论文部分内容阅读
随着互联网和信息技术的蓬勃发展，网络教学已成为我国现代教育技术发展和课程改革的一项重要内容。对于义务教育阶段的中小学教育来说，网络教学还只是处于起步阶段、探索阶段。本文从中小学多媒体网络教学的选择和优化等几个方面，提出对我国当前中小学网络教学发展的一点构想。
网络教学作为一种全新的教育方式，突破了传统教学的时空限制，凭借数字化、多媒体、信息量大、交互性强等优点，成为实现教育均等、学习自主的有效途径，以及教育适应信息社会，培养高素质人才的必然选择。
网络教学的概念、理论基础
网络教学本文所说的网络教学是指利用互联网，通过校园内部局部范围的计算机互联系统进行的教学活动。对于中小学而言，一个完善的网络教学系统应该包括课堂网络教学系统、网络资源库系统、师生网络互动和评价系统等。
建构主义是网络教学的理论基础建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。与其相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积级性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。”这正是多媒体网络教学所追求的目标。
多媒体网络教学的特点和优势
多媒体网络教学的基本特点：资源共享、不受时空限制、便于合作、多向互动性和异步性。这些特点使学生能够从多种媒体获得大量信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息，也能通过多媒体形式把自己的观点表达出来。
多媒体网络教学使教学过程通过利用教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作、发现知识、理解知识，并通过建构形成自己的知识结构，从而获得知识、掌握知识。在这一过程中，教师之间、师生之间、学生之间，无不体现出传统教学所很少具有的合作性。多媒体网络教学尤其为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
多媒体网络教学的优化
优化网络校园网络由于电脑数量多，传输数据量大，对网络传输速度有很高的要求。不少学校为落实国家“校校通”工程的要求，纷纷建起校园网，但是由于资金和专业管理人员短缺的制约，在硬件设备选型和网络布线方面往往达不到标准。校园网的设计和施工，均要严格遵循国际和国家标准。比如：网络系统的设计采用国际上最为流行和标准的TCP/IP协议；系统构成方式（运行方式）采用客户机／服务器(Client／Server）系统（现在流行的网络操作系统很多都支持该系统）；网络系统硬件设备的选型、施工、安装应符合ISO9002标准；网络布线要符合ISO／IEC11801标准或EIA／TIA586及CECS72:97标准，满足语音、数据、图像、多媒体信息大容量、高速传输的要求，确保网络硬件系统不会成为制约教育现代化发展的瓶颈。总体上看，校园网建设应贯彻“整体规划、分部实施、适度先进、留有扩展”的原则，尽可能避免重复投资和建而不用的状况。
优化资源组合多媒体网络教材及信息资源的建设应该是教育技术发展的重点和难点，必须给予高度重视。目前突出的矛盾是网络资源的零散性和各地不同版本的教材很难配套。要完成一个学科所有的配套资源需要大量的人力和时间，同时这一系列资源还需要经历一个“试用——磨合——改进”的过程。从当前教育现状看，大部分学校也很难组织起这样一套整合体系。这就需要教育主管部门的相关机构出面组织落实，汇集各方面人才和软、硬件资源，分工合作、周密计划、联系实际、分步实施、有效组合，建立起完善的网络课件资源系统。同时还应对网络资源系统的使用情况进行跟踪、评价，提交修改，最终达到完善。
使用者也是网络教学“资源”的组成部分，如何让使用者把教学资源的功能发挥到最大，也是解决优化资源组合问题必须考虑的一个重要问题。现在各地都非常重视对教师的现代教育技术水平和技能的培训和考核，目的是使教师有能力对网络资源进行有机组合，根据需要进行必要的调整和熟练运用。这也要求网络资源在顾及“配套”的同时还要考虑实用；除了以整体的形式出现外，还要考虑提供可分解的素材，这样才是对资源的真正优化。
资源的优化组合也不应该只考虑到教师，还应该考虑到学生甚至家长。因此，网络资源除了包括课堂网络教学系统、网络资源库系统外，还应构建师生网络互动和评价系统，在线答疑、信息反馈系统等。
优化媒体选择网络条件下教学的一个重要功能是运用多媒体教材向学生传授知识，教师可以根据学科特点及教学的需要来选择不同的教学媒体。网络资源的制作和传输媒体会对教学的效果、传输的速度有很大影响。资源制作者现在往往选择利用Flash、JavaScript结合Html、Asp.net、流媒体等技术处理和传输资源。这样的优点是：资源占用数据量不大、传输快，导航更方便，知识的整体性也得到进一步的加强。过去一些PowerPoint等制作工具制作的课件，如果加入音、视频等素材，往往不太适合在网上传播，除了占用数据量大外，资源的有效链接和课件的展示效果都打了折扣，从而直接影响课堂网络教学的效果。
网络教学的发展对教师的要求
网络教学的发展对教师提出更高的要求。网络环境下，教师必须更新教学理念，尽快从传统的授课型教师向网络环境下的学生学习的组织者、合作者和指导者的角色转换。
教师必须是多媒体教材优化组合的组织者这就要求教师掌握课件制作的一些主流媒体的使用技能，掌握多媒体教学资源的使用方法，这是网络环境下教师的基本功。
教师的导学作用至关重要在网络条件下，教师要能够在教学过程中引导、指导及辅导学生学会利用网络分析问题、寻找解决问题的方法，培养学生的“信息素养”。网络的互动会减少师生直接面对时可能出现的沟通障碍。在网络上，师生关系更像是朋友，通过教师的正确引导和协助，有利于学生培养学习兴趣，体会成功的快乐。
教师要有对学生正确使用网络的调控能力提倡学生自主学习，并不是指让学生自由学习。教师在传授学生课本知识的同时，要加强对学生网络、计算机操作技能的培训，同时还应教育学生科学使用网络，文明使用网络。教师应该帮助学生了解所要解决的问题，让学生探索解决问题的方法，而不是放任学生漫无目的地浏览网络中的各类信息。越来越多的教师意识到：有必要引导学生正确使用网络，让网络为学生的学习服务。
目前，由于国情、时空、地域的限制，在相当长的一段时期内，还不能完全抛弃传统教学模式。但多媒体网络技术代表了现代教育技术的发展方向，必将对我国教育改革带来深远的影响，从而促进我国教育模式从应试教育向素质教育转变。
（作者单位：江苏省泰州市海军中学）
网络教学作为一种全新的教育方式，突破了传统教学的时空限制，凭借数字化、多媒体、信息量大、交互性强等优点，成为实现教育均等、学习自主的有效途径，以及教育适应信息社会，培养高素质人才的必然选择。
网络教学的概念、理论基础
网络教学本文所说的网络教学是指利用互联网，通过校园内部局部范围的计算机互联系统进行的教学活动。对于中小学而言，一个完善的网络教学系统应该包括课堂网络教学系统、网络资源库系统、师生网络互动和评价系统等。
建构主义是网络教学的理论基础建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。与其相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积级性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。”这正是多媒体网络教学所追求的目标。
多媒体网络教学的特点和优势
多媒体网络教学的基本特点：资源共享、不受时空限制、便于合作、多向互动性和异步性。这些特点使学生能够从多种媒体获得大量信息，以自己的习惯方式探索这种非线性的信息，也能通过多媒体形式把自己的观点表达出来。
多媒体网络教学使教学过程通过利用教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作、发现知识、理解知识，并通过建构形成自己的知识结构，从而获得知识、掌握知识。在这一过程中，教师之间、师生之间、学生之间，无不体现出传统教学所很少具有的合作性。多媒体网络教学尤其为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
多媒体网络教学的优化
优化网络校园网络由于电脑数量多，传输数据量大，对网络传输速度有很高的要求。不少学校为落实国家“校校通”工程的要求，纷纷建起校园网，但是由于资金和专业管理人员短缺的制约，在硬件设备选型和网络布线方面往往达不到标准。校园网的设计和施工，均要严格遵循国际和国家标准。比如：网络系统的设计采用国际上最为流行和标准的TCP/IP协议；系统构成方式（运行方式）采用客户机／服务器(Client／Server）系统（现在流行的网络操作系统很多都支持该系统）；网络系统硬件设备的选型、施工、安装应符合ISO9002标准；网络布线要符合ISO／IEC11801标准或EIA／TIA586及CECS72:97标准，满足语音、数据、图像、多媒体信息大容量、高速传输的要求，确保网络硬件系统不会成为制约教育现代化发展的瓶颈。总体上看，校园网建设应贯彻“整体规划、分部实施、适度先进、留有扩展”的原则，尽可能避免重复投资和建而不用的状况。
优化资源组合多媒体网络教材及信息资源的建设应该是教育技术发展的重点和难点，必须给予高度重视。目前突出的矛盾是网络资源的零散性和各地不同版本的教材很难配套。要完成一个学科所有的配套资源需要大量的人力和时间，同时这一系列资源还需要经历一个“试用——磨合——改进”的过程。从当前教育现状看，大部分学校也很难组织起这样一套整合体系。这就需要教育主管部门的相关机构出面组织落实，汇集各方面人才和软、硬件资源，分工合作、周密计划、联系实际、分步实施、有效组合，建立起完善的网络课件资源系统。同时还应对网络资源系统的使用情况进行跟踪、评价，提交修改，最终达到完善。
使用者也是网络教学“资源”的组成部分，如何让使用者把教学资源的功能发挥到最大，也是解决优化资源组合问题必须考虑的一个重要问题。现在各地都非常重视对教师的现代教育技术水平和技能的培训和考核，目的是使教师有能力对网络资源进行有机组合，根据需要进行必要的调整和熟练运用。这也要求网络资源在顾及“配套”的同时还要考虑实用；除了以整体的形式出现外，还要考虑提供可分解的素材，这样才是对资源的真正优化。
资源的优化组合也不应该只考虑到教师，还应该考虑到学生甚至家长。因此，网络资源除了包括课堂网络教学系统、网络资源库系统外，还应构建师生网络互动和评价系统，在线答疑、信息反馈系统等。
优化媒体选择网络条件下教学的一个重要功能是运用多媒体教材向学生传授知识，教师可以根据学科特点及教学的需要来选择不同的教学媒体。网络资源的制作和传输媒体会对教学的效果、传输的速度有很大影响。资源制作者现在往往选择利用Flash、JavaScript结合Html、Asp.net、流媒体等技术处理和传输资源。这样的优点是：资源占用数据量不大、传输快，导航更方便，知识的整体性也得到进一步的加强。过去一些PowerPoint等制作工具制作的课件，如果加入音、视频等素材，往往不太适合在网上传播，除了占用数据量大外，资源的有效链接和课件的展示效果都打了折扣，从而直接影响课堂网络教学的效果。
网络教学的发展对教师的要求
网络教学的发展对教师提出更高的要求。网络环境下，教师必须更新教学理念，尽快从传统的授课型教师向网络环境下的学生学习的组织者、合作者和指导者的角色转换。
教师必须是多媒体教材优化组合的组织者这就要求教师掌握课件制作的一些主流媒体的使用技能，掌握多媒体教学资源的使用方法，这是网络环境下教师的基本功。
教师的导学作用至关重要在网络条件下，教师要能够在教学过程中引导、指导及辅导学生学会利用网络分析问题、寻找解决问题的方法，培养学生的“信息素养”。网络的互动会减少师生直接面对时可能出现的沟通障碍。在网络上，师生关系更像是朋友，通过教师的正确引导和协助，有利于学生培养学习兴趣，体会成功的快乐。
教师要有对学生正确使用网络的调控能力提倡学生自主学习，并不是指让学生自由学习。教师在传授学生课本知识的同时，要加强对学生网络、计算机操作技能的培训，同时还应教育学生科学使用网络，文明使用网络。教师应该帮助学生了解所要解决的问题，让学生探索解决问题的方法，而不是放任学生漫无目的地浏览网络中的各类信息。越来越多的教师意识到：有必要引导学生正确使用网络，让网络为学生的学习服务。
目前，由于国情、时空、地域的限制，在相当长的一段时期内，还不能完全抛弃传统教学模式。但多媒体网络技术代表了现代教育技术的发展方向，必将对我国教育改革带来深远的影响，从而促进我国教育模式从应试教育向素质教育转变。
（作者单位：江苏省泰州市海军中学）