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摘要：我国小学阶段的教学中，美术手工课程是一门知识与技能的综合课程，对学生的动手能力以及动脑能力都有着一定的考验。不仅如此，教师在美术手工课程中选用的纸材也是丰富多样的，纸材的使用以及纸材的选择问题也是美术手工教师需要思索的问题，教师还需要根据学生现状，将小学美术手工课中的纸材进行扩展运用。
关键词：小学;美术手工;纸材扩展运用
小学美术教学不仅培养学生审美，还开发了学生想象力，重点培养了学生的动手能力。纸质材料作为小学美术手工教学中的重要素材，是教师与学生最为喜爱的一种教学素材。因此，纸质材料的扩展运用对小学生的审美、想象力以及动手能力的提升有着重大意义，是美术手工教学中难以取代的道具。
一、纸材的优势以及特点
纸质材料作为小学美术手工教学中的最为常见的素材，因为其自身的优势以及特点有以下几点：
1.纸材的价格较为低廉并且携带容易，因此在小学美术手工课教学中适合进行广泛的应用，材料的消费者是小学生，从这点出发，避免因材料费用过高，遭到家长反对。
2.用纸材制作形象以及按照一定的技术进行制作相对其他材料来说，较为简单。因为纸材可以通过多种工具进行形象制作，或利用多个平面构成立體图形的概念，有助于发挥小学生的创新思维能力，是其他素材不可比拟的。
3.随着社会的进步发展，纸材的种类也随之丰富起来，颜色也十分丰富。在进行手工制作的过程中，学生就可以通过不同种类的纸材以及不同颜色的纸材进行搭配，从而制作出优秀的手工作品。
4.纸材的运用相对其他素材有着一定的安全性能，在手工教学中，家长会担心剪刀、刻刀、夹子等比较锐利的东西，因为这类工具在使用过程中难免会存在一定的安全隐患。但是纸材的使用，可以采用尺子或者手撕，从很大程度上避免了其他素材使用中存在的安全隐患问题。
二、小学美术手工课教学现状
小学教学资源在几年前就已经开始配置小学美术教学中所需要的素材，而素材中占据较多的是纸质材料。从纸材在学校配置素材的比例中可以看出，学校希望通过纸材的运用培养学生的创新意识。但是，小学美术教师在实际教学中，纸材的运用的不利因素却很多。
美术手工课不仅不被教师以及家长重视，还被学生嫌弃麻烦。学生嫌弃麻烦的原因是小学美术手工课与其他课程教学不同，不仅需要携带美术手工课的教材，还需要携带教师要求的纸材，时间久了，学生便开始觉得携带纸材麻烦，甚至有学生因为嫌麻烦就开始不再携带纸材上美术手工课。
除了学生会嫌弃麻烦，身为小学美术手工课的任课教师，因为课堂结束后，会有许多的碎纸屑，这是纸质材料的手工课的教学中难以避免的问题，教师需要克服这种嫌弃麻烦的心理。除此之外，任课教师也会有一种心理，认为学生主要任务是提高学习成绩以及环境卫生，而美术手工课堂没那么重要，属于可上可不上的课，而且上美术手工课堂还会弄脏教室的环境卫生，不如不上，还能保持卫生，教师就会采用口头教学，并没有进行实际操作，导致小学生的动手操作能力受到了很大的限制，也阻碍了纸质材料在教学中的发展运用。
三、小学美术手工课教学中纸材拓展运用
（一）剪纸
剪纸是我国的传统手工艺术品，是我国的传统文化之一。因此，教师可以将剪纸艺术运用到小学美术手工课中，对纸材进行扩展运用。剪纸的步骤较为简单，但是也需要一定的学问：抽象思维的发挥、对称的利用、动手能力的考察等。小学生在进行剪纸学习时，可以帮助小学生活跃大脑，将双手与大脑进行有机协调，学生在发挥想象进行剪纸设计的时候，是在表达学生自己对美的感受以及认知，在培养学生审美的同时，引导学生对传统文化进行一定的传承。
（二）折纸
折纸是小学美术手工课中较为普遍的扩展运用，关于折纸的方法以及种类更是数不胜数，甚至相同的折纸可以采用多种不同的折叠方式。折纸的乐趣就是将一张平平无奇的纸变为一个生动有趣的具体形象。在小学美术手工课中，折纸的最初学习就是直角折叠、对角折叠等较为简单的折叠方式，随着小学生对折纸学习的深入，逐渐可以引导学生学习较难的折纸或让学生自己开发全新的折纸方式，例如，纸鹤、汽车，甚至是新的事物，利用学生自己的思维以及想象力将一张纸变成具体的形象，在培养学生的思维能力，激发学生兴趣的同时，培养了学生的实际操作能力，让学生树立起一定的自信心。
（三）立体物品
培养小学生的空间思维能力的最佳方式就是利用手工制作立体物体。由于小学生的空间思维能力发展不够完善，需要借助直观的材料进行空间思维的培养，教师在立体物品的手工教学中，需要先引导学生进行立体物品的平面图形绘画，虽然小学生在立体物品的平面图形绘制过程中，对立体的概念依旧十分模糊，但是将绘画的立体图形一步步变成直观的立体物品时，已经训练了学生的实际操作能力，培养了学生的探索意识，有助于学生综合能力的发展以及综合素质的培养。不仅如此，学生在对立体有了一定概念的同时，也有了一定的成就感以及自信心。
四、结束语
小学美术手工课中纸材的扩展运用，有助于学生的空间思维能力、动手操作能力以及审美能力的提升，有助于学生树立一定的自信心，帮助学生从中获得一定的成就感，甚至还能让学生对传统文化进行认知以及部分传承，从一定程度上避免了手工课堂中安全隐患的发生。因此，教师需要重视小学美术手工课堂在小学教育中的意义。
参考文献
[1]胡海彪.对小学美术手工课教学中纸材运用的研究[J].美术教育研究，2018（14）：153.
[2]戴莉.小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考[J].美术教育研究，2018（11）：169.
[3]冯远宇.关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J].美术教育研究，2018（10）：162.
关键词：小学;美术手工;纸材扩展运用
小学美术教学不仅培养学生审美，还开发了学生想象力，重点培养了学生的动手能力。纸质材料作为小学美术手工教学中的重要素材，是教师与学生最为喜爱的一种教学素材。因此，纸质材料的扩展运用对小学生的审美、想象力以及动手能力的提升有着重大意义，是美术手工教学中难以取代的道具。
一、纸材的优势以及特点
纸质材料作为小学美术手工教学中的最为常见的素材，因为其自身的优势以及特点有以下几点：
1.纸材的价格较为低廉并且携带容易，因此在小学美术手工课教学中适合进行广泛的应用，材料的消费者是小学生，从这点出发，避免因材料费用过高，遭到家长反对。
2.用纸材制作形象以及按照一定的技术进行制作相对其他材料来说，较为简单。因为纸材可以通过多种工具进行形象制作，或利用多个平面构成立體图形的概念，有助于发挥小学生的创新思维能力，是其他素材不可比拟的。
3.随着社会的进步发展，纸材的种类也随之丰富起来，颜色也十分丰富。在进行手工制作的过程中，学生就可以通过不同种类的纸材以及不同颜色的纸材进行搭配，从而制作出优秀的手工作品。
4.纸材的运用相对其他素材有着一定的安全性能，在手工教学中，家长会担心剪刀、刻刀、夹子等比较锐利的东西，因为这类工具在使用过程中难免会存在一定的安全隐患。但是纸材的使用，可以采用尺子或者手撕，从很大程度上避免了其他素材使用中存在的安全隐患问题。
二、小学美术手工课教学现状
小学教学资源在几年前就已经开始配置小学美术教学中所需要的素材，而素材中占据较多的是纸质材料。从纸材在学校配置素材的比例中可以看出，学校希望通过纸材的运用培养学生的创新意识。但是，小学美术教师在实际教学中，纸材的运用的不利因素却很多。
美术手工课不仅不被教师以及家长重视，还被学生嫌弃麻烦。学生嫌弃麻烦的原因是小学美术手工课与其他课程教学不同，不仅需要携带美术手工课的教材，还需要携带教师要求的纸材，时间久了，学生便开始觉得携带纸材麻烦，甚至有学生因为嫌麻烦就开始不再携带纸材上美术手工课。
除了学生会嫌弃麻烦，身为小学美术手工课的任课教师，因为课堂结束后，会有许多的碎纸屑，这是纸质材料的手工课的教学中难以避免的问题，教师需要克服这种嫌弃麻烦的心理。除此之外，任课教师也会有一种心理，认为学生主要任务是提高学习成绩以及环境卫生，而美术手工课堂没那么重要，属于可上可不上的课，而且上美术手工课堂还会弄脏教室的环境卫生，不如不上，还能保持卫生，教师就会采用口头教学，并没有进行实际操作，导致小学生的动手操作能力受到了很大的限制，也阻碍了纸质材料在教学中的发展运用。
三、小学美术手工课教学中纸材拓展运用
（一）剪纸
剪纸是我国的传统手工艺术品，是我国的传统文化之一。因此，教师可以将剪纸艺术运用到小学美术手工课中，对纸材进行扩展运用。剪纸的步骤较为简单，但是也需要一定的学问：抽象思维的发挥、对称的利用、动手能力的考察等。小学生在进行剪纸学习时，可以帮助小学生活跃大脑，将双手与大脑进行有机协调，学生在发挥想象进行剪纸设计的时候，是在表达学生自己对美的感受以及认知，在培养学生审美的同时，引导学生对传统文化进行一定的传承。
（二）折纸
折纸是小学美术手工课中较为普遍的扩展运用，关于折纸的方法以及种类更是数不胜数，甚至相同的折纸可以采用多种不同的折叠方式。折纸的乐趣就是将一张平平无奇的纸变为一个生动有趣的具体形象。在小学美术手工课中，折纸的最初学习就是直角折叠、对角折叠等较为简单的折叠方式，随着小学生对折纸学习的深入，逐渐可以引导学生学习较难的折纸或让学生自己开发全新的折纸方式，例如，纸鹤、汽车，甚至是新的事物，利用学生自己的思维以及想象力将一张纸变成具体的形象，在培养学生的思维能力，激发学生兴趣的同时，培养了学生的实际操作能力，让学生树立起一定的自信心。
（三）立体物品
培养小学生的空间思维能力的最佳方式就是利用手工制作立体物体。由于小学生的空间思维能力发展不够完善，需要借助直观的材料进行空间思维的培养，教师在立体物品的手工教学中，需要先引导学生进行立体物品的平面图形绘画，虽然小学生在立体物品的平面图形绘制过程中，对立体的概念依旧十分模糊，但是将绘画的立体图形一步步变成直观的立体物品时，已经训练了学生的实际操作能力，培养了学生的探索意识，有助于学生综合能力的发展以及综合素质的培养。不仅如此，学生在对立体有了一定概念的同时，也有了一定的成就感以及自信心。
四、结束语
小学美术手工课中纸材的扩展运用，有助于学生的空间思维能力、动手操作能力以及审美能力的提升，有助于学生树立一定的自信心，帮助学生从中获得一定的成就感，甚至还能让学生对传统文化进行认知以及部分传承，从一定程度上避免了手工课堂中安全隐患的发生。因此，教师需要重视小学美术手工课堂在小学教育中的意义。
参考文献
[1]胡海彪.对小学美术手工课教学中纸材运用的研究[J].美术教育研究，2018（14）：153.
[2]戴莉.小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考[J].美术教育研究，2018（11）：169.
[3]冯远宇.关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J].美术教育研究，2018（10）：162.