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摘要：开放性问题在初中教育机构数学课堂教学活动中较为常见，是该课程教育教学中的一项重要内容，与课堂教学氛围、学生思维乃至教学效果等均密切相关。故当前环境下，教師在初中数学课堂教学中需重视并加强开放性问题教学，以开拓视野，启发思维，培养学生的创新意识，从而增强其学习效率，提高课堂教学有效性。本文主要从“开放性问题教学”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中数学课堂中的开放性问题教学策略。
关键词：初中数学；开放性问题；教学策略
一、前言？
一般来讲，数学课程中的问题可分为两种，即封闭性问题与开放性问题。开放性问题主要是指一些不能轻易地用简单的“是”、“不是”、数字或字词来回答的问题，其主要形式有完全自由式、字眼联想法、漫画法、语句完成法与故事完成法等。于初中数学课堂教学中实施多样化的开放性问题教学法，不仅可活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，增强教学效率，且还可有效培养学生的创新精神与自主探索意识，提高其解决数学问题的能力。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中数学课堂中的开放性问题教学策略，现简要论述如下。
二、初中数学课堂中的开放性问题教学策略
1、开放性问题的渗透教学策略。对于初中学生来讲，其身心发展阶段较为特殊，学习经验较少，与数学开放性问题接触不多，自主学习和理解起来较为困难。故当前环境下，教师在初中数学课堂教学中需结合学生的实际学习情况与知识水平，选择适当的开放性问题，并采用渗透教学策略，循序渐进地强化学生对教学内容的了解和认识，提高教学效果。
渗透教学策略，简单地讲就是于课堂中选取开放性问题，并将其与教学内容进行有机结合。现阶段，教师要想在初中数学教学中实施开放性问题的渗透教学策略，不仅需要在基础性习题课中选择适当的开放性数学问题开展教学活动，还需在平时教学中的数学概念引入、公式定理授课、教材案例讲解等多项教学环节中进行开放性问题渗透，以引导和鼓励学生积极思考，主动探索，增强其对教学内容的理解与掌握。具体教学策略主要可体现在以下两个方面：首先，教师可在带领学生复习旧知识、学习新知识时，于课堂中引入开放性数学问题，在学生学习新的数学概念与公式定理时，通过设计或创设开放性问题情境，以激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的主动性，使其充分体验自主研究学习的乐趣，增强教学效率。其次，教师也可从数学学科内或不同学科间教学知识的交汇点出发引入开放性问题，以加强学生对学科之间知识网络的认识。
2、开放性问题的主体教学策略。从本质上来讲，开放性问题教学并不是为了训练学生的“固定解题”模式与方法，而是为了培养其创造性思维及其自主分析问题与解决问题的能力。故现阶段，教师在初中数学开放性问题教学中可采用主体策略，使学生成为问题思考与解答的主人，以增强其学习积极性。
首先，教师在初中数学课堂教学中，可依据学生的实际学习情况及其已有经验，选择适当的开放性问题进行课堂引入，并利用图片、实物或多媒体呈现的形式为班级学生创设和谐、轻松的学习氛围，以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其能够全身心地投入到学习过程中去。其次，打破以往传统、单一的教学模式，在实践教学中为学生预留足够的独立思考时间，并采用多样化的现代化教学方法，引导学生进行小组或班级讨论，以培养其主动思考与积极探索意识，从而增强教学效率，提高学生解决数学问题的能力以及课堂教学有效性。
3、开放性问题的变式教学策略。现阶段，有多项教研报告显示，于初中数学开放性问题教学中合理运用变式策略，可有效給予学生新鲜感，激发和维持其学习主动性，实现“一题多用”、“多题重组”的教学目的，且还可通过向学生展示感性材料，经无关特征的变式教学，增强其对问题本质的认识与了解。
例如，在人教版初中数学八年级下册《平行四边形》的实践教学中，教师在课堂开始时可积极联系现实生活，向学生列举出生活中较为常见的衣服图形、实物形状等与“平行四边形”图形相贴合的事物，以加强学生的图形认知，除此之外教师还可列举出正方形、矩形或菱形等几何图形案例，分化、归纳并总结其各自的本质属性，使学生明确：平行四边形的两组对边分别平行，与其边长和夹角等均无直观关系，以增强其对“平行四边形”概念与特征的认识，提高课堂教学有效性。且通过教师在课堂中对正方形、矩形、菱形等特例四边形的讲解与教学，可为学生以后数学知识的学习奠定基础，教学效果良好。
总之，于初中数学课堂中实施问题性教学至关重要，对增强教学灵活性，提高教学效果等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需加强问题性教学，主要可从渗透策略、主题策略、变式策略等多个方面进行教学改进，以激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，从而达到增强教学效率，提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 马绪胜.初中数学开放式问题的浅析[J].数学学习与研究.2015，（22）：16.
[2] 马东.针对初中数学开放性问题的教学策略[J].新课程：中学.2015，（06）：121.
[3] 魏爱根.初中数学开放性问题教学的实施建议与策略[J].教育界.2014，（02）：123.
关键词：初中数学；开放性问题；教学策略
一、前言？
一般来讲，数学课程中的问题可分为两种，即封闭性问题与开放性问题。开放性问题主要是指一些不能轻易地用简单的“是”、“不是”、数字或字词来回答的问题，其主要形式有完全自由式、字眼联想法、漫画法、语句完成法与故事完成法等。于初中数学课堂教学中实施多样化的开放性问题教学法，不仅可活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，增强教学效率，且还可有效培养学生的创新精神与自主探索意识，提高其解决数学问题的能力。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中数学课堂中的开放性问题教学策略，现简要论述如下。
二、初中数学课堂中的开放性问题教学策略
1、开放性问题的渗透教学策略。对于初中学生来讲，其身心发展阶段较为特殊，学习经验较少，与数学开放性问题接触不多，自主学习和理解起来较为困难。故当前环境下，教师在初中数学课堂教学中需结合学生的实际学习情况与知识水平，选择适当的开放性问题，并采用渗透教学策略，循序渐进地强化学生对教学内容的了解和认识，提高教学效果。
渗透教学策略，简单地讲就是于课堂中选取开放性问题，并将其与教学内容进行有机结合。现阶段，教师要想在初中数学教学中实施开放性问题的渗透教学策略，不仅需要在基础性习题课中选择适当的开放性数学问题开展教学活动，还需在平时教学中的数学概念引入、公式定理授课、教材案例讲解等多项教学环节中进行开放性问题渗透，以引导和鼓励学生积极思考，主动探索，增强其对教学内容的理解与掌握。具体教学策略主要可体现在以下两个方面：首先，教师可在带领学生复习旧知识、学习新知识时，于课堂中引入开放性数学问题，在学生学习新的数学概念与公式定理时，通过设计或创设开放性问题情境，以激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的主动性，使其充分体验自主研究学习的乐趣，增强教学效率。其次，教师也可从数学学科内或不同学科间教学知识的交汇点出发引入开放性问题，以加强学生对学科之间知识网络的认识。
2、开放性问题的主体教学策略。从本质上来讲，开放性问题教学并不是为了训练学生的“固定解题”模式与方法，而是为了培养其创造性思维及其自主分析问题与解决问题的能力。故现阶段，教师在初中数学开放性问题教学中可采用主体策略，使学生成为问题思考与解答的主人，以增强其学习积极性。
首先，教师在初中数学课堂教学中，可依据学生的实际学习情况及其已有经验，选择适当的开放性问题进行课堂引入，并利用图片、实物或多媒体呈现的形式为班级学生创设和谐、轻松的学习氛围，以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其能够全身心地投入到学习过程中去。其次，打破以往传统、单一的教学模式，在实践教学中为学生预留足够的独立思考时间，并采用多样化的现代化教学方法，引导学生进行小组或班级讨论，以培养其主动思考与积极探索意识，从而增强教学效率，提高学生解决数学问题的能力以及课堂教学有效性。
3、开放性问题的变式教学策略。现阶段，有多项教研报告显示，于初中数学开放性问题教学中合理运用变式策略，可有效給予学生新鲜感，激发和维持其学习主动性，实现“一题多用”、“多题重组”的教学目的，且还可通过向学生展示感性材料，经无关特征的变式教学，增强其对问题本质的认识与了解。
例如，在人教版初中数学八年级下册《平行四边形》的实践教学中，教师在课堂开始时可积极联系现实生活，向学生列举出生活中较为常见的衣服图形、实物形状等与“平行四边形”图形相贴合的事物，以加强学生的图形认知，除此之外教师还可列举出正方形、矩形或菱形等几何图形案例，分化、归纳并总结其各自的本质属性，使学生明确：平行四边形的两组对边分别平行，与其边长和夹角等均无直观关系，以增强其对“平行四边形”概念与特征的认识，提高课堂教学有效性。且通过教师在课堂中对正方形、矩形、菱形等特例四边形的讲解与教学，可为学生以后数学知识的学习奠定基础，教学效果良好。
总之，于初中数学课堂中实施问题性教学至关重要，对增强教学灵活性，提高教学效果等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需加强问题性教学，主要可从渗透策略、主题策略、变式策略等多个方面进行教学改进，以激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，从而达到增强教学效率，提高教学质量的目的。
参考文献
[1] 马绪胜.初中数学开放式问题的浅析[J].数学学习与研究.2015，（22）：16.
[2] 马东.针对初中数学开放性问题的教学策略[J].新课程：中学.2015，（06）：121.
[3] 魏爱根.初中数学开放性问题教学的实施建议与策略[J].教育界.2014，（02）：123.