢”，190人，占女生总人数的41.40%；“一般喜欢”，122人，占女生总人数的26.50%；“很不喜欢”，112人，占女生总人数的24.30%。
调查还发现：传统体育教学不受学生欢迎的主要因素排在前三位的是“组织形式俗套，呆板”，355人，占总人数的36.40%；“活动内容单一”，312人，占总人数的31.90%；“场地器材不够”，153人，占总人数的15.70%。
由以上的数据我们不难看出，传统的体育教学已经远远不能满足现在的课改要求，存在很多的问题，比如教师组织形式不够严密、俗套、教学内容单一。此外，场地、器材也远远不能满足教学的需要，大大地挫伤了学生的学习兴趣。调查结果表明，体育的教学与学生的学生兴趣、场地、器材有密切的关系。
4.对策
4.1体育教学的内容应与学生的兴趣相结合。
4.2在上课的过程中，教师要以形式多样、趣味性较强的内容组织教学，激发学生参加体育活动的兴趣，提高学生主动参加的积极性。
4.3学生对传统的体育教学不喜欢的原因主要有二：组织形式俗套、呆板，活动内容单一。因此在教学的过程中，我们应根据学生的生理、心理特点（神经中枢容易扩散、不易集中、易疲劳，但恢复性比较强，好动等）安排教学内容。
4.4以体育趣味游戏的方式贯穿整个课堂的教学。
4.4.1对准备部分的组织。一般准备活动是慢跑、进行操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，如蛇形跑、螺旋跑“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“猴子抱球”等。这些活动同样有热身的效果。有些游戏既有活动筋骨，提高兴奋性，集中注意力的效果，又有利于组织教学，如“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“取球比赛”等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容，又是组织教学的手段。在一些专项课中可采用专门性准备活动，如篮球教学课准备部分，可采用“两人拿球”、“巧入营门”、“皮球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。
4.4.2对技术技能教学中的组织。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形式。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏，将篮球的基本技术游戏化，教学方法灵活，能增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，有利于学生掌握动作技能。在体育技术、技能教学中运用游戏法，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段不宜采用游戏法，应让学生在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
4.4.3对身体素质练习中的组织。身体素质练习，动作难度小，负荷大，比较单调。采用游戏法学习，可以增加趣味性，调动学生积极性。如，发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡有力”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”等游戏，可以根据不同的要求选择运用。游戏法用于素质练习中，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要求采取安全措施，防止出现伤害事故［１］。
4.4.4对整理活动部分的组织。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动在大脑皮质所引起的兴奋可以加强对运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使学生的生理、心理得到放松［２］。
4.4.5提高教师的文化素质。学生是学习的主体，教师是教育者，学生的活动情绪一定程度上受到教师本身素质的制约。所以教师要具备以下素质：具有一定的体育运动技能，能够将自己所有的知识、技能传授给学生，对体育史和现今的运动技术比较了解，具有全心全意为学生服务的思想。此外，教师应通过学习与交流，提高思想觉悟与文化素质，掌握体育专業理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识，将其更好地融入到体育工作的实践中，使教学水平不断提高。
4.4.6专人管理与维修场地器材。场地、器材在一定程度上制约着体育教学，所以学校要配制专人管理与维修，这有助于节省场地器材的资金支出。此外，教师要具备制作简单器材的能力，进一步开发乡土教材教具，因为新颖的教具能使学生产生学习的兴趣和积极性。
参考文献：
［1］吴忠海.我国现代体育教育观的思考［J］.体育教育研究，1892.
［2］孟刚.体育游戏与人的社会化［J］.贵州师范大学报，2005，（5）.
关键词： 保亭县 初中体育教学 对策
学校教育肩负培养社会人才的重任，社会在不断发展，因此学校教育要不断地改革和创新，学校体育作为学校教育的重要组成部分，也须不断探索新的教学思路，以便适合学生的发展需要。传统的体育教学形式单一枯燥，已经远远不能满足社会人才的培养需求。针对此问题，笔者对保亭县初中体育教学的现状进行了调查，了解了目前体育教学存在的不足，对更好地进行课程改革具有十分重要的意义。
1.研究对象
保亭县的八村中学、六弓中学、加茂中学、什玲中学、民族中学等5所中学的在校初中生1000名，发放问卷1000份，回收988份，有效卷976份，有效率98.7%。
2.研究方法
问卷调查法，文献资料法，座谈法，并对数据进行统计处理和分析。
3.结果分析
在有效调查对象中，男生516名，女生460名。分析发现：保亭县初中生对传统体育看法排前三位的是“不喜
欢”，382人，占总人数的39.20%；“很不喜欢”，281人，占总人数的28.80%；“一般喜欢”，220人，占总人数的22.50%。男生对传统体育的看法：“不喜欢”，192人，占男生总人数的37.20%；“很不喜欢”，169人，占男生总人数的32.70%；“一般喜欢”，98人，占男生总人数的19.00%。女生对传统体育的看法：“不喜欢”，190人，占女生总人数的41.40%；“一般喜欢”，122人，占女生总人数的26.50%；“很不喜欢”，112人，占女生总人数的24.30%。
调查还发现：传统体育教学不受学生欢迎的主要因素排在前三位的是“组织形式俗套，呆板”，355人，占总人数的36.40%；“活动内容单一”，312人，占总人数的31.90%；“场地器材不够”，153人，占总人数的15.70%。
由以上的数据我们不难看出，传统的体育教学已经远远不能满足现在的课改要求，存在很多的问题，比如教师组织形式不够严密、俗套、教学内容单一。此外，场地、器材也远远不能满足教学的需要，大大地挫伤了学生的学习兴趣。调查结果表明，体育的教学与学生的学生兴趣、场地、器材有密切的关系。
4.对策
4.1体育教学的内容应与学生的兴趣相结合。
4.2在上课的过程中，教师要以形式多样、趣味性较强的内容组织教学，激发学生参加体育活动的兴趣，提高学生主动参加的积极性。
4.3学生对传统的体育教学不喜欢的原因主要有二：组织形式俗套、呆板，活动内容单一。因此在教学的过程中，我们应根据学生的生理、心理特点（神经中枢容易扩散、不易集中、易疲劳，但恢复性比较强，好动等）安排教学内容。
4.4以体育趣味游戏的方式贯穿整个课堂的教学。
4.4.1对准备部分的组织。一般准备活动是慢跑、进行操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，如蛇形跑、螺旋跑“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“猴子抱球”等。这些活动同样有热身的效果。有些游戏既有活动筋骨，提高兴奋性，集中注意力的效果，又有利于组织教学，如“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“取球比赛”等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容，又是组织教学的手段。在一些专项课中可采用专门性准备活动，如篮球教学课准备部分，可采用“两人拿球”、“巧入营门”、“皮球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效地控制和调整。
4.4.2对技术技能教学中的组织。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形式。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏，将篮球的基本技术游戏化，教学方法灵活，能增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，有利于学生掌握动作技能。在体育技术、技能教学中运用游戏法，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段不宜采用游戏法，应让学生在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
4.4.3对身体素质练习中的组织。身体素质练习，动作难度小，负荷大，比较单调。采用游戏法学习，可以增加趣味性，调动学生积极性。如，发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡有力”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”等游戏，可以根据不同的要求选择运用。游戏法用于素质练习中，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要求采取安全措施，防止出现伤害事故［１］。
4.4.4对整理活动部分的组织。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动在大脑皮质所引起的兴奋可以加强对运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使学生的生理、心理得到放松［２］。
4.4.5提高教师的文化素质。学生是学习的主体，教师是教育者，学生的活动情绪一定程度上受到教师本身素质的制约。所以教师要具备以下素质：具有一定的体育运动技能，能够将自己所有的知识、技能传授给学生，对体育史和现今的运动技术比较了解，具有全心全意为学生服务的思想。此外，教师应通过学习与交流，提高思想觉悟与文化素质，掌握体育专業理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识，将其更好地融入到体育工作的实践中，使教学水平不断提高。
4.4.6专人管理与维修场地器材。场地、器材在一定程度上制约着体育教学，所以学校要配制专人管理与维修，这有助于节省场地器材的资金支出。此外，教师要具备制作简单器材的能力，进一步开发乡土教材教具，因为新颖的教具能使学生产生学习的兴趣和积极性。
参考文献：
［1］吴忠海.我国现代体育教育观的思考［J］.体育教育研究，1892.
［2］孟刚.体育游戏与人的社会化［J］.贵州师范大学报，2005，（5）.