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摘 要：培养学生自主探究学习能力是语文阅读教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。
关键词：小学语文；阅读教学；自主探究
随着经济的发展，我国的小学教育也在不断地进行改革，随着教育的改革，新课程标准的实施，新课程标准中明确表示要注重小学生自主学习能力的发展，增强学生的探究和思考能力，使学生能够养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。传统的教学方法已经不再适用新的教学模式，教师如果一直沿用旧的传统教学方法就会影响学生的学习热情。作为初中语文教师，应该引导学生在学习语文中养成自主学习的习惯，主动研究的习惯。那么如何能够使学生养成自主学习的习惯和能力，本文就做了探讨，希望对教学有所帮助。
1引导探究是学生自主学习的关键
学习方法的得当对学生自主学习能力的培养有很大的帮助，培养学生学习语文的自主能力，使自主学习能力保持下去，引导学生主动探究新事物，使学生自主探究。学生在学习的过程中去领悟，去思考，在学习中经常交流，掌握自主学习的方法，促进学生之间的沟通和交流。
教师可以引导学生进行小组合作学习，教师作为学生的引导者，为学生留有足够的空间，调动学生的学习欲望，使学生能够主动地学习。教师在教学中应该采取小组合作的学习模式。首先应该明确小组的学习目标和培养目标。例如，教师在教授《记金华的双龙洞》时，应该确定一系列的目标：①要求学生大声的朗读课文，小组每一个人都要大声的朗读课文，也可以小组合作朗读；②经常提问：学生在小组中如果遇到不懂得问题要经常提问，小组之间共同解决问题；③经常交流：同学在读完课文之后，可以讲给小组的每一个同学听，时间久了学生就会通过这样的练习经常思考，对学习提出目标和问题，加强了学生的自主学习能力，学习的能力提高促进了学习兴趣的提高。
教师应该引导学生经常提问。经常提问意味着学生主动思考的能力提高了，学生根据平时学习的情况主动思考，有利于学生创新思维的形成。学生在平时的学习中要善于总结，善于发现问题，主动思考，质疑难题，学习贵在提问，大胆的质疑有利于学生良好的思维习惯的养成。经常质疑可以促进学生的进步，经常发现问题代表着学生会主动思考，主动质疑。例如。教师在讲解《蝙蝠和雷达》时，学生在读完课文时，会出现各种疑问，“课题为什么以蝙蝠和雷达为题？”在起初读课文时，学生会有疑问：蝙蝠与飞机有什么关系，两者有何相似之处。教师可以根据这个问题组织辩论赛，两个小组展开激烈的辩论，在这个过程中双方根据论题都积极的思考。这样有利于学生加深对课文的理解，使学生能够投入到学习中，辩论的过程是学生思维创新的过程。除此之外，教师还应该给学生留有充足的时间，教师应该经常观察学生，了解学生的需求，这样才有利于学生的进步。
2阅读教学中的学生自主探究学习方法的指导
在小学阅读教学中，阅读是学生和教师之间的互动过程，阅读是语文教学中的重要的一部分，也是小学教育中重要的一部分。阅读在小学教学中所占的比例大，所用的课时较多，是一切智慧的来源。也就是说，小学语文教学中阅读教学是十分重要的，阅读可以培养学生的语言表达能力和口语交际能力，帮助学生快速的成长。在小学语文阅读教学中，通常教师要选择一些内容较为丰富、与生活紧密相连的文章，让学生先通读一遍全文，然后思考问题，提出问题，带着问题再读一边文章，在这个过程中，学生自主解决问题的能力增强了。例如，在小学课文《雨中》，教师可以先引导学生先练习解课后的习题，然后将课文分段落进行，重点段落重点学习和阅读，注重课文的中心思想和主旨；体会作者的意图，明确文章的情感主线，把握课文的每一个环节，主动设置疑问，采用小组合作的方式，完成学习任务和目标。
在小学语文的教学中，如果有难以理解的课文，教师要给学生提供一些好的条件帮助学生自主的理解课文。例如《猫》这一课，这一课中所包含的思想，教师在教学中要给予学生充分的指导，培养学生积极主动地学习意识，使学生养成良好的学习意识，培养学生带着问题朗读课文的意识；这篇课文中，教师可以让学生通过中心点展开讨论，让学生能够体会到作者对猫的喜爱，让学生选择一个段落复述给同学听。或者是分成小组讨论作者的创作意图和中心思想。
3注重运用联系的方式
小学语文教学中，要培养学生的自主学习能力首先要培养学生的探究性，还应该掌握阅读之间的联系。采用探究性的阅读模式，使学生在已有的基础之上进行阅读，这样学生的自主学习能力才会显著提高。由此看来，教师在培养学生的自主学习能力时，引导学生自主的去感悟文章的思想和内涵，将原有的知识积累迁移到文章中，提高自己的可迁移能力，多去阅读詩词歌赋，体会作者的情感，经常对比文章，领会文章中所蕴含的思想文化。就这样反复的领悟对比，学生的阅读兴趣才有所提高，自主的阅读能力也有所提高。
总而言之，在小学语文阅读教学中，学生的自主探究的能力与教师的教学方法关系密切，教师的教学方法适当可以保证小学语文阅读教学的顺利开展，还可以提升小学语文的教学效率。与此同时，通过小学语文阅读教学模式的创新，小学生的人文素养有显著的提高。小学语文教师需要根据学生的实际情况，制定教学计划和教学方法，提高学生学习的积极性，在阅读中主动思考问题，主动探究新问题，增强与学生之间的沟通和交流，使学生产生对语文阅读的热爱，在学习中主动，提升小学语文阅读能力，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
参考文献：
[1]杨富强.小学语文自主探究五环节阅读教学模式[J].作文教学研究，2019，（01）：111.
[2]周健.阅读教学中学生阅读能力的训练策略[J].小学时代，2013，（24）.
关键词：小学语文；阅读教学；自主探究
随着经济的发展，我国的小学教育也在不断地进行改革，随着教育的改革，新课程标准的实施，新课程标准中明确表示要注重小学生自主学习能力的发展，增强学生的探究和思考能力，使学生能够养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。传统的教学方法已经不再适用新的教学模式，教师如果一直沿用旧的传统教学方法就会影响学生的学习热情。作为初中语文教师，应该引导学生在学习语文中养成自主学习的习惯，主动研究的习惯。那么如何能够使学生养成自主学习的习惯和能力，本文就做了探讨，希望对教学有所帮助。
1引导探究是学生自主学习的关键
学习方法的得当对学生自主学习能力的培养有很大的帮助，培养学生学习语文的自主能力，使自主学习能力保持下去，引导学生主动探究新事物，使学生自主探究。学生在学习的过程中去领悟，去思考，在学习中经常交流，掌握自主学习的方法，促进学生之间的沟通和交流。
教师可以引导学生进行小组合作学习，教师作为学生的引导者，为学生留有足够的空间，调动学生的学习欲望，使学生能够主动地学习。教师在教学中应该采取小组合作的学习模式。首先应该明确小组的学习目标和培养目标。例如，教师在教授《记金华的双龙洞》时，应该确定一系列的目标：①要求学生大声的朗读课文，小组每一个人都要大声的朗读课文，也可以小组合作朗读；②经常提问：学生在小组中如果遇到不懂得问题要经常提问，小组之间共同解决问题；③经常交流：同学在读完课文之后，可以讲给小组的每一个同学听，时间久了学生就会通过这样的练习经常思考，对学习提出目标和问题，加强了学生的自主学习能力，学习的能力提高促进了学习兴趣的提高。
教师应该引导学生经常提问。经常提问意味着学生主动思考的能力提高了，学生根据平时学习的情况主动思考，有利于学生创新思维的形成。学生在平时的学习中要善于总结，善于发现问题，主动思考，质疑难题，学习贵在提问，大胆的质疑有利于学生良好的思维习惯的养成。经常质疑可以促进学生的进步，经常发现问题代表着学生会主动思考，主动质疑。例如。教师在讲解《蝙蝠和雷达》时，学生在读完课文时，会出现各种疑问，“课题为什么以蝙蝠和雷达为题？”在起初读课文时，学生会有疑问：蝙蝠与飞机有什么关系，两者有何相似之处。教师可以根据这个问题组织辩论赛，两个小组展开激烈的辩论，在这个过程中双方根据论题都积极的思考。这样有利于学生加深对课文的理解，使学生能够投入到学习中，辩论的过程是学生思维创新的过程。除此之外，教师还应该给学生留有充足的时间，教师应该经常观察学生，了解学生的需求，这样才有利于学生的进步。
2阅读教学中的学生自主探究学习方法的指导
在小学阅读教学中，阅读是学生和教师之间的互动过程，阅读是语文教学中的重要的一部分，也是小学教育中重要的一部分。阅读在小学教学中所占的比例大，所用的课时较多，是一切智慧的来源。也就是说，小学语文教学中阅读教学是十分重要的，阅读可以培养学生的语言表达能力和口语交际能力，帮助学生快速的成长。在小学语文阅读教学中，通常教师要选择一些内容较为丰富、与生活紧密相连的文章，让学生先通读一遍全文，然后思考问题，提出问题，带着问题再读一边文章，在这个过程中，学生自主解决问题的能力增强了。例如，在小学课文《雨中》，教师可以先引导学生先练习解课后的习题，然后将课文分段落进行，重点段落重点学习和阅读，注重课文的中心思想和主旨；体会作者的意图，明确文章的情感主线，把握课文的每一个环节，主动设置疑问，采用小组合作的方式，完成学习任务和目标。
在小学语文的教学中，如果有难以理解的课文，教师要给学生提供一些好的条件帮助学生自主的理解课文。例如《猫》这一课，这一课中所包含的思想，教师在教学中要给予学生充分的指导，培养学生积极主动地学习意识，使学生养成良好的学习意识，培养学生带着问题朗读课文的意识；这篇课文中，教师可以让学生通过中心点展开讨论，让学生能够体会到作者对猫的喜爱，让学生选择一个段落复述给同学听。或者是分成小组讨论作者的创作意图和中心思想。
3注重运用联系的方式
小学语文教学中，要培养学生的自主学习能力首先要培养学生的探究性，还应该掌握阅读之间的联系。采用探究性的阅读模式，使学生在已有的基础之上进行阅读，这样学生的自主学习能力才会显著提高。由此看来，教师在培养学生的自主学习能力时，引导学生自主的去感悟文章的思想和内涵，将原有的知识积累迁移到文章中，提高自己的可迁移能力，多去阅读詩词歌赋，体会作者的情感，经常对比文章，领会文章中所蕴含的思想文化。就这样反复的领悟对比，学生的阅读兴趣才有所提高，自主的阅读能力也有所提高。
总而言之，在小学语文阅读教学中，学生的自主探究的能力与教师的教学方法关系密切，教师的教学方法适当可以保证小学语文阅读教学的顺利开展，还可以提升小学语文的教学效率。与此同时，通过小学语文阅读教学模式的创新，小学生的人文素养有显著的提高。小学语文教师需要根据学生的实际情况，制定教学计划和教学方法，提高学生学习的积极性，在阅读中主动思考问题，主动探究新问题，增强与学生之间的沟通和交流，使学生产生对语文阅读的热爱，在学习中主动，提升小学语文阅读能力，从而提升小学语文阅读教学质量和效率。
参考文献：
[1]杨富强.小学语文自主探究五环节阅读教学模式[J].作文教学研究，2019，（01）：111.
[2]周健.阅读教学中学生阅读能力的训练策略[J].小学时代，2013，（24）.