【摘 要】
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传统的听评课存在听课目的性不强、缺少合作、评课简单而笼统等弊端,不利于教师的专业成长。基于课堂观察的听评课,则通过课前制作量表、课中观察记录师生教育教学行为、课后
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传统的听评课存在听课目的性不强、缺少合作、评课简单而笼统等弊端,不利于教师的专业成长。基于课堂观察的听评课,则通过课前制作量表、课中观察记录师生教育教学行为、课后依据材料分析和研究提出如何改进教育教学行为,能够有效促进教师团队和个体的发展。为此,本文从课前准备、课中观察、课后评议三个环节入手,结合《表格制作》一课,对如何通过课堂观察重建听评课方式做了具体的探索。
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