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摘 要：在教学发展过程中，运用任务驱动教学法可以提高学生的学习兴趣以及学习积极性，除此之外，还可以提高课堂的教学质量。将任务驱动教学法运用到学校的教学中，可以大大提高学校的教学率。本文主要以初中信息教学为例，简述了任务驱动法的含义，将其运用在信息技术课程当中的应用价值，并探究了驱动法在初中信息技术教学中的有效举措，以此来提高学生的信息技术水平，进而提升学校的教学质量与教学效果。
关键词：任务驱动教学法;探究;信息技术教学
21世纪是互联网的时代，信息技术在这一时代得到飞速的发展。目前在初中教育阶段中，已将信息技术这一科目纳入学生的必学科目中。但是在此科目的教学过程中也出现了一些问题，例如该课程的教学模式较为单一以及教育观念落后的问题导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生的学习欲望。因此为了改变这一现状，我们需要在传统教学模式中应用任务驱动教学法，以此来提高学校的教学质量，为我国培养优秀的社会主义接班人。
一、 任务驱动教学法的含义
目前，任务驱动教学方法指的是教师在对学生进行课堂教学的过程中，结合教材内容以及学生的实际情况，制定相应的教学目标，从而进行教学的一种新型教学模式。教师在课堂教学活动的过程中，采用任务型驱动的教学方法，可以有效地提升课堂教学质量。除此之外，也可以使学生在掌握理论知识的基础上提高学生的动手实践能力。因此，教师在对初中信息技术教学的过程中，教师可以将任务驱动教学方法与学生的实际学习需求相结合，科学合理的运用任务驱动教学法，以此来促进学生的全面发展。
二、 学习任务的设计是进行任务驱动教学的基础
学习任务的设计始终贯穿于整个教学过程，而且还会对学习效果以及学习内容产生影响。因此在初中信息技术学习任务设计过程当中，教师需要根据其教学大纲以此来对其任务范围进行划分，从而根据其任务框架设计小的学习任务。其次，在其学习任务设计过程当中，可以结合学生的学习兴趣以及特点等进行设计，以此激发学生的学习热情，能够帮助学生熟练地掌握信息技术知识。
三、 在初中信息技术教学过程当中应用任务驱动教学法的价值
将任务驱动教学法运用在初中信息教学过程当中，在传统教学模式的基础之上提高了初中信息技术的教学效果，从而有利于初中学生的全面发展。因此，在初中信息教学当中应用任务驱动教学法的应用价值主要表现在以下几个方面。
（一）可以实现初中信息技术个性化的学习目标
21世纪是信息化的时代，因此受到现代全新教育环境的影响，提高了学生获取信息的能力，进而使学生能够接触到更多有益以及可利用的信息，从而满足学生在对事物的认知上充满个性化差异的需求。在初中信息教学过程当中，采用任务驱动教学法，可以在满足学生个性化学习目标的基础之上，还可以加强学生对于初中信息技术知识的掌握。其次，该教学方法可以充分发挥学生自主学习的主观能动性，从而激发学生对于初中信息技术的学习兴趣，能够积极地参与到信息技术学习实践当中。
（二）提高学生的实践操作能力
任务驱动教学法的基本导向为教学目标内容。在初中信息技术教学过程当中，教师的教学侧重点需要放在学生的操作能力上，在提高学生操作能力基础之上，还可以让学生最大限度地参与到课堂学习内容讨论和点评当中，从而提高学生对于信息技术课程的学习参与度。例如，在课堂教学当中，针对练习打字这一基本内容，教师可以在教学过程当中设计任务型的教学模式，让学生在解决课堂任务的过程当中提高打字操作能力。
（三）可以增强学生对于信息技术的学习兴趣
将任务驱动教学方法运用在初中信息教学技术过程当中，可以提高并且锻炼学生的自我学习思维。例如，教师在讲解word操作课程内容过程中，可以设计相关的理论问题让学生去解答，从而使学生在分析问题、解决问题的环节当中，加强对知识的理解与认知，调动课堂学习氛围，从而为学生创造良好的知识学习环境。
（四）提高初中信息技术课堂教学有效性
随着我国教育制度的改革，新课标对初中信息技术教学提出了更高的要求，因此可以在初中信息技术教学当中采用任务驱动教学方法，以此来满足此要求。任务驱动教学法在传统教学模式的基础之上，利用初中学生的自身特点，以此来开展教学活动，运用此教学方法，可以使教师在实践中与探索中完成教学任务。其次，还可以帮助学生提高其自身实践能力与发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高整体课堂教学的有效性。
四、 任务驱动教学法在初中信息技术教学中应用具体策略措施
（一）教师应当营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣
在对学生进行课堂教学活动的过程中，教师最重要的任务就是提高学生的学习兴趣。在传统的教学模式当中，老师与学生在进行面对面的教学时，教师只是一味地对学生进行知识传授，学生进行被动接受。此种教学模式严重忽略了学生的主体地位，不利于激发学生的学习兴趣，严重阻碍了教学质量的提升与发展。为了改善这一现状，教师应当积极的转变自己的教学观念，在传统教学的模式基础上进行改革与创新，为学生营造良好的学习环境，进而提升学生的学习兴趣，促进信息技术教学的发展。例如，教师在讲解《计算机组成》相关教学内容时，教师可以提前搜集相关资料，对本节课的重难点知识进行相关的教学设计，使学生能够更加直观的理解计算机软硬件的知识，以此来提升课堂教学质量。除此之外，教师应当在学生掌握基础知识的基础上，提高学生的实际动手操作能力，以此来帮助学生更好地理解与巩固课堂知识。
（二）明确知识教学目标，合理运用教学案例
在初中教学的所有科目中，信息技术课程教学需要很强的实践性。所以教师在对学生进行信息技术教学过程中，应当以教学目标为基础，结合学生的实际学习情况以及教材内容进行合理的教学设计，将教学设计与教学案例相结合，以此来提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。例如，教师在对学生讲解《图形美化》这一章节内容时，教师可以根据教材内容进行教学方案的设计以及对课堂内容设置相关问题，让学生根据对问题的思考，引导學生进行实际性操作，进而提高学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在对学生进行课堂知识讲解的过程中，应当以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习意识，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，使学生养成发现问题，分析问题，解决问题的能力，以此来调动学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围。通过这种教学方式，使学生养成自主学习意识，从而提高课堂教学率以及教学质量，让学生养成自主学习的好习惯。 （三）开展小组合作探究学习，培养强化学生探究意识
新型任务驱动教学方法是以学生为主体，进而展开教学模式。因此将任务驱动教学方法运用到课堂教学过程中，可以充分发挥学生的主观能动性以及学生的学习积极性。此外，教师应当将课程教材内容与学生的实际情况相结合，在学生掌握教学内容的基础上，强化信息技术教学的效果。除此之外，可以利用小组合作的教学方式，以学生的兴趣爱好以及综合能力为依据对学生采取小组划分的教学方式，通过小组之间的交流与合作，以此来提高学生的自主学习意识。例如，教师在讲解信息技术课程中“幻灯片”的教学内容时，教师可以给学生拟定一个主题，让学生根据这一主题，以小组合作的方式进行资料收集与分析，小组成员之间互相分工明确，根据收集到的资料制作相关PPT作品进行展示，最后利用评比的方式选出最优秀的作品，最大限度地调动学生的学习积极性与学习热情。
（四）对学习内容进行讨论分析
教师需要对学生小组讨论所得到的成果进行一定的指导。当小组讨论结束之后，可以选取小组代表对小组所讨论的内容进行展示，当所有小组汇报完讨论结果之后，同学们可以互相借鉴其他小组的讨论结果以此来补充和完善学习内容。其次，对于学生没有意识到或者难以解决的学习内容，教师可以对其进行指导，以此来帮助学生对学习内容进行全面的掌握，与此同时，为了让学生能够接受任务驱动学习方式，教师可以设立相关的奖励机制，以此来激发学生的学习热情。教师通过对学生们的讨论成果进行分析点评，以此来选出最佳讨论小组和最佳进步小组，对小组进行奖励，从而充分的调动课堂氛围。其次，在讨论过程当中，对于优秀的讨论结果可以进行表扬肯定，但是如果其讨论存在错误性以及不足之处，教师可以先鼓励学生，然后再对其进行纠正。从而保证学生能够对知识进行正确的理解与认知。
五、 结论
综上所述，在初中信息技术教学过程中采用任务驱动教学法，可以最大限度的提升教学质量，此外，教师在运用任务驱动教学方法时，应当结合教材内容与学生实际情况进行教学设计，激发学生的学习兴趣以及学生的自主学习积极性，还可以使教师和学生在明确教学任务的情况下共同探究学习内容，提高学生的学习能力。将任务驱动教学法运用到初中信息技术教学过程中，调动学生的学习热情，不断改善初中信息技术教学的课堂教学质量，进而推动我国教育行业的发展与进步。
参考文献：
[1]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013（12）：98-99.
[2]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2015，13（8）：56.
[3]虞丹丹.初探任务驱动教学法在初中信息技術教学中的应用[J].考试周刊，2014（29）：120-121.
[4]姜华.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2013（12）：61.
[5]郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育：美术，2013（2）：166.
[6]沈丽.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2012（68）：122.
作者简介：刘瑞萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学。
本文系2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题阶段性成果。
课题名称：任务驱动教学法在信息技术教学中的实践与反思。
课题批号：BY[2019]G423号。
关键词：任务驱动教学法;探究;信息技术教学
21世纪是互联网的时代，信息技术在这一时代得到飞速的发展。目前在初中教育阶段中，已将信息技术这一科目纳入学生的必学科目中。但是在此科目的教学过程中也出现了一些问题，例如该课程的教学模式较为单一以及教育观念落后的问题导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生的学习欲望。因此为了改变这一现状，我们需要在传统教学模式中应用任务驱动教学法，以此来提高学校的教学质量，为我国培养优秀的社会主义接班人。
一、 任务驱动教学法的含义
目前，任务驱动教学方法指的是教师在对学生进行课堂教学的过程中，结合教材内容以及学生的实际情况，制定相应的教学目标，从而进行教学的一种新型教学模式。教师在课堂教学活动的过程中，采用任务型驱动的教学方法，可以有效地提升课堂教学质量。除此之外，也可以使学生在掌握理论知识的基础上提高学生的动手实践能力。因此，教师在对初中信息技术教学的过程中，教师可以将任务驱动教学方法与学生的实际学习需求相结合，科学合理的运用任务驱动教学法，以此来促进学生的全面发展。
二、 学习任务的设计是进行任务驱动教学的基础
学习任务的设计始终贯穿于整个教学过程，而且还会对学习效果以及学习内容产生影响。因此在初中信息技术学习任务设计过程当中，教师需要根据其教学大纲以此来对其任务范围进行划分，从而根据其任务框架设计小的学习任务。其次，在其学习任务设计过程当中，可以结合学生的学习兴趣以及特点等进行设计，以此激发学生的学习热情，能够帮助学生熟练地掌握信息技术知识。
三、 在初中信息技术教学过程当中应用任务驱动教学法的价值
将任务驱动教学法运用在初中信息教学过程当中，在传统教学模式的基础之上提高了初中信息技术的教学效果，从而有利于初中学生的全面发展。因此，在初中信息教学当中应用任务驱动教学法的应用价值主要表现在以下几个方面。
（一）可以实现初中信息技术个性化的学习目标
21世纪是信息化的时代，因此受到现代全新教育环境的影响，提高了学生获取信息的能力，进而使学生能够接触到更多有益以及可利用的信息，从而满足学生在对事物的认知上充满个性化差异的需求。在初中信息教学过程当中，采用任务驱动教学法，可以在满足学生个性化学习目标的基础之上，还可以加强学生对于初中信息技术知识的掌握。其次，该教学方法可以充分发挥学生自主学习的主观能动性，从而激发学生对于初中信息技术的学习兴趣，能够积极地参与到信息技术学习实践当中。
（二）提高学生的实践操作能力
任务驱动教学法的基本导向为教学目标内容。在初中信息技术教学过程当中，教师的教学侧重点需要放在学生的操作能力上，在提高学生操作能力基础之上，还可以让学生最大限度地参与到课堂学习内容讨论和点评当中，从而提高学生对于信息技术课程的学习参与度。例如，在课堂教学当中，针对练习打字这一基本内容，教师可以在教学过程当中设计任务型的教学模式，让学生在解决课堂任务的过程当中提高打字操作能力。
（三）可以增强学生对于信息技术的学习兴趣
将任务驱动教学方法运用在初中信息教学技术过程当中，可以提高并且锻炼学生的自我学习思维。例如，教师在讲解word操作课程内容过程中，可以设计相关的理论问题让学生去解答，从而使学生在分析问题、解决问题的环节当中，加强对知识的理解与认知，调动课堂学习氛围，从而为学生创造良好的知识学习环境。
（四）提高初中信息技术课堂教学有效性
随着我国教育制度的改革，新课标对初中信息技术教学提出了更高的要求，因此可以在初中信息技术教学当中采用任务驱动教学方法，以此来满足此要求。任务驱动教学法在传统教学模式的基础之上，利用初中学生的自身特点，以此来开展教学活动，运用此教学方法，可以使教师在实践中与探索中完成教学任务。其次，还可以帮助学生提高其自身实践能力与发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高整体课堂教学的有效性。
四、 任务驱动教学法在初中信息技术教学中应用具体策略措施
（一）教师应当营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣
在对学生进行课堂教学活动的过程中，教师最重要的任务就是提高学生的学习兴趣。在传统的教学模式当中，老师与学生在进行面对面的教学时，教师只是一味地对学生进行知识传授，学生进行被动接受。此种教学模式严重忽略了学生的主体地位，不利于激发学生的学习兴趣，严重阻碍了教学质量的提升与发展。为了改善这一现状，教师应当积极的转变自己的教学观念，在传统教学的模式基础上进行改革与创新，为学生营造良好的学习环境，进而提升学生的学习兴趣，促进信息技术教学的发展。例如，教师在讲解《计算机组成》相关教学内容时，教师可以提前搜集相关资料，对本节课的重难点知识进行相关的教学设计，使学生能够更加直观的理解计算机软硬件的知识，以此来提升课堂教学质量。除此之外，教师应当在学生掌握基础知识的基础上，提高学生的实际动手操作能力，以此来帮助学生更好地理解与巩固课堂知识。
（二）明确知识教学目标，合理运用教学案例
在初中教学的所有科目中，信息技术课程教学需要很强的实践性。所以教师在对学生进行信息技术教学过程中，应当以教学目标为基础，结合学生的实际学习情况以及教材内容进行合理的教学设计，将教学设计与教学案例相结合，以此来提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。例如，教师在对学生讲解《图形美化》这一章节内容时，教师可以根据教材内容进行教学方案的设计以及对课堂内容设置相关问题，让学生根据对问题的思考，引导學生进行实际性操作，进而提高学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师在对学生进行课堂知识讲解的过程中，应当以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习意识，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，使学生养成发现问题，分析问题，解决问题的能力，以此来调动学生的学习积极性，活跃课堂的教学氛围。通过这种教学方式，使学生养成自主学习意识，从而提高课堂教学率以及教学质量，让学生养成自主学习的好习惯。 （三）开展小组合作探究学习，培养强化学生探究意识
新型任务驱动教学方法是以学生为主体，进而展开教学模式。因此将任务驱动教学方法运用到课堂教学过程中，可以充分发挥学生的主观能动性以及学生的学习积极性。此外，教师应当将课程教材内容与学生的实际情况相结合，在学生掌握教学内容的基础上，强化信息技术教学的效果。除此之外，可以利用小组合作的教学方式，以学生的兴趣爱好以及综合能力为依据对学生采取小组划分的教学方式，通过小组之间的交流与合作，以此来提高学生的自主学习意识。例如，教师在讲解信息技术课程中“幻灯片”的教学内容时，教师可以给学生拟定一个主题，让学生根据这一主题，以小组合作的方式进行资料收集与分析，小组成员之间互相分工明确，根据收集到的资料制作相关PPT作品进行展示，最后利用评比的方式选出最优秀的作品，最大限度地调动学生的学习积极性与学习热情。
（四）对学习内容进行讨论分析
教师需要对学生小组讨论所得到的成果进行一定的指导。当小组讨论结束之后，可以选取小组代表对小组所讨论的内容进行展示，当所有小组汇报完讨论结果之后，同学们可以互相借鉴其他小组的讨论结果以此来补充和完善学习内容。其次，对于学生没有意识到或者难以解决的学习内容，教师可以对其进行指导，以此来帮助学生对学习内容进行全面的掌握，与此同时，为了让学生能够接受任务驱动学习方式，教师可以设立相关的奖励机制，以此来激发学生的学习热情。教师通过对学生们的讨论成果进行分析点评，以此来选出最佳讨论小组和最佳进步小组，对小组进行奖励，从而充分的调动课堂氛围。其次，在讨论过程当中，对于优秀的讨论结果可以进行表扬肯定，但是如果其讨论存在错误性以及不足之处，教师可以先鼓励学生，然后再对其进行纠正。从而保证学生能够对知识进行正确的理解与认知。
五、 结论
综上所述，在初中信息技术教学过程中采用任务驱动教学法，可以最大限度的提升教学质量，此外，教师在运用任务驱动教学方法时，应当结合教材内容与学生实际情况进行教学设计，激发学生的学习兴趣以及学生的自主学习积极性，还可以使教师和学生在明确教学任务的情况下共同探究学习内容，提高学生的学习能力。将任务驱动教学法运用到初中信息技术教学过程中，调动学生的学习热情，不断改善初中信息技术教学的课堂教学质量，进而推动我国教育行业的发展与进步。
参考文献：
[1]赵丹.以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨[J].教育与职业，2013（12）：98-99.
[2]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2015，13（8）：56.
[3]虞丹丹.初探任务驱动教学法在初中信息技術教学中的应用[J].考试周刊，2014（29）：120-121.
[4]姜华.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2013（12）：61.
[5]郝国秀.探讨任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中国校外教育：美术，2013（2）：166.
[6]沈丽.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2012（68）：122.
作者简介：刘瑞萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学。
本文系2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题阶段性成果。
课题名称：任务驱动教学法在信息技术教学中的实践与反思。
课题批号：BY[2019]G423号。