论文部分内容阅读
摘 要： 当前初中教育改革的不断深化，对初中教育教学提出新的要求。我国教育事业取得了长足进步，中国的教育水平逐步与国际接轨，英语教学在各学校中的地位随之提高，但是英语教学作为母语式教学，学生认可度不高而且厌学，英语教学遇到困难。本文以初中英语教育作为研究对象对在英语教学中如何加强初中生情感教育等问题进行了探讨。
关键词： 初中英语教学 情感教育 实施方法
英语课程改革要求树立一个重要理念：关注学生情感，提高人文素养。随着初中英语课程教学改革的不断推进，情感教学成为新课程目标的重要组成部分。新的课程标准把情感态度列为课程目标之一，要求英语教师在教学实践中实施情感教育。学生只有对英语学习有积极的情感，才能发挥主动学习的积极性。英语教师在教学中应关注学生情感，注重教书与育人相结合，充分重视情感资源的开发和利用，以激发学生学习英语的兴趣，促进学生的身心和谐发展。中学英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合能力，还要在英语学习过程中提高学生独立思考和跨文化交际的能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，研究英语教学中情感教育的实施具有十分重要的意义。下面本文对初中英语教学中情感教育的实施进行初步探讨。
情感教育是教育过程的一个重要组成部分。在教育过程中，教师应时刻关注学生的学习态度、情感情绪及信念方面的变化，积极引导学生以乐观的态度面对生活，促进学生个体的发展和全社会的健康持续发展。在教育过程中，尊重学生的情感，培养学生勇于面对社会的情感品质，提高学生的自我控制及协调能力，以一种积极的情感体验生活、学习，形成独立的自我意识和健全的人格特征，真正成为有理想有道德有文化有纪律的人。
初中阶段，是学生全面发展的时期，英语教学在我国的教育界有举足轻重的地位，对学生的学习能力有深远的影响。学生抱有积极乐观的学习态度，有正确的思想意识，对其学习有事半功倍的作用。所以，初中英语教学与情感教育是密不可分、相辅相成的。学生与老师的关系就像朋友一样，教师的一言一行都会影响学生的行为，发挥表率作用是情感教育的主要内容。
一、运用教材资源，启发情感
英语教师在进行课堂教学时应结合大纲教材及学生的自身，深入挖掘教材中的情感因素，充分利用英语教材资源，分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。一方面，选用含有情感态度的英语例句，激发情感动机，调动学生的积极情感。另一方面，通过创设教学情境调动学生的情感。英语教师在按照英语教材大纲要求的基础上，适时地引入录像、幻灯、课件等，以先进的教学方法和手段，为学生生动形象地展示英语教学内容。
二、运用肢体言语表情表达教学内容中的情感
在初中英语教学中，教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，在不自觉的状态中给予学生肯定赞扬和鼓励，学生会因此而对教师更信赖和尊敬，并且产生上进心和自信心。从学习成绩差的学生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。教师应设置不同层次、不同类型的问题，调动每一个学生的学习积极性。教师还应当充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于学生语感的培养。英语教师不但要善于用语言表达教学内容中的情感，还要借助肢体语言传递情感。比如用手势、面部表情、眼神、体态对有声的语言进行恰如其分的补充配合修饰，这样易于学生接受。肢体语言在英语教学中有其独特的魅力，是英语教师内心情感的自然流露。英语教师在课堂教学中，运用肢体语言，配上恰当的动作表情，能有效沟通师生情感，影响整体教学氛围，最大限度地发掘学生的创造性潜能，强化教学效果。对学生而言，一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，都能激发学生的学习兴趣。
三、优化英语教法，激发学生的学习兴趣
英语教学中，学生长期处于被动的学习状态，围绕教师的思维转，所以教师要改变传统的教学方法，强化情境教学，使用多元化教学手段，注重学生的转变，提高英语课堂效率。
教师应利用一切能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的学习环境，将枯燥抽象的内容寓于一个十分有趣惹人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以提高学生对英语学习的兴趣。比如，在英语课上，教师可以用实物巧设情境，用动作表演情境，用语言描述情境，用音乐伴随情境，用图画烘托情境，用电教模拟情境，用表演体会情境。只有这样，英语课才会生动有趣，学生学起来才会觉得津津有味并由此转化为学习的动力。如某些单词，可直接演示实物，也可在黑板上画上几笔，既形象又生动，学生容易掌握。
教师要充分体现教学的多样性，如果只是千篇一律重复，学生就会产生厌学情绪。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，对于简单的句型，鼓励学生讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼学生的听说交际能力，而且活跃课堂气氛，学习质量得到大幅度提高。
在学习过程中，要注重对学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成。通过情境教学和使用多元化教学手段，实际上已经对教学过程起了重要的作用，也是新课程理念的体现。
总之，在全面推进素质教育的今天，新课程学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发和利用。英语教学过程是培养学生情感态度的过程，只有注重培养积极的情感态度，学生才能自觉主动地进行创造性学习，进而在英语学习中锻炼克服困难的坚强意志，最终获得英语学习的成功。初中英语教学中情感教育的实施，体现了教育发展的时代要求，在情感教育模式下增强了初中英语教学的有效性，促进了学生的身心和谐发展。
参考文献：
[1]范凌飞.初中英语教学中的情感教育[J].新课程（科研），2011（7）.
[2]肖哿.初中英语教学中的情感教育[J].中学英语之友（初二版），2009（04）.
关键词： 初中英语教学 情感教育 实施方法
英语课程改革要求树立一个重要理念：关注学生情感，提高人文素养。随着初中英语课程教学改革的不断推进，情感教学成为新课程目标的重要组成部分。新的课程标准把情感态度列为课程目标之一，要求英语教师在教学实践中实施情感教育。学生只有对英语学习有积极的情感，才能发挥主动学习的积极性。英语教师在教学中应关注学生情感，注重教书与育人相结合，充分重视情感资源的开发和利用，以激发学生学习英语的兴趣，促进学生的身心和谐发展。中学英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合能力，还要在英语学习过程中提高学生独立思考和跨文化交际的能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，研究英语教学中情感教育的实施具有十分重要的意义。下面本文对初中英语教学中情感教育的实施进行初步探讨。
情感教育是教育过程的一个重要组成部分。在教育过程中，教师应时刻关注学生的学习态度、情感情绪及信念方面的变化，积极引导学生以乐观的态度面对生活，促进学生个体的发展和全社会的健康持续发展。在教育过程中，尊重学生的情感，培养学生勇于面对社会的情感品质，提高学生的自我控制及协调能力，以一种积极的情感体验生活、学习，形成独立的自我意识和健全的人格特征，真正成为有理想有道德有文化有纪律的人。
初中阶段，是学生全面发展的时期，英语教学在我国的教育界有举足轻重的地位，对学生的学习能力有深远的影响。学生抱有积极乐观的学习态度，有正确的思想意识，对其学习有事半功倍的作用。所以，初中英语教学与情感教育是密不可分、相辅相成的。学生与老师的关系就像朋友一样，教师的一言一行都会影响学生的行为，发挥表率作用是情感教育的主要内容。
一、运用教材资源，启发情感
英语教师在进行课堂教学时应结合大纲教材及学生的自身，深入挖掘教材中的情感因素，充分利用英语教材资源，分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。一方面，选用含有情感态度的英语例句，激发情感动机，调动学生的积极情感。另一方面，通过创设教学情境调动学生的情感。英语教师在按照英语教材大纲要求的基础上，适时地引入录像、幻灯、课件等，以先进的教学方法和手段，为学生生动形象地展示英语教学内容。
二、运用肢体言语表情表达教学内容中的情感
在初中英语教学中，教师上课时应充满激情，对学生抱有良好的期望，在不自觉的状态中给予学生肯定赞扬和鼓励，学生会因此而对教师更信赖和尊敬，并且产生上进心和自信心。从学习成绩差的学生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。教师应设置不同层次、不同类型的问题，调动每一个学生的学习积极性。教师还应当充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于学生语感的培养。英语教师不但要善于用语言表达教学内容中的情感，还要借助肢体语言传递情感。比如用手势、面部表情、眼神、体态对有声的语言进行恰如其分的补充配合修饰，这样易于学生接受。肢体语言在英语教学中有其独特的魅力，是英语教师内心情感的自然流露。英语教师在课堂教学中，运用肢体语言，配上恰当的动作表情，能有效沟通师生情感，影响整体教学氛围，最大限度地发掘学生的创造性潜能，强化教学效果。对学生而言，一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，都能激发学生的学习兴趣。
三、优化英语教法，激发学生的学习兴趣
英语教学中，学生长期处于被动的学习状态，围绕教师的思维转，所以教师要改变传统的教学方法，强化情境教学，使用多元化教学手段，注重学生的转变，提高英语课堂效率。
教师应利用一切能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的学习环境，将枯燥抽象的内容寓于一个十分有趣惹人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以提高学生对英语学习的兴趣。比如，在英语课上，教师可以用实物巧设情境，用动作表演情境，用语言描述情境，用音乐伴随情境，用图画烘托情境，用电教模拟情境，用表演体会情境。只有这样，英语课才会生动有趣，学生学起来才会觉得津津有味并由此转化为学习的动力。如某些单词，可直接演示实物，也可在黑板上画上几笔，既形象又生动，学生容易掌握。
教师要充分体现教学的多样性，如果只是千篇一律重复，学生就会产生厌学情绪。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，对于简单的句型，鼓励学生讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，不仅锻炼学生的听说交际能力，而且活跃课堂气氛，学习质量得到大幅度提高。
在学习过程中，要注重对学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成。通过情境教学和使用多元化教学手段，实际上已经对教学过程起了重要的作用，也是新课程理念的体现。
总之，在全面推进素质教育的今天，新课程学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发和利用。英语教学过程是培养学生情感态度的过程，只有注重培养积极的情感态度，学生才能自觉主动地进行创造性学习，进而在英语学习中锻炼克服困难的坚强意志，最终获得英语学习的成功。初中英语教学中情感教育的实施，体现了教育发展的时代要求，在情感教育模式下增强了初中英语教学的有效性，促进了学生的身心和谐发展。
参考文献：
[1]范凌飞.初中英语教学中的情感教育[J].新课程（科研），2011（7）.
[2]肖哿.初中英语教学中的情感教育[J].中学英语之友（初二版），2009（04）.