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《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在游戏中，幼兒玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我们应该让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
一、幼儿在游戏过程中自主创设环境
我们开展的游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。在墙面环境的创设过程中，我们能关注孩子的需求，努力使孩子成为创设墙面环境的主人，并在参与的过程中进一步激发幼儿对活动的兴趣。所以当产生了新的主题后，我们都乐意与孩子们一同协商，怎样来打扮我们的教室，怎样使我们的教室变得更漂亮。当春天的脚步渐渐走近，我们的主题《春天真美丽》也随之产生，在与孩子的交谈中，我发现孩子们都想有一个春姑娘，因为春姑娘是美丽的，是神奇的，它可以使小草变绿、小花变红，于是我顺应了孩子的需求，和他们一起用皱纹纸做了穿红衣服、粉衣服、黄衣服的春姑娘，虽然在整个制作过程中，还是以老师为主体，但当春姑娘的图片张贴在墙面上时，孩子们都拍起手来，可能正因为他们参与了协商，所以他们更有成功的体验和一种满足感。而当主题深入之后，小朋友对春天的小动物产生了较浓厚的兴趣，我们又随机地和小朋友一起剪贴了美丽的蝴蝶、小蝌蚪、毛毛虫等，并把它布置在了主题《春天真美丽》的墙面环境中。
在这些游戏活动中，幼儿能自主创设环境、自主选择材料、自主游戏、与同伴自由自主地交往、发展，学习能力得到了进一步的提高。
二、幼儿在游戏的过程中获得主动发展
马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动。工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为游戏和谐幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。
1、在游戏过程中，帮助幼儿形成规则意识
在游戏活动中幼儿快乐地在自己创设的环境中摆弄、操作，可每次游戏中总会出现许多的问题：如挣抢玩具，玩具扔满地等……那么这些习惯与意识该如何形成呢？这就需要我们多动脑筋，努力为孩子创设一个有利于形成良好习惯的环境。
如在娃娃家游戏活动开展的过程中，孩子将收集来的物品与原先的娃娃家场景相融合，布置成一个更具情境、更贴近幼儿生活的场景：在小床边装上钩子，上面挂上爸爸的领带……孩子们立即被吸引过来，他们一起三三两两地交流着自己的爸爸、妈妈呢。孩子们在游戏中乐此不疲，充分表达着自己情感，感受并体验了活动中的愉快和满足。
2、在游戏过程中，激发幼儿语言表达的兴趣
在游戏中孩子更喜欢情境性强的活动。因此我们在与孩子创设活动环境时，更应该体现趣味性与情境性，从而激发幼儿大胆表达：如天线宝宝，是孩子们生活中熟悉的卡通形象。于是，我在游戏中以天线宝宝开展游戏，提供了几个玩具电话，让幼儿在与天线宝宝打电话中积极地表达自己的想法。一开始孩子们只是无意识地拿起电话就打：“喂，你好！哦，再见！”这样的打电话活动经过一段时间后，我开始调整：怎样让孩子们在打电话的过程中不仅体会到快乐与满足，同时也能促进孩子语言的发展？在这种思想的驱动下，这时娃娃家的
电话本中增添了孩子们的家人，各种孩子们身边熟悉的人的电话例：如警察、消防员等。有了这样的情境，孩子们打电话的热情更高了，他们不停地和各种人交流着，给警察打电话、给医生打电话、给妈妈打电话，真是不亦乐乎。在这样的游戏环境中，幼儿的语言表达能力不断提高。
3、在游戏过程中，引发幼儿艺术表达的愿望
在娃娃家的主题开展过程中我关注各个领域在区域游戏中的平衡：材料投放中有计算的内容如送给爸爸的领带、给宝宝吃鱼等都隐藏着图形与颜色的对应;美丽的家园、装饰镜框中包含着美工内容;在娃娃家中一首优美的《摇篮曲》始终萦绕在孩子们耳边，在将主题突现的同时也使音乐艺术融入活动中，孩子们边感受着家的温馨、舒适，边通过摆放各种动物回到各自的家安详入睡的图片等形式表达着对音乐的理解。在装扮爸爸妈妈的区域中，老师和孩子们一起收集了许多爸爸妈妈的常用物品如：丝巾、领带、裙子、鞋子、帽子、眼镜等。孩子们穿上爸爸妈妈的衣服，鞋子，在音乐的配合下大胆展示，爸爸大鞋的踢踏声，妈妈高跟鞋的笛笃声，孩子们的表现才能在欢快的音乐下淋漓尽致地表现出来。在这样的环境中，孩子们不仅认知能力得到了提高，更重要的是美术、音乐等艺术表达的愿望得到了满足。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们与幼儿共同创造游戏环境，把游戏的主动权交给幼儿，吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏，充分体现“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿在游戏中得到全面、自主发展，并能健康地成长。
【作者单位：昆山市周市幼儿园
一、幼儿在游戏过程中自主创设环境
我们开展的游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。在墙面环境的创设过程中，我们能关注孩子的需求，努力使孩子成为创设墙面环境的主人，并在参与的过程中进一步激发幼儿对活动的兴趣。所以当产生了新的主题后，我们都乐意与孩子们一同协商，怎样来打扮我们的教室，怎样使我们的教室变得更漂亮。当春天的脚步渐渐走近，我们的主题《春天真美丽》也随之产生，在与孩子的交谈中，我发现孩子们都想有一个春姑娘，因为春姑娘是美丽的，是神奇的，它可以使小草变绿、小花变红，于是我顺应了孩子的需求，和他们一起用皱纹纸做了穿红衣服、粉衣服、黄衣服的春姑娘，虽然在整个制作过程中，还是以老师为主体，但当春姑娘的图片张贴在墙面上时，孩子们都拍起手来，可能正因为他们参与了协商，所以他们更有成功的体验和一种满足感。而当主题深入之后，小朋友对春天的小动物产生了较浓厚的兴趣，我们又随机地和小朋友一起剪贴了美丽的蝴蝶、小蝌蚪、毛毛虫等，并把它布置在了主题《春天真美丽》的墙面环境中。
在这些游戏活动中，幼儿能自主创设环境、自主选择材料、自主游戏、与同伴自由自主地交往、发展，学习能力得到了进一步的提高。
二、幼儿在游戏的过程中获得主动发展
马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动。工作和服务对成人具有重要意义一样。”幼儿也最喜欢游戏，因为游戏和谐幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。
1、在游戏过程中，帮助幼儿形成规则意识
在游戏活动中幼儿快乐地在自己创设的环境中摆弄、操作，可每次游戏中总会出现许多的问题：如挣抢玩具，玩具扔满地等……那么这些习惯与意识该如何形成呢？这就需要我们多动脑筋，努力为孩子创设一个有利于形成良好习惯的环境。
如在娃娃家游戏活动开展的过程中，孩子将收集来的物品与原先的娃娃家场景相融合，布置成一个更具情境、更贴近幼儿生活的场景：在小床边装上钩子，上面挂上爸爸的领带……孩子们立即被吸引过来，他们一起三三两两地交流着自己的爸爸、妈妈呢。孩子们在游戏中乐此不疲，充分表达着自己情感，感受并体验了活动中的愉快和满足。
2、在游戏过程中，激发幼儿语言表达的兴趣
在游戏中孩子更喜欢情境性强的活动。因此我们在与孩子创设活动环境时，更应该体现趣味性与情境性，从而激发幼儿大胆表达：如天线宝宝，是孩子们生活中熟悉的卡通形象。于是，我在游戏中以天线宝宝开展游戏，提供了几个玩具电话，让幼儿在与天线宝宝打电话中积极地表达自己的想法。一开始孩子们只是无意识地拿起电话就打：“喂，你好！哦，再见！”这样的打电话活动经过一段时间后，我开始调整：怎样让孩子们在打电话的过程中不仅体会到快乐与满足，同时也能促进孩子语言的发展？在这种思想的驱动下，这时娃娃家的
电话本中增添了孩子们的家人，各种孩子们身边熟悉的人的电话例：如警察、消防员等。有了这样的情境，孩子们打电话的热情更高了，他们不停地和各种人交流着，给警察打电话、给医生打电话、给妈妈打电话，真是不亦乐乎。在这样的游戏环境中，幼儿的语言表达能力不断提高。
3、在游戏过程中，引发幼儿艺术表达的愿望
在娃娃家的主题开展过程中我关注各个领域在区域游戏中的平衡：材料投放中有计算的内容如送给爸爸的领带、给宝宝吃鱼等都隐藏着图形与颜色的对应;美丽的家园、装饰镜框中包含着美工内容;在娃娃家中一首优美的《摇篮曲》始终萦绕在孩子们耳边，在将主题突现的同时也使音乐艺术融入活动中，孩子们边感受着家的温馨、舒适，边通过摆放各种动物回到各自的家安详入睡的图片等形式表达着对音乐的理解。在装扮爸爸妈妈的区域中，老师和孩子们一起收集了许多爸爸妈妈的常用物品如：丝巾、领带、裙子、鞋子、帽子、眼镜等。孩子们穿上爸爸妈妈的衣服，鞋子，在音乐的配合下大胆展示，爸爸大鞋的踢踏声，妈妈高跟鞋的笛笃声，孩子们的表现才能在欢快的音乐下淋漓尽致地表现出来。在这样的环境中，孩子们不仅认知能力得到了提高，更重要的是美术、音乐等艺术表达的愿望得到了满足。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们与幼儿共同创造游戏环境，把游戏的主动权交给幼儿，吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏，充分体现“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿在游戏中得到全面、自主发展，并能健康地成长。
【作者单位：昆山市周市幼儿园