数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的.但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.一、情境创设的几种常见误区:1.游离于数学内容之外的“包装”教者把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段,而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用.对“情境”创设简单化地理解为“形象+习题”.如某教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:“小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习,你们喜欢吗?学生的兴趣一下子提了起来,可后来却令人感到乏味:首先是孙悟空头像+复习题,其次是孙悟空头像+例题,再次是孙悟空头像+巩固练习,最后还是孙悟空头像+总结.课堂上简单地附着个孙悟空的头像,就能叫情境吗?这种所谓的”青境“除了会分散学生的注意力,又有什么价值?其实,本来有趣的孙悟空出现在这样不伦不类的场合中也失去了他应有的”磁场效应".