【摘要】教育思想应紧跟时代脚步，教育内容应反映自然和社会的新变化。为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，笔者进行了初中思想政治“课堂教学活动化”模式的探索。
　　【关键词】初中政治，课堂教学
　　1.对旧的课堂教学模式的认识
　　1.1 多年来教师只重视“双基”。
　　教学内容活动化不仅没有受到鼓励而且被禁止。学生在课堂上流露出社会交往的自然需要则被认为是对课堂秩序的扰乱，教师对学生的苛求使师生关系对立，教与学的内在动力不足。
　　1.2 从教学方法看。
　　教师只把学生看成加工的对象，采取像制作咸菜那样的手工生产方式，以揉搓和浸泡为主要手段，学生也习惯于把自己当成一个容器，老师讲什么我就听什么，老师写什么我就记什么，这种方法不利于学生创造性思维能力的培养和发展。
　　1.3 从信息传递看。
　　传统的课堂教学信息传递单向，偏向，两极分化现象严重。同时课堂中仅局限于师生间的交流，忽略了生与生的交流和互动，出现了“声相闻但不相往”的局面，不利于学生形成合作、民主、积极的学习态度和价值观。
　　1.4 从评价体系看。
　　单纯重视结果的评价既没有考虑到不同学生有不同起点，也没有充分认识到思想政治课的德育性质，违背了《课程标准》规定的教学目标，与素质教育背道而驰。
　　2.由“课堂教学活动化”教学模式引发的思考
　　课堂教学活动化是把教学因素与活动因素紧密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在增进兴趣的条件下，较自然的进行学习的一种教学活动类型。
　　到了初中，学科增加了，内容加深了，节奏变快了，这给正处于心理，生理发生激变的初中生带来很多不适应。因而在初中教学中开展活动化教学在一定程度上能帮助学生适应初中生活，利于小学和初中的教学衔接，体现“九义”教育的连贯性和一致性。
　　再从初中生的心理特点看，他们的表现带有强烈的感情色彩，他们在这一时期情感上的特征是“成人感”出现。实施初中政治课堂教学活动化，符合初中生的心理特点和认知规律。
　　3.形成有自己特色的政治课“课堂教学活动化”模式
　　3.1 课堂教学活动化模式的基本内涵。
　　课堂教学活动化是指通过让每一个学生参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问、引起思想、引导创新，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学模式。
　　3.2 课堂教学活动化模式的基本程序。
　　每学节授新课之前，全班同学自由分组，每组由4～5人组成，推选召集人一名。小组成员共同浏览本节教材，确定活动课题，分工协作，将课题内容演化成一个个形式多样具有开放性特征的活动。正式授课时学生用30分钟左右时间以丰富多彩的活动完成学习任务。剩余10分钟由教师组织学生围绕“通过今天的活动你知道了些什么？你还在哪些方面感到困惑”这两个问题进行讨论，在学生深化学习内容，巩固学习成果的同时教师及时答疑解惑，完成教学目标。
　　3.3 课堂教学活动化模式的保障途径。
　　课堂教学活动化模式的运用并不是使教师变得无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏！成为学生学习的引导者、激励者、纽织者和参与者。教师的主导地位不仅没有消弱反而更重要了。
　　4.进行教后反思
　　教育者要更加亲近学生，关爱学生。今天我们要确立以学生为本的现代化教育观，真正成为学生的良师益友。同时，教师要敢于并善于让学生自主学习知识。我们应本着对学生终身发展负责的精神把学生原有的知识经验当作新知识的增长点，引导他们从原有的知识经验中增长新的知识经验，主动地学习知识。变教师传道为促进学生自己去学道；变教师授业为促进学生自已去学业；变教师解惑为促进学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
　　只有这样学生才能从中锻炼思维、发展能力，也只有这样才能在学习中把握机会，有可能表现自我、实现自身价值。