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摘要：目前，信息技术不仅在人们的工作与生活中发挥着重要的作用，而且在学习中有重要的作用。在教学中，许多教师都会使用信息技术来提高课堂质量。但根据相关调查显示，目前很多小学对信息技术课程未重视，信息技术教师在课堂上仍采用“填鸭式”教学方式，仅在课堂教学中讲述基础理论知识，忽略学生实践能力的培养。本文立足于小学信息技术教学角度，分析了新媒体信息化教学背景下的小学信息技术教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学信息技术;课堂教学;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科技与经济的不断发展，新媒体信息技术已被广泛运用于各个领域，小学信息技术的教学形式也应与时俱进。随着我国教育事业的不断发展和新媒体技术的不断成熟，小学信息技术的教学模式也应不断创新。鉴于此，本文将对小学信息技术教学的重要性、“新媒体+”时代下小学信息技术教学的现状，以及提高小学信息技术教学质量的具体措施进行探究。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新媒体信息化教学背景下的小学信息技术教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、设计游戏内容环节，激发学生学习主动性
由于小学生年龄比较小，对有趣的游戏产生很大的兴趣。教师就可以结合具体的授课内容，在教学平台中设计围绕教学重点内容的游戏环节，使学生在参与游戏的过程中，潜移默化地学习，进而达到有效提升学习效率的目的。
例如，教师在带领学生开展打字训练活动时，指法的学习非常重要。很多教师在以往的教学工作中，只是单纯要求学生按照教师的指导，在键盘上摆出正确的手指位置即可，再要求学生进行机械的练习。这样枯燥的学习方法，不仅严重抑制学生的学习主动性，也使整体的教学效果无法很好地提升。而教师根据学生的兴趣特点，在多媒体教学平台上，设计出与打字指法练习有关的游戏，如吃苹果、拼图、警察抓小偷等，使学生在游戏的过程中，就能够熟悉指法的摆放位置，并可以对键盘上的退格键、回车键、换挡键、功能键、空白键、光标键等具体使用方法进行了解。教师也可以有针对性地在游戏中设置一些有难度的闯关关卡，使学生在潜移默化中熟悉键盘的使用。相较于带领学生机械学习的传统教学模式，依托于多媒体教学平台的游戏教学方法，不仅更加符合小学生的认知特点，也能够更好地激起学生的学习积极性，使学生产生主动参与信息技术课堂学习的热情，进而推进教学工作的顺利开展。
二、加强师生互动沟通，建立线上联系
通過线上联系模块的使用，鼓励学生在课下有问题时，及时与教师沟通。这样教师就可以根据学生的实时反馈及时调整教学计划，以保证教学工作能够在符合学生学习要求的前提下顺利开展。因此，教师可以在多媒体教学平台中，建立班级学习讨论小组，鼓励学生平时遇到问题，以及有比较新颖的想法时，都及时发布在交流组里，使师生、生生互动时，更好地掌握知识，有效提升学习质量。
例如，教师在带领学生学习“植物信息大搜索”的教学活动时，本节课需要学生初步了解搜索引擎的作用，上网搜索自己感兴趣的内容。并通过以图搜图功能的使用甄别信息，不断提升自身的网络应用能力与信息整合能力。为了使教学活动顺利开展，教师可以在多媒体教学平台中的班级讨论小组发布四张植物图片，请同学们自主利用搜索引擎，获取图片中的植物名称、作用等详细信息。这时，学生就能够通过思维意识的延展，以及课前自主预习活动的参与，完成教师布置的任务。在搜索过程中遇到的问题，也能够及时在讨论组中向教师反馈，寻求教师的帮助。在这种高效的师生互动环节中，不仅可以更好地拉近师生间的距离，也可以使教师快速对学生在参与学习活动时遇到的问题进行了解，更好地完善教学内容，在满足学生学习需要的同时，使信息技术课堂能够顺利开展。
三、开展合作探究，发挥多媒体平台教育价值
多媒体平台以新媒体为载体，方便教师及时整理各种信息教育资源，更好地对教学内容进行完善与拓展，方便学生在不断探究中，有针对性地完成对知识的掌握。以往的信息技术教学，以教师为授课中心，学生的课堂主体地位不够突出。在这种教学模式下，不仅学生的思维意识会受到严重的束缚，而且在缺少探究与合作意识的过程中，会养成依赖教师的习惯。这样不仅会使学生的学习效率难以提升，过于刻板的学习思想，也会严重阻碍教学活动的有序开展。因此，教师需要充分发挥多媒体平台的教育价值，通过加入各种教育资源，开展合作探究教学。使学生能够以小组为单位，对教师精心设计的授课内容进行学习与探究。这样不仅可以改变学生被动学习的不良习惯，也能够方便学生与教师的实时沟通，进而使教师能够根据每组学生的实际学习情况进行指导，推进整体教学工作的有序开展。
例如，在进行“网络云盘随身带”的教学活动时，相较于传统的用 U 盘储存文件资料，网络云盘不仅更加便捷，而且依托于网络信息环境，存储量更大，学生随时随地就能找到自己需要的文件。因此，为了使学生能够对网络云盘的特点以及使用方法进行更好的掌握，教师可以将班级学生分为若干学习小组，在多媒体平台上建立学习空间，并布置相应的学习、探究以及实践任务。鼓励学生在动手实践操作中，对网络云盘的使用方法进行探索。在这种更加尊重学生学习主体性的教学活动中，学生可以利用多媒体平台，对知识进行认真研究。相互配合的小组学习活动，也能够使学生集思广益地对知识进行探索，进而在正确掌握网络云盘使用方法的同时，使学生感受到信息技术与现实生活的紧密联系，从而更好地激发学习兴趣。
结论
综上所述，有效落实信息技术的课堂教学目标，需要学生在掌握理论基础的同时，具备较强的实践能力。因此，基于学科自身实践性、工具性以及全面性的特点，想要使教学工作更加符合学生认知水平与学习需要，教师就要通过多媒体教学平台，积极对授课内容进行创新，既提升学生的分析能力、动手能力、解决能力，也可以达到保证教学工作顺利开展的目的。
参考文献
[1]吴燕云.小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践探究[J].福建电脑，2017，33（11）：160-161.
[2]方丹丹.新媒体视野下小学语文与网络信息技术的巧妙融合[J].中小学电教（下半月），2017（10）：66.
[3]倪嘉波，孔紫琪.新媒体对小学教育专业学生专业信息获得的影响[J].林区教学，2017（05）：117-118.
[4]任丽芝.现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义[J].新课程（小学），2015（10）：143.
关键词：小学信息技术;课堂教学;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科技与经济的不断发展，新媒体信息技术已被广泛运用于各个领域，小学信息技术的教学形式也应与时俱进。随着我国教育事业的不断发展和新媒体技术的不断成熟，小学信息技术的教学模式也应不断创新。鉴于此，本文将对小学信息技术教学的重要性、“新媒体+”时代下小学信息技术教学的现状，以及提高小学信息技术教学质量的具体措施进行探究。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新媒体信息化教学背景下的小学信息技术教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、设计游戏内容环节，激发学生学习主动性
由于小学生年龄比较小，对有趣的游戏产生很大的兴趣。教师就可以结合具体的授课内容，在教学平台中设计围绕教学重点内容的游戏环节，使学生在参与游戏的过程中，潜移默化地学习，进而达到有效提升学习效率的目的。
例如，教师在带领学生开展打字训练活动时，指法的学习非常重要。很多教师在以往的教学工作中，只是单纯要求学生按照教师的指导，在键盘上摆出正确的手指位置即可，再要求学生进行机械的练习。这样枯燥的学习方法，不仅严重抑制学生的学习主动性，也使整体的教学效果无法很好地提升。而教师根据学生的兴趣特点，在多媒体教学平台上，设计出与打字指法练习有关的游戏，如吃苹果、拼图、警察抓小偷等，使学生在游戏的过程中，就能够熟悉指法的摆放位置，并可以对键盘上的退格键、回车键、换挡键、功能键、空白键、光标键等具体使用方法进行了解。教师也可以有针对性地在游戏中设置一些有难度的闯关关卡，使学生在潜移默化中熟悉键盘的使用。相较于带领学生机械学习的传统教学模式，依托于多媒体教学平台的游戏教学方法，不仅更加符合小学生的认知特点，也能够更好地激起学生的学习积极性，使学生产生主动参与信息技术课堂学习的热情，进而推进教学工作的顺利开展。
二、加强师生互动沟通，建立线上联系
通過线上联系模块的使用，鼓励学生在课下有问题时，及时与教师沟通。这样教师就可以根据学生的实时反馈及时调整教学计划，以保证教学工作能够在符合学生学习要求的前提下顺利开展。因此，教师可以在多媒体教学平台中，建立班级学习讨论小组，鼓励学生平时遇到问题，以及有比较新颖的想法时，都及时发布在交流组里，使师生、生生互动时，更好地掌握知识，有效提升学习质量。
例如，教师在带领学生学习“植物信息大搜索”的教学活动时，本节课需要学生初步了解搜索引擎的作用，上网搜索自己感兴趣的内容。并通过以图搜图功能的使用甄别信息，不断提升自身的网络应用能力与信息整合能力。为了使教学活动顺利开展，教师可以在多媒体教学平台中的班级讨论小组发布四张植物图片，请同学们自主利用搜索引擎，获取图片中的植物名称、作用等详细信息。这时，学生就能够通过思维意识的延展，以及课前自主预习活动的参与，完成教师布置的任务。在搜索过程中遇到的问题，也能够及时在讨论组中向教师反馈，寻求教师的帮助。在这种高效的师生互动环节中，不仅可以更好地拉近师生间的距离，也可以使教师快速对学生在参与学习活动时遇到的问题进行了解，更好地完善教学内容，在满足学生学习需要的同时，使信息技术课堂能够顺利开展。
三、开展合作探究，发挥多媒体平台教育价值
多媒体平台以新媒体为载体，方便教师及时整理各种信息教育资源，更好地对教学内容进行完善与拓展，方便学生在不断探究中，有针对性地完成对知识的掌握。以往的信息技术教学，以教师为授课中心，学生的课堂主体地位不够突出。在这种教学模式下，不仅学生的思维意识会受到严重的束缚，而且在缺少探究与合作意识的过程中，会养成依赖教师的习惯。这样不仅会使学生的学习效率难以提升，过于刻板的学习思想，也会严重阻碍教学活动的有序开展。因此，教师需要充分发挥多媒体平台的教育价值，通过加入各种教育资源，开展合作探究教学。使学生能够以小组为单位，对教师精心设计的授课内容进行学习与探究。这样不仅可以改变学生被动学习的不良习惯，也能够方便学生与教师的实时沟通，进而使教师能够根据每组学生的实际学习情况进行指导，推进整体教学工作的有序开展。
例如，在进行“网络云盘随身带”的教学活动时，相较于传统的用 U 盘储存文件资料，网络云盘不仅更加便捷，而且依托于网络信息环境，存储量更大，学生随时随地就能找到自己需要的文件。因此，为了使学生能够对网络云盘的特点以及使用方法进行更好的掌握，教师可以将班级学生分为若干学习小组，在多媒体平台上建立学习空间，并布置相应的学习、探究以及实践任务。鼓励学生在动手实践操作中，对网络云盘的使用方法进行探索。在这种更加尊重学生学习主体性的教学活动中，学生可以利用多媒体平台，对知识进行认真研究。相互配合的小组学习活动，也能够使学生集思广益地对知识进行探索，进而在正确掌握网络云盘使用方法的同时，使学生感受到信息技术与现实生活的紧密联系，从而更好地激发学习兴趣。
结论
综上所述，有效落实信息技术的课堂教学目标，需要学生在掌握理论基础的同时，具备较强的实践能力。因此，基于学科自身实践性、工具性以及全面性的特点，想要使教学工作更加符合学生认知水平与学习需要，教师就要通过多媒体教学平台，积极对授课内容进行创新，既提升学生的分析能力、动手能力、解决能力，也可以达到保证教学工作顺利开展的目的。
参考文献
[1]吴燕云.小学信息技术课程融合新媒体新技术的实践探究[J].福建电脑，2017，33（11）：160-161.
[2]方丹丹.新媒体视野下小学语文与网络信息技术的巧妙融合[J].中小学电教（下半月），2017（10）：66.
[3]倪嘉波，孔紫琪.新媒体对小学教育专业学生专业信息获得的影响[J].林区教学，2017（05）：117-118.
[4]任丽芝.现代信息技术在小学数学课程中的渗透、整合及实践意义[J].新课程（小学），2015（10）：143.