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摘 要：小学语文教学中要能够认识到阅读是其重要的组成部分，通过阅读不仅可以让学生习得一定的知识内容，还能够强化学生的阅读方法和技巧。在开展小学语文阅读教学时教师要注重对教学内容进行钻研，采用多样化的教学方法，以学生感兴趣的方式开展阅读教学，以此更好的提升阅读教学效果。
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养
小学语文教学中教师要能够对学生的身心特点进行了解，对阅读内容进行优化和创新，采用多样化的方式激发学生的兴趣和学习欲望，使得学生在自身原有的基础上不断提升。在阅读教学中能够将采用最为先进的教学理念和教学方法，引导学生从不同的视角对阅读内容进行思考和探索，以此更好的提升学生的阅读能力。当前小学语文阅读教学终将是要能够认识到学生的主体地位，在阅读教学中尽可能的满足学生的需求，采用多媒体和小组合作的方式引导学生进行自主的阅读，在这个过程当中教师还要让学生掌握一定的阅读方法和技巧，在习得阅读知识内容的同时还能够强化学生的阅读学习能力，为学生的后续学习奠定一定的基础。
一、当前小学语文阅读教学现状
当前小学语文教学中由于受到传统教学理念的影响，很多教师仅仅重视进行知识的传授，在基础知识和重难点的讲解中花费较多的时间和精力，而学生仅仅是采用机械背诵记忆的方式对知识进行习得。很多教师还是习惯利用教材中的阅读内容，开展阅读教学让学生通过反复诵读机械记忆的方式对的内容进行记忆。在课堂教学中师生互动交流比较少，不了解学生学习需求，这种教学方式在很大程度上会降低学生的学习热情和积极性，教学效果不甚理想。此外，在小学语文教学中，仅仅为了让学生取得比较好的成绩，往往会根据考试的分数来衡量课程教学中的内容，让学生利用比较多的时间记忆考试中的相关内容，但是并没有根据学生的需求推荐具有教育性的阅读内容。这种阅读教学方式不能很好地满足学生自身的学习需求，教师在阅读教学中，虽然采用了多媒体教学方式，由于自身水平有限，不能很好的发挥多媒体教学的作用，最终也不能很好的发挥阅读对于学生发展的作用。
二、小学语文教学中提高阅读能力的策略
（一）结合教学内容，培养阅读能力
当前小学语文阅读教学中由于受到教材知识内容的限制，使得阅读教学不能很好的满足学生的当前需求。为此，在当在小学语文阅读教学中教师要能够充分考虑到学生的身心特点和已有知识水平，对教材中的知识内容进行提炼和拓展。此外，教师应该可以在对教学内容的主题了解之后，搜集有关的资源和元素并在课堂教学中进行融入，在阅读教学中尽可能的采用多样化和趣味化的教学方式，通过这种方式不仅可以完善学生的知识储备，还能够进一步提升学生的阅读和理解能力。例如在学习《难忘的泼水节》相关知识内容时，可以利用网络搜集有关泼水节的图片、音频和视频，在课堂教学时让学生进行观看，并让学生自主地对文章内容进行阅读和学习，让学生结合自身已有的生活经验发表对于水节的看法。通过这种方式让学生在习得相关阅读知识内容的同时，还能够提升学生的独立思考，能力。
（二）创设情境，培养阅读能力
小学生之前并没有受到较为系统的阅读教学，在阅读理解能力方面相对比较弱。为此，如果教师在阅读教学中，还是采用传统机械的讲解方式在有限的时间内，并不能让学生掌握较为丰富的知识。为此，在阅读教学中可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与提升教育教学效率。情境的创设可以通过多媒体的方式，利用多媒体的方式，让学生能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在在学习中不仅习得相关的知识内容，还能够掌握一定的阅读方法。例如在学习《神笔马良》的相关知识内容时，教师可以通过多媒体给学生播放有关的视频，并利用学生喜欢的方式对故事进行讲解，激发学生的学习兴趣，通过这种情境的创设，引导学生对于知识内容的学习并思考阅读内容的主题。
（三）发挥小组作用，培养阅读能力
小学语文阅读教学中由于学生受到多方面因素的影响，在阅读理解能力方面会存在一定的差异，为此，在阅读教学中教师要能够充分考虑到学生自身的阅读特点和认知接受能力，利用小组的方式开展阅读教学，在小组阅读教学的开展中要注重学生自身的特点，进行科学合理的分组，引导每个学生在小组中中都能够发挥自身的作用，以此更加开展有效的小组合作引导。此外，要鼓励学生在阅读当中及时的进行总结巩固，对于比较优秀的阅读方法，进行分享交流阅读中的体会，通过这种方式极大地提升学生的合作和探究能力。
结语
在课堂教学中师生互动交流比较少，不了解学生学习需求，这种教学方式在很大程度上会降低学生的学习热情和积极性，教学效果不甚理想。在当在小学语文阅读教学中教师要能够充分考虑到学生的身心特点和已有知识水平，对教材中的知识内容进行提炼和拓展。在阅读教学中可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与提升教育教学效率。情境的创设可以通过多媒体的方式，利用多媒体的方式，让学生能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在在学习中不仅习得相关的知识内容，还能够掌握一定的阅读方法。在小组阅读教学的开展中要注重学生自身的特点，进行科学合理的分组，引导每个学生在小组中中都能够发挥自身的作用，以此更加开展有效的小组合作引导。
参考文献
[1]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：74.
[2]顾晓文.阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）：108.
[3]张达女.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2019（43）：277-278.
[4]李学高.淺淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.
关键词：小学语文教学;学生阅读能力;培养
小学语文教学中教师要能够对学生的身心特点进行了解，对阅读内容进行优化和创新，采用多样化的方式激发学生的兴趣和学习欲望，使得学生在自身原有的基础上不断提升。在阅读教学中能够将采用最为先进的教学理念和教学方法，引导学生从不同的视角对阅读内容进行思考和探索，以此更好的提升学生的阅读能力。当前小学语文阅读教学终将是要能够认识到学生的主体地位，在阅读教学中尽可能的满足学生的需求，采用多媒体和小组合作的方式引导学生进行自主的阅读，在这个过程当中教师还要让学生掌握一定的阅读方法和技巧，在习得阅读知识内容的同时还能够强化学生的阅读学习能力，为学生的后续学习奠定一定的基础。
一、当前小学语文阅读教学现状
当前小学语文教学中由于受到传统教学理念的影响，很多教师仅仅重视进行知识的传授，在基础知识和重难点的讲解中花费较多的时间和精力，而学生仅仅是采用机械背诵记忆的方式对知识进行习得。很多教师还是习惯利用教材中的阅读内容，开展阅读教学让学生通过反复诵读机械记忆的方式对的内容进行记忆。在课堂教学中师生互动交流比较少，不了解学生学习需求，这种教学方式在很大程度上会降低学生的学习热情和积极性，教学效果不甚理想。此外，在小学语文教学中，仅仅为了让学生取得比较好的成绩，往往会根据考试的分数来衡量课程教学中的内容，让学生利用比较多的时间记忆考试中的相关内容，但是并没有根据学生的需求推荐具有教育性的阅读内容。这种阅读教学方式不能很好地满足学生自身的学习需求，教师在阅读教学中，虽然采用了多媒体教学方式，由于自身水平有限，不能很好的发挥多媒体教学的作用，最终也不能很好的发挥阅读对于学生发展的作用。
二、小学语文教学中提高阅读能力的策略
（一）结合教学内容，培养阅读能力
当前小学语文阅读教学中由于受到教材知识内容的限制，使得阅读教学不能很好的满足学生的当前需求。为此，在当在小学语文阅读教学中教师要能够充分考虑到学生的身心特点和已有知识水平，对教材中的知识内容进行提炼和拓展。此外，教师应该可以在对教学内容的主题了解之后，搜集有关的资源和元素并在课堂教学中进行融入，在阅读教学中尽可能的采用多样化和趣味化的教学方式，通过这种方式不仅可以完善学生的知识储备，还能够进一步提升学生的阅读和理解能力。例如在学习《难忘的泼水节》相关知识内容时，可以利用网络搜集有关泼水节的图片、音频和视频，在课堂教学时让学生进行观看，并让学生自主地对文章内容进行阅读和学习，让学生结合自身已有的生活经验发表对于水节的看法。通过这种方式让学生在习得相关阅读知识内容的同时，还能够提升学生的独立思考，能力。
（二）创设情境，培养阅读能力
小学生之前并没有受到较为系统的阅读教学，在阅读理解能力方面相对比较弱。为此，如果教师在阅读教学中，还是采用传统机械的讲解方式在有限的时间内，并不能让学生掌握较为丰富的知识。为此，在阅读教学中可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与提升教育教学效率。情境的创设可以通过多媒体的方式，利用多媒体的方式，让学生能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在在学习中不仅习得相关的知识内容，还能够掌握一定的阅读方法。例如在学习《神笔马良》的相关知识内容时，教师可以通过多媒体给学生播放有关的视频，并利用学生喜欢的方式对故事进行讲解，激发学生的学习兴趣，通过这种情境的创设，引导学生对于知识内容的学习并思考阅读内容的主题。
（三）发挥小组作用，培养阅读能力
小学语文阅读教学中由于学生受到多方面因素的影响，在阅读理解能力方面会存在一定的差异，为此，在阅读教学中教师要能够充分考虑到学生自身的阅读特点和认知接受能力，利用小组的方式开展阅读教学，在小组阅读教学的开展中要注重学生自身的特点，进行科学合理的分组，引导每个学生在小组中中都能够发挥自身的作用，以此更加开展有效的小组合作引导。此外，要鼓励学生在阅读当中及时的进行总结巩固，对于比较优秀的阅读方法，进行分享交流阅读中的体会，通过这种方式极大地提升学生的合作和探究能力。
结语
在课堂教学中师生互动交流比较少，不了解学生学习需求，这种教学方式在很大程度上会降低学生的学习热情和积极性，教学效果不甚理想。在当在小学语文阅读教学中教师要能够充分考虑到学生的身心特点和已有知识水平，对教材中的知识内容进行提炼和拓展。在阅读教学中可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与提升教育教学效率。情境的创设可以通过多媒体的方式，利用多媒体的方式，让学生能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在在学习中不仅习得相关的知识内容，还能够掌握一定的阅读方法。在小组阅读教学的开展中要注重学生自身的特点，进行科学合理的分组，引导每个学生在小组中中都能够发挥自身的作用，以此更加开展有效的小组合作引导。
参考文献
[1]汪湘君.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：74.
[2]顾晓文.阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）：108.
[3]张达女.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].教育教学论坛，2019（43）：277-278.
[4]李学高.淺淡小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（42）：92.