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一、同步直播课堂的优缺点
同步直播课堂是远程教育的一种，目的在于解决教育均衡的问题。同步直播课堂主要是使用active class软件和相关硬件（多媒体教学设备），在网络的支持下，把前端课堂同步传输到远端课堂，以此来弥补学科课堂空缺或者是提高教学质量。其中，前端课堂称为输出班，远端课堂称为输入班。
在我国边远山区学校或者农村学校，往往存在着由于缺乏专业教师而无法开齐课程的问题，因此，研究者选取云南省文山州广南县县城和农村几个学校作为实验对象，采用同步直播课堂的形式进行实验。
在实验过程中，研究者发现同步直播课堂存在一些技术上的问题，如在同步授课的过程中会出现教师发音失真的问题，还会存在噪声和传播延迟现象，输入班的数目也会受到限制。因此，研究者在研究的过程中，选取了现在非常流行的平板教学方式来辅助同步直播课堂，尝试解决教育均衡问题。
这里所说的教育均衡问题特指教育资源不均衡，如在农村薄弱学校教育信息化水平低，无硬件配置或只有较低配置的硬件；教师专业素养和信息素养较低，教学与教学资源匹配性差等。
二、平板电脑在同步直播课堂中的作用
1.在初始引入时所起的作用
研究者在当地政府和某教育公司的帮助下，为两个输入班配备了20台平板电脑，每10人为一小组，每个小组一台。如此，在硬件方面缩小了与发达地区学校的差距。
研究人员在平板电脑上安装了点读机软件，并下载好了与实验班同步的电子教材。电子教材具有良好的交互性，学生可以自己点击相应的教学内容，并能够根据点读机里的英语发音学习英文单词和句子。这种方式在一定程度上提高了实验班学生学习的兴趣。
平板电脑还能够辅助解决同步直播课堂中出现的问题。比如，当出现网络噪音时，研究者在输入班教师的帮助下，关闭直播音频信号，引导学生点击电子课本相应位置，学生就能获取准确且清晰的英语语音，从而保持良好的学习秩序。
2.形成较成熟的教学模式
随着持续研究的展开，研究者发现平板电脑引入教学存在一些问题：每10名学生配备一台平板电脑，很难实施有效教学；当有网络接入时，实验班学生会通过上网下载游戏应用程序，从而影响课堂教学；平板电脑中的电子课本交互性较差，学生只能通过单纯点击来获取单词和句子的发音，缺少测试环节。因此，研究者求助当地政府和合作公司，请来了程序专家和课程专家，致力于解决上述问题。
在看到平板电脑对同步直播课堂的改进效果后，当地教育部门和合作公司决定为实验班所有学生配备平板电脑。实验班所使用的平板电脑均为安卓系统，安卓系统的好处就是系统开源，当获取系统权限以后，就可以在电脑上通过程序和网络，对平板电脑进行控制。当需要学生使用网络时，技术人员通过电脑控制平板直接打开到指定的网页；当需要学生学习指定界面的内容时，技术人员亦可帮忙实现。平板电脑在同步课堂中的应用模式如图一所示：
针对电子课本交互性差等问题，研究者在课程专家的帮助下，通过联合输出班和输入班教师集体备课，利用交互性好的Storyline软件开发和制作实验用英语课件，如图二所示。
每个课件都包含六部分，分别代表着教学设计的各个阶段，涵盖从导入、新知学习、巩固、测试到迁移的全过程。由于教学对象是小学生，研究者使用较活泼的语言呈现形式，如左半部分使用少儿简体文字，而右边那些较专业的文字是为教师呈现的，方便输入班和输出班的教师把握所有教学环节。
3.制作相匹配的电子资源
根据实验班学生的初始水平，在当地教师的帮助下，研究者通过不断改进整合了相关电子资源，以更符合学生实际学习需要。
从适应性着手。由于实验班学生初始水平较低，国家提供的与实验班学生同年级的资源超过了他们原有的水平，出现了学习断层，不适合他们使用。为此，研究者制作了匹配性较强的电子资源。例如：在英语语音方面，除了引入标准语速的发音之外，还加入了慢速发音，确保学生掌握所有的英文发音。此外，还在英语课件中加入了一些单词记忆法，方便学生快速掌握生词。
从趣味性着手。研究者根据教育游戏的规则，通过使用Flash和Storyline等工具，开发和制作了一些不超过10分钟的“微游戏”，如拖一拖、拼一拼、钓鱼等。实验证明，“微游戏”可以提升学生的学习兴趣，改变一部分学生的学习态度；在巩固学习阶段，还能起到巩固练习的作用。
从智能性着手。Storyline制作的课程资源符合scorm标准，与基于Moodle平台的课程网站有很好的兼容性。研究者在技术人员的帮助下，为实验班的每个学生制定了学习账号和密码。学生登录后，对课件所有的操作都会留下记录，技术人员就会根据记录获取学生的学习情况。
从个性化学习方面着手。研究者在课件中专门设计了测试部分。测试是根据每个课时的教学目标设计和制作的。当学生不断尝试回答测试问题和提交测试结果时，操作后台就会显示学生尝试次数和测试结果数据。研究者根据这些数据，推送相应的内容给学生，让学生巩固学习他们易出现错误的知识点。输入班和输出班的教师也可以获得整体学生的测试数据，方便在巩固和复习环节根据数据调整教学行为。
三、需要注意的事项
关于平板电脑应用于同步直播课堂中需要注意什么的问题，研究者主要针对设备管理和时间管理方面提出了一些建议。
统一管理设备。在实验过程中，有时会出现学生把平板电脑藏起来的现象。因此，每个班级要有专门的教师来管理平板电脑，并且要按时给平板电脑充电。更好的管理方式是建设平板电脑教室，平板电脑固定在课桌上，并且配备充电线和充电器；给平板电脑配备键盘，可以提升文字的输入速度。
统一安排时间。在上课的过程中，教师要统一安排使用平板电脑的时间。比如在复习阶段，可以通过小测试方式获取学生对旧知的掌握情况，这个时候需要每位学生使用平板。在新知学习阶段，由输出班教师统一讲解，当出现直播事故的时候，可以让学生自行使用平板，其他时间锁定平板电脑。练习阶段要根据游戏设置来安排平板使用时间。若游戏需要集体线下完成，需锁定平板电脑；若是在线上完成游戏，需打开指定的游戏界面。在拓展学习阶段，需要根据当时课程完成后是否有剩余时间来安排。若是课堂时间还有剩余，就可以直接进入该环节；若无多余时间，可以在课后安排时间学习该环节。
（作者单位：朱培达，肖斓楠，云南师范大学教育信息学院；周玉霞，南京大学教育学院）
同步直播课堂是远程教育的一种，目的在于解决教育均衡的问题。同步直播课堂主要是使用active class软件和相关硬件（多媒体教学设备），在网络的支持下，把前端课堂同步传输到远端课堂，以此来弥补学科课堂空缺或者是提高教学质量。其中，前端课堂称为输出班，远端课堂称为输入班。
在我国边远山区学校或者农村学校，往往存在着由于缺乏专业教师而无法开齐课程的问题，因此，研究者选取云南省文山州广南县县城和农村几个学校作为实验对象，采用同步直播课堂的形式进行实验。
在实验过程中，研究者发现同步直播课堂存在一些技术上的问题，如在同步授课的过程中会出现教师发音失真的问题，还会存在噪声和传播延迟现象，输入班的数目也会受到限制。因此，研究者在研究的过程中，选取了现在非常流行的平板教学方式来辅助同步直播课堂，尝试解决教育均衡问题。
这里所说的教育均衡问题特指教育资源不均衡，如在农村薄弱学校教育信息化水平低，无硬件配置或只有较低配置的硬件；教师专业素养和信息素养较低，教学与教学资源匹配性差等。
二、平板电脑在同步直播课堂中的作用
1.在初始引入时所起的作用
研究者在当地政府和某教育公司的帮助下，为两个输入班配备了20台平板电脑，每10人为一小组，每个小组一台。如此，在硬件方面缩小了与发达地区学校的差距。
研究人员在平板电脑上安装了点读机软件，并下载好了与实验班同步的电子教材。电子教材具有良好的交互性，学生可以自己点击相应的教学内容，并能够根据点读机里的英语发音学习英文单词和句子。这种方式在一定程度上提高了实验班学生学习的兴趣。
平板电脑还能够辅助解决同步直播课堂中出现的问题。比如，当出现网络噪音时，研究者在输入班教师的帮助下，关闭直播音频信号，引导学生点击电子课本相应位置，学生就能获取准确且清晰的英语语音，从而保持良好的学习秩序。
2.形成较成熟的教学模式
随着持续研究的展开，研究者发现平板电脑引入教学存在一些问题：每10名学生配备一台平板电脑，很难实施有效教学；当有网络接入时，实验班学生会通过上网下载游戏应用程序，从而影响课堂教学；平板电脑中的电子课本交互性较差，学生只能通过单纯点击来获取单词和句子的发音，缺少测试环节。因此，研究者求助当地政府和合作公司，请来了程序专家和课程专家，致力于解决上述问题。
在看到平板电脑对同步直播课堂的改进效果后，当地教育部门和合作公司决定为实验班所有学生配备平板电脑。实验班所使用的平板电脑均为安卓系统，安卓系统的好处就是系统开源，当获取系统权限以后，就可以在电脑上通过程序和网络，对平板电脑进行控制。当需要学生使用网络时，技术人员通过电脑控制平板直接打开到指定的网页；当需要学生学习指定界面的内容时，技术人员亦可帮忙实现。平板电脑在同步课堂中的应用模式如图一所示：
针对电子课本交互性差等问题，研究者在课程专家的帮助下，通过联合输出班和输入班教师集体备课，利用交互性好的Storyline软件开发和制作实验用英语课件，如图二所示。
每个课件都包含六部分，分别代表着教学设计的各个阶段，涵盖从导入、新知学习、巩固、测试到迁移的全过程。由于教学对象是小学生，研究者使用较活泼的语言呈现形式，如左半部分使用少儿简体文字，而右边那些较专业的文字是为教师呈现的，方便输入班和输出班的教师把握所有教学环节。
3.制作相匹配的电子资源
根据实验班学生的初始水平，在当地教师的帮助下，研究者通过不断改进整合了相关电子资源，以更符合学生实际学习需要。
从适应性着手。由于实验班学生初始水平较低，国家提供的与实验班学生同年级的资源超过了他们原有的水平，出现了学习断层，不适合他们使用。为此，研究者制作了匹配性较强的电子资源。例如：在英语语音方面，除了引入标准语速的发音之外，还加入了慢速发音，确保学生掌握所有的英文发音。此外，还在英语课件中加入了一些单词记忆法，方便学生快速掌握生词。
从趣味性着手。研究者根据教育游戏的规则，通过使用Flash和Storyline等工具，开发和制作了一些不超过10分钟的“微游戏”，如拖一拖、拼一拼、钓鱼等。实验证明，“微游戏”可以提升学生的学习兴趣，改变一部分学生的学习态度；在巩固学习阶段，还能起到巩固练习的作用。
从智能性着手。Storyline制作的课程资源符合scorm标准，与基于Moodle平台的课程网站有很好的兼容性。研究者在技术人员的帮助下，为实验班的每个学生制定了学习账号和密码。学生登录后，对课件所有的操作都会留下记录，技术人员就会根据记录获取学生的学习情况。
从个性化学习方面着手。研究者在课件中专门设计了测试部分。测试是根据每个课时的教学目标设计和制作的。当学生不断尝试回答测试问题和提交测试结果时，操作后台就会显示学生尝试次数和测试结果数据。研究者根据这些数据，推送相应的内容给学生，让学生巩固学习他们易出现错误的知识点。输入班和输出班的教师也可以获得整体学生的测试数据，方便在巩固和复习环节根据数据调整教学行为。
三、需要注意的事项
关于平板电脑应用于同步直播课堂中需要注意什么的问题，研究者主要针对设备管理和时间管理方面提出了一些建议。
统一管理设备。在实验过程中，有时会出现学生把平板电脑藏起来的现象。因此，每个班级要有专门的教师来管理平板电脑，并且要按时给平板电脑充电。更好的管理方式是建设平板电脑教室，平板电脑固定在课桌上，并且配备充电线和充电器；给平板电脑配备键盘，可以提升文字的输入速度。
统一安排时间。在上课的过程中，教师要统一安排使用平板电脑的时间。比如在复习阶段，可以通过小测试方式获取学生对旧知的掌握情况，这个时候需要每位学生使用平板。在新知学习阶段，由输出班教师统一讲解，当出现直播事故的时候，可以让学生自行使用平板，其他时间锁定平板电脑。练习阶段要根据游戏设置来安排平板使用时间。若游戏需要集体线下完成，需锁定平板电脑；若是在线上完成游戏，需打开指定的游戏界面。在拓展学习阶段，需要根据当时课程完成后是否有剩余时间来安排。若是课堂时间还有剩余，就可以直接进入该环节；若无多余时间，可以在课后安排时间学习该环节。
（作者单位：朱培达，肖斓楠，云南师范大学教育信息学院；周玉霞，南京大学教育学院）