班主任专业化是一个过程，并且是一个持续发展的过程。而制度化建设为自主策划、自主组织、自主评估的班主任专业化机制的构建，产生了一定积极的影响。
　　学校颁布了《班主任工作职责》、《副班主任工作职责》、《班级文明公约》、《班主任工作细则及评价标准》《德育评分细则》等等管理制度。明确了优秀班集体，优秀班主任的评比内容，使量化考核更加科学，管理有据可查，有纲可依。
　　坚持班主任例会制度和家校互助模式。 多年来，我校坚持每两周（周日下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结职业中专生的阶段性教育工作经验，剖析工作中存在的问题，并且便于寻找、研讨、改进工作中的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情況；为便于家校互助模式的开展我们成立了家长委员会和微信群，让家长、老师及时沟通，了解学生情况。
　　思想教育时，班主任要做到以爱育爱。面对简单、传统、粗放型育人方式，我校政教处严禁体罚和变相体罚学生并结合实际提出了谈心式、暗示式、亲情式、倾听式、动作式、逐级式等无痕育人法。交流理念是平等、民主、积极、健康。让交流沟通成为班主任处理问题的钥匙，这就需要老师更新理念，不是大道理、俗套的说教，而是身教大于言传，来真正深入了解学生内心世界，对症下药。
　　遵循学生心理发展规律，越来越进入人们的视线。呵护孩子并不成熟的心灵，成为我校育人的基本原则。每一个班主任都要敏感的关注孩子身心发展。我们多次根据情况派出班主任到高级院校，学习心理学。我校通过报销学费的方式鼓励班主任考取国家社会劳动保障部的心理咨询师三级证书，同时在学校成立了心理咨询室，购买了大量关于职专学生心理健康的报纸刊物，为班主任阅读学习提供条件。针对不同孩子，异常的举动。我们都会从心理的角度及时预见、掌控和解决。
　　平时班主任的管理采用共性与个性化管理相结合原则，但是基本理念要科学积极，因为教育没有彩排，有的只是进行式。每个人既有个性的一面，又有共性的一面，因此我们要求班主任的管理既要有群体纪律的要求，同时更倡导要以导为主，兼有堵，多一些预见性，处理问题要应变快，机智、果断。
　　班主任经验交流会制度化。开学两周左右，我们都规定班主任在召开家长会后，自己分析学生的家庭背景、学生年龄特征喜好、居住区域等基本信息的基础上确定班主任交流研讨的重点。比如我校近几年来住宿生的大量涌入，学生大多来自滨州、孤岛、河口油田城市、经商且富裕的农村家庭、父母离异的单亲家庭，这一任班主任的交流就是熟悉类似家庭背景的学生的成长需要、如何与复杂的家长、学生沟通等。之后我们还会一学期中旬举办班主任经验交流会，请工作有成绩、有特色的正副班主任介绍经验。并组织任课教师与班主任交叉管理的形式来交流分析问题。
　　推进和健全班主任管理制度化建设，班主任管理要有制度可依，有科学依据，有共性和个性并存，班主任的成长才能持久发展。