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摘 要： 兴趣是最好的老师。想提高生物课堂教学效率，激发学生的学习兴趣非常关键。本文从生物学科与生活实际相联系，充分利用实验的优势，以及学以致用，让学生体会到成功的乐趣三个角度论述如何激发学生生物学习兴趣。
关键词： 生物课堂教学 生物学习兴趣 激发方法
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关。兴趣是引起学习动机，推动学习的一种重要心理因素，是激发学习欲望的动力和源泉。有了强烈的兴趣驱使，学生的学习由变被动为主动。如果学生对所学学科兴趣浓厚，则学业成绩和相关技能的发展一般都比较理想。既然兴趣是最好的老师，那么，如何充分调动学生学习生物的积极性，激发学生学习生物的兴趣呢？下面就我几年的教学实践谈谈体会。
1.将生物学科与生活实际相联系，，激发学生的学习兴趣。
初中生物教学是与生活联系紧密的一门学科，很多知识可以直接运用于日常生活中，在研究这些知识时就可以联系生活，让学生学得轻松有趣。而且将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生的探究欲望，调动他们学习的积极性和主动性。
1.1结合生活中常见的生物现象激发学生学习兴趣。在学习能量的释放和利用的时候，就可以将夏天麦场上的麦堆引入其中。为什么刚收获的小麦堆里面会有热的感觉？为什么要将麦子在阳光下暴晒？为什么要把晒好的麦子放在阴凉干燥的地方储存？通过一系列身边的问题，就可以将能量的释放和利用与生活实际相联系，将呼吸作用直观地展示出来，再如：在讲植物的光合作用的时候，可先让学生假设，如果你是农民，如何管理你的田地，让小麦高产？需要考虑哪几个方面的因素？农村的学生对此很熟悉，这样就自然地把光合作用的原料、条件、产物直观地展示了出来。这两种常见的生活现象，就很顺利地吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。
1.2结合学生的自身实际激发学生学习兴趣。初中生对一切充满好奇，强烈的好奇心，旺盛的求知欲，使他们对事物有天生的亲切感。尤其对于涉及自身变化生存、身体健康等方面的知识，他们有着浓厚兴趣。
例如，在学习人体对食物的消化吸收的时候，可引导学生思考，自己每天都吃了哪些食物，以及食物是如何为自己提供能量的，为什么不能暴饮暴食。学习合理膳食这部分内容时，可以让学生给自己设计合理的食谱，注重均衡和搭配，让自己长得更高更健康。学习了遗传变异的相关知识，能解释为什么兄弟姐妹长相有一样的和不一样的地方。从而理解遗传变异的相关知识。课堂上多引导学生将生物知识与自身相联系，可以很好地将抽象的知识具体化，让学生感觉生物是和自身息息相关的，这就进一步激发了学生学习生物的兴趣。
2.充分的利用实验，激发学生的学习兴趣。
每一位有经验的老师都会注重实物教学。因为生物实验对于十三四岁的中学生而言，是一个全新的领域。学生一见到那些实验器材，每个人的脸上都会露出兴奋的神情，产生强烈的好奇心，这种好奇心促使他们认真观察实验过程，通过实验得到的结论也会终生难忘。实验向他们敞开了一扇知识的大门，他们的学习兴趣自然被长久激发。在教学中，可以采用实验演示，利用实物观察进行教学，激发学生的求知欲。
2.1实验演示是吸引学生眼球的法宝。比如，在学习绿叶在光下合成淀粉的时候，取下叶片，在酒精中隔水脱色，就能够让中学生感到神奇，足以吸引学生的注意力。再滴加碘液，颜色的变化对比更加明显。学生就能够直观地观察到因为光照不同带来的变化。通过用演示实验的方式学习光合作用在光下合成淀粉，比简单的讲解更能吸引学生，激发学生学习的兴趣。
2.2实物观察是吸引学生注意力的方法之一。例如，在讲地面上的生物时候，可以组织学生对校园中的各种植物进行观察，观察他们的形态特征，让学生初步发现各种植物间的不同。课堂上，老师可带桃枝桃花让学生进行进一步的探索。在了解花的基本结构的基础上，让学生观察蚕豆花、紫薇花等实物就比较清楚了。对各种果实的观察，教师在观察之前提出要求，例如，要学生围绕观察法中的四点，对桃进行观察。接着，对桃进一步解剖，总结被子植物的果实是由哪几部分组成。这一系列的活动对于热爱探究的初中学生而言，有极强的吸引力。对于桃这种熟悉又陌生的植物的观察，让学生异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
2.3让学生亲自动手实验，积极参与其中，是激发学生学习兴趣的又一良方。实践证明，人们往往对亲身参与的事情兴趣浓厚。生物实验证实让学生亲身经历，观察，分析，得出自己信服的结论。它以其活动的真实性吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲。例如：植物的呼吸作用。实验时，先让学生向澄清石灰水中吹气，学生就立刻知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，由这一现象激发学生的兴趣。在此基础之上，再将植物呼吸作用的产物通入澄清石灰水中，证明呼吸作用的产物就是二氧化碳。这样让学生对自己观察到的现象亲自做出结论，然后由老师总结，肯定正确的，纠正错误的，补充遗漏的，鼓励学生积极观察，弄清楚现象，得出结论。在这一步步的观察深入中，学生的学习兴趣不断被激发，观察能力与总结能力都在逐步提高。
在直观的实验面前，学生由以往的被动学习转为主动学习，由要我学转为我要学，学习热情空前高涨。所以说，实验能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，成为学生自主学习的动力与源泉。
3.引导学生学以致用，体验成功，维持学生的学习兴趣。
利用学过的理论知识解决实际生活中的问题，一方面提高了学生“理论运用于实践”的能力，另一方面让学生产生成就感，觉得我学了生物后能解释很多现象，生物是很有用的一门学科，从而激发学生进一步学习的动力。
3.1例如，在讲生物圈之后，可让学生思考，对于人类生存的唯一家园，作为中学生的我们，应该做些什么来保护它。比如，可以利用休息时间向人们讲解环境保护的重要性。在学习了传染病的预防这部分内容之后，可以结合本校的实际，让学生进行思考，如果流感来袭，我们应该采取哪些预防措施。在已经经历的流感中，我们的做法有哪些不足，应该如何改进。在讲完了糖尿病的知识之后，我给学生留了这样一项作业：用你所学的知识向你的亲人、朋友、邻居讲解有关预防糖尿病的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动起来，兴趣也就能长久维持。
3.2学生在学习的过程中体验成功，有了成就感就能激发学习兴趣，使他们树立信心。成就感是学生学习的动力，这种动力的形式是其他任何形式的说教都无法替代的。不同的学生能力不同，如何让不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，这就需要老师精心设计问题，循序渐进。让所有学生都能体会到成功的快乐。
例如：在学习人体对食物的消化吸收时，先让学生课前预习，了消化系统的组成，然后了解小肠适于消化吸收的特点。使学生自身理解器官的概念较为容易和深刻。教师在课堂教学过程中提出问题引领学生认识人体消化系统的组成。可提出以下问题：（1）人体的消化系统有哪些器官？（2）人体的消化腺有哪些？（3）淀粉、蛋白质、脂肪开始被消化的场所是哪里？（4）淀粉、蛋白质、脂肪进一步被消化的场所是哪里？（5）淀粉、蛋白质、脂肪最终的消化产物是什么？通过上述过程，学生学习新知识的过程会变得轻松，体验到成功的愉悦，充分调动学生学习的积极性，提高教学效益。
由此可见，教师在教学中要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。对常见的问题进行解答后，学生不但对课本知识理解得更深，还获得了成功体验，从而对学习生物学产生浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中起着重要作用。在生物教学中，教师要肯动脑筋、多想办法，学生的学习兴趣就能得到激发和提高，真正让学生由“要我学”转变为“我要学”，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]生物课程标准.北京师范大学.
[2]朱明祥，凡仁烈.实验 生物教学的支点.湖北中小学实验室，2009.1.
[3]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革.东北师范大学出版社，2006.12.
[4]黄德庆.新课程下如何提高学习生物的兴趣.广东省佛山市南海区西樵中学.中国生物教学网.
关键词： 生物课堂教学 生物学习兴趣 激发方法
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关。兴趣是引起学习动机，推动学习的一种重要心理因素，是激发学习欲望的动力和源泉。有了强烈的兴趣驱使，学生的学习由变被动为主动。如果学生对所学学科兴趣浓厚，则学业成绩和相关技能的发展一般都比较理想。既然兴趣是最好的老师，那么，如何充分调动学生学习生物的积极性，激发学生学习生物的兴趣呢？下面就我几年的教学实践谈谈体会。
1.将生物学科与生活实际相联系，，激发学生的学习兴趣。
初中生物教学是与生活联系紧密的一门学科，很多知识可以直接运用于日常生活中，在研究这些知识时就可以联系生活，让学生学得轻松有趣。而且将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生的探究欲望，调动他们学习的积极性和主动性。
1.1结合生活中常见的生物现象激发学生学习兴趣。在学习能量的释放和利用的时候，就可以将夏天麦场上的麦堆引入其中。为什么刚收获的小麦堆里面会有热的感觉？为什么要将麦子在阳光下暴晒？为什么要把晒好的麦子放在阴凉干燥的地方储存？通过一系列身边的问题，就可以将能量的释放和利用与生活实际相联系，将呼吸作用直观地展示出来，再如：在讲植物的光合作用的时候，可先让学生假设，如果你是农民，如何管理你的田地，让小麦高产？需要考虑哪几个方面的因素？农村的学生对此很熟悉，这样就自然地把光合作用的原料、条件、产物直观地展示了出来。这两种常见的生活现象，就很顺利地吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。
1.2结合学生的自身实际激发学生学习兴趣。初中生对一切充满好奇，强烈的好奇心，旺盛的求知欲，使他们对事物有天生的亲切感。尤其对于涉及自身变化生存、身体健康等方面的知识，他们有着浓厚兴趣。
例如，在学习人体对食物的消化吸收的时候，可引导学生思考，自己每天都吃了哪些食物，以及食物是如何为自己提供能量的，为什么不能暴饮暴食。学习合理膳食这部分内容时，可以让学生给自己设计合理的食谱，注重均衡和搭配，让自己长得更高更健康。学习了遗传变异的相关知识，能解释为什么兄弟姐妹长相有一样的和不一样的地方。从而理解遗传变异的相关知识。课堂上多引导学生将生物知识与自身相联系，可以很好地将抽象的知识具体化，让学生感觉生物是和自身息息相关的，这就进一步激发了学生学习生物的兴趣。
2.充分的利用实验，激发学生的学习兴趣。
每一位有经验的老师都会注重实物教学。因为生物实验对于十三四岁的中学生而言，是一个全新的领域。学生一见到那些实验器材，每个人的脸上都会露出兴奋的神情，产生强烈的好奇心，这种好奇心促使他们认真观察实验过程，通过实验得到的结论也会终生难忘。实验向他们敞开了一扇知识的大门，他们的学习兴趣自然被长久激发。在教学中，可以采用实验演示，利用实物观察进行教学，激发学生的求知欲。
2.1实验演示是吸引学生眼球的法宝。比如，在学习绿叶在光下合成淀粉的时候，取下叶片，在酒精中隔水脱色，就能够让中学生感到神奇，足以吸引学生的注意力。再滴加碘液，颜色的变化对比更加明显。学生就能够直观地观察到因为光照不同带来的变化。通过用演示实验的方式学习光合作用在光下合成淀粉，比简单的讲解更能吸引学生，激发学生学习的兴趣。
2.2实物观察是吸引学生注意力的方法之一。例如，在讲地面上的生物时候，可以组织学生对校园中的各种植物进行观察，观察他们的形态特征，让学生初步发现各种植物间的不同。课堂上，老师可带桃枝桃花让学生进行进一步的探索。在了解花的基本结构的基础上，让学生观察蚕豆花、紫薇花等实物就比较清楚了。对各种果实的观察，教师在观察之前提出要求，例如，要学生围绕观察法中的四点，对桃进行观察。接着，对桃进一步解剖，总结被子植物的果实是由哪几部分组成。这一系列的活动对于热爱探究的初中学生而言，有极强的吸引力。对于桃这种熟悉又陌生的植物的观察，让学生异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
2.3让学生亲自动手实验，积极参与其中，是激发学生学习兴趣的又一良方。实践证明，人们往往对亲身参与的事情兴趣浓厚。生物实验证实让学生亲身经历，观察，分析，得出自己信服的结论。它以其活动的真实性吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲。例如：植物的呼吸作用。实验时，先让学生向澄清石灰水中吹气，学生就立刻知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，由这一现象激发学生的兴趣。在此基础之上，再将植物呼吸作用的产物通入澄清石灰水中，证明呼吸作用的产物就是二氧化碳。这样让学生对自己观察到的现象亲自做出结论，然后由老师总结，肯定正确的，纠正错误的，补充遗漏的，鼓励学生积极观察，弄清楚现象，得出结论。在这一步步的观察深入中，学生的学习兴趣不断被激发，观察能力与总结能力都在逐步提高。
在直观的实验面前，学生由以往的被动学习转为主动学习，由要我学转为我要学，学习热情空前高涨。所以说，实验能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，成为学生自主学习的动力与源泉。
3.引导学生学以致用，体验成功，维持学生的学习兴趣。
利用学过的理论知识解决实际生活中的问题，一方面提高了学生“理论运用于实践”的能力，另一方面让学生产生成就感，觉得我学了生物后能解释很多现象，生物是很有用的一门学科，从而激发学生进一步学习的动力。
3.1例如，在讲生物圈之后，可让学生思考，对于人类生存的唯一家园，作为中学生的我们，应该做些什么来保护它。比如，可以利用休息时间向人们讲解环境保护的重要性。在学习了传染病的预防这部分内容之后，可以结合本校的实际，让学生进行思考，如果流感来袭，我们应该采取哪些预防措施。在已经经历的流感中，我们的做法有哪些不足，应该如何改进。在讲完了糖尿病的知识之后，我给学生留了这样一项作业：用你所学的知识向你的亲人、朋友、邻居讲解有关预防糖尿病的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动起来，兴趣也就能长久维持。
3.2学生在学习的过程中体验成功，有了成就感就能激发学习兴趣，使他们树立信心。成就感是学生学习的动力，这种动力的形式是其他任何形式的说教都无法替代的。不同的学生能力不同，如何让不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，这就需要老师精心设计问题，循序渐进。让所有学生都能体会到成功的快乐。
例如：在学习人体对食物的消化吸收时，先让学生课前预习，了消化系统的组成，然后了解小肠适于消化吸收的特点。使学生自身理解器官的概念较为容易和深刻。教师在课堂教学过程中提出问题引领学生认识人体消化系统的组成。可提出以下问题：（1）人体的消化系统有哪些器官？（2）人体的消化腺有哪些？（3）淀粉、蛋白质、脂肪开始被消化的场所是哪里？（4）淀粉、蛋白质、脂肪进一步被消化的场所是哪里？（5）淀粉、蛋白质、脂肪最终的消化产物是什么？通过上述过程，学生学习新知识的过程会变得轻松，体验到成功的愉悦，充分调动学生学习的积极性，提高教学效益。
由此可见，教师在教学中要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。对常见的问题进行解答后，学生不但对课本知识理解得更深，还获得了成功体验，从而对学习生物学产生浓厚兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，在学习中起着重要作用。在生物教学中，教师要肯动脑筋、多想办法，学生的学习兴趣就能得到激发和提高，真正让学生由“要我学”转变为“我要学”，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]生物课程标准.北京师范大学.
[2]朱明祥，凡仁烈.实验 生物教学的支点.湖北中小学实验室，2009.1.
[3]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革.东北师范大学出版社，2006.12.
[4]黄德庆.新课程下如何提高学习生物的兴趣.广东省佛山市南海区西樵中学.中国生物教学网.