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在知识的构建过程中，已经获得的知识与技能对新知识的学习和新技能的产生起促进作用叫正迁移，反之，起干扰作用叫负迁移。近年来，高考英语试题中单选题的迷惑性很大，学生失分较多，常常是由负迁移造成的。因此，在高考复习过程中，教师应从不同的知识点中寻找共同的因素实现正迁移，分析比较相似句型的不同点，防止负迁移的产生，增强学生的分辨能力，提高学生的解题能力。下面我谈谈在帮助学生复习应考中的做法和体会。
一、同一概念，不同形式
现代英语语言丰富，同一概念有时可用多种方式表达，但这些用法又有一定差异。老师在复习过程中必须注意归纳，使学生掌握它们的异同点。例如：一般将来时就可用六种方法表达：will/shall 动词原形；be going to 动词原形；be v-ing；be to 动词原形；be about to 动词原形；一般现在时表示将来。其中，will/shall 动词原形表示一般事先没有考虑过而临时决定的动作；be going to 动词原形表示按计划打算要做的事或有迹象表明将要发生的动作，如：I think it is going to snow.现在进行时也可表示按计划安排要发生的动作，但它限于一些动词，如：go，come，leave，start，arrive，return，work，sleep，stay，play，do，have，wear，sail等；be to 动词原形表示按计划安排要发生的事或用来表示征求对方意见，但一般受人们主观控制，如：The line is to be opened to traffic next week.在if引导的条件状语从句中，可用一般现在时或be to 动词原形表示“如果一定……”，be about to 动词原形表示“即将，马上”，一般不和表示将来的时间状语连用，常用于“be about to do sth when...”的句型，如：He was about to go to work when the telephone rang.此外，还可用一般现在时表示按计划或时刻表要发生的动作。
二、意思相同，用法不同
英语中有些单词或短语意思一样，但具体用法不能相互代替，并且高考试题中单选题的词类辨析题有所增加，因此，我们在教学时应加以对比，使学生掌握其用法差异，避免知识的负迁移。请看下面的例题：
1.If you want to change for a double room you’ll have to pay _______$15.（全国高考试题）
A.another B.other C.more D.each
此题中的干扰项是C，another和more都有“再，又”的意思，但another通常放在数词或表示数量的短语前，more放在它们之后。如：He tried three more times.他又试了三次。所以答案应为A。
三、形式相似，作用不同
英语考试中经常会遇到一些句子很相似，可能只差一两个单词或只是标点符号不一样，但它们的答案却大相径庭，学生经常会凭自己的感觉做判断，不分析句子成分，导致失分很多。因此，在讲解题目时，教师应帮助学生联想到与此题相关甚至相反的知识点，培养学生的发散性思维，做到稳中求变、举一反三，提高解题能力。请看下面一组句子：
1.It was eleven o’clock _______ he returned home.
2.It was at eleven o’clock_______he returned home.
3.It was eleven hours _______ he returned home.
A.that B.since C.when D.before
第1题应选C，意思是“当他到家时是十一点钟。”，是when引导的时间状语从句。第2题选A，是强调句型，强调的at eleven o’clock，无论强调时间、地点、原因，都用that连接。第3题选D，意思是“他过了十一个小时才到家的。”，“It will be/was 一段时间 before从句”表示“很久才……”。
四、形式改变，实质不变
近年来，高考命题者常常改编熟悉句型结构，利用一些词或短语的搭配迷惑学生。因此，教师应指导学生掌握做此类题的解题方法，比如：把句子改为被动语态或把一般疑问句改为陈述句等，要求学生解题时排除定性思维的干扰，认真分析句子结构，从而成功解题。
1.Time should be made most of _______our studies.
A.improving B.to improve C.being improved D.to be improving
此题应选B，不定式作目的状语。学生会受of的影响错选A，认为improving作of的宾语，其实，make most of的宾语是time。改为主动形式应为：We should make most of time to improve our studies.此句是改为被动语态后用介词of来迷惑学生的。
五、看清语境，排除汉语干扰
学生在学习英语的过程中，或多或少会受母语的影响，高考命题者就利用学生做题时会受汉语思维的影响而出易错的题目。出错的原因可能有两种：一种是由于中西文化差异造成的，另一种是由于学生做题时把题干翻译成汉语的习惯导致的。因此，学生做题时一定要看清语境，弄清在英语里此语境的表达方法，切不可想当然从汉语思维的角度考虑。
以上仅是笔者几点肤浅的认识，挂一漏万，不成系统。总之，老师在高考复习中要尽量从多方面、多角度帮助学生实行知识的正迁移，加强对比练习，避免知识的负迁移，提高学生的解题能力。
一、同一概念，不同形式
现代英语语言丰富，同一概念有时可用多种方式表达，但这些用法又有一定差异。老师在复习过程中必须注意归纳，使学生掌握它们的异同点。例如：一般将来时就可用六种方法表达：will/shall 动词原形；be going to 动词原形；be v-ing；be to 动词原形；be about to 动词原形；一般现在时表示将来。其中，will/shall 动词原形表示一般事先没有考虑过而临时决定的动作；be going to 动词原形表示按计划打算要做的事或有迹象表明将要发生的动作，如：I think it is going to snow.现在进行时也可表示按计划安排要发生的动作，但它限于一些动词，如：go，come，leave，start，arrive，return，work，sleep，stay，play，do，have，wear，sail等；be to 动词原形表示按计划安排要发生的事或用来表示征求对方意见，但一般受人们主观控制，如：The line is to be opened to traffic next week.在if引导的条件状语从句中，可用一般现在时或be to 动词原形表示“如果一定……”，be about to 动词原形表示“即将，马上”，一般不和表示将来的时间状语连用，常用于“be about to do sth when...”的句型，如：He was about to go to work when the telephone rang.此外，还可用一般现在时表示按计划或时刻表要发生的动作。
二、意思相同，用法不同
英语中有些单词或短语意思一样，但具体用法不能相互代替，并且高考试题中单选题的词类辨析题有所增加，因此，我们在教学时应加以对比，使学生掌握其用法差异，避免知识的负迁移。请看下面的例题：
1.If you want to change for a double room you’ll have to pay _______$15.（全国高考试题）
A.another B.other C.more D.each
此题中的干扰项是C，another和more都有“再，又”的意思，但another通常放在数词或表示数量的短语前，more放在它们之后。如：He tried three more times.他又试了三次。所以答案应为A。
三、形式相似，作用不同
英语考试中经常会遇到一些句子很相似，可能只差一两个单词或只是标点符号不一样，但它们的答案却大相径庭，学生经常会凭自己的感觉做判断，不分析句子成分，导致失分很多。因此，在讲解题目时，教师应帮助学生联想到与此题相关甚至相反的知识点，培养学生的发散性思维，做到稳中求变、举一反三，提高解题能力。请看下面一组句子：
1.It was eleven o’clock _______ he returned home.
2.It was at eleven o’clock_______he returned home.
3.It was eleven hours _______ he returned home.
A.that B.since C.when D.before
第1题应选C，意思是“当他到家时是十一点钟。”，是when引导的时间状语从句。第2题选A，是强调句型，强调的at eleven o’clock，无论强调时间、地点、原因，都用that连接。第3题选D，意思是“他过了十一个小时才到家的。”，“It will be/was 一段时间 before从句”表示“很久才……”。
四、形式改变，实质不变
近年来，高考命题者常常改编熟悉句型结构，利用一些词或短语的搭配迷惑学生。因此，教师应指导学生掌握做此类题的解题方法，比如：把句子改为被动语态或把一般疑问句改为陈述句等，要求学生解题时排除定性思维的干扰，认真分析句子结构，从而成功解题。
1.Time should be made most of _______our studies.
A.improving B.to improve C.being improved D.to be improving
此题应选B，不定式作目的状语。学生会受of的影响错选A，认为improving作of的宾语，其实，make most of的宾语是time。改为主动形式应为：We should make most of time to improve our studies.此句是改为被动语态后用介词of来迷惑学生的。
五、看清语境，排除汉语干扰
学生在学习英语的过程中，或多或少会受母语的影响，高考命题者就利用学生做题时会受汉语思维的影响而出易错的题目。出错的原因可能有两种：一种是由于中西文化差异造成的，另一种是由于学生做题时把题干翻译成汉语的习惯导致的。因此，学生做题时一定要看清语境，弄清在英语里此语境的表达方法，切不可想当然从汉语思维的角度考虑。
以上仅是笔者几点肤浅的认识，挂一漏万，不成系统。总之，老师在高考复习中要尽量从多方面、多角度帮助学生实行知识的正迁移，加强对比练习，避免知识的负迁移，提高学生的解题能力。