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高中地理是一门文理交融的学科，既有理科的严密性和逻辑性，又有文科的灵活性和生动性，因此，高中地理课堂教学特点与其他学科有较大的区别。通过地理学科的学习，不仅可以让学生掌握基础的地理知识，而且可以拓宽学生的视野，提高学生思考问题和探究问题的能力。高中地理教师应认真研究地理学科的特点，努力通过各种教学手段提高地理课堂教学效果。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，从以下几个方面去简要分析如何提高高中地理课堂教学效果。
一、转变教学理念，突出学生学习的主体地位
现代化的教学理念强调素质教育，因此，高中地理教师应摆脱传统应试教育理念的束缚，在教学过程中突出学生学习的主体地位。这要求教师不再担当教学活动的包办者，不再进行填鸭式教学，努力让学生通过自我主动学习去完成教学任务。传统的教学理念认为学生只是被动接受知识的学习者，整个教学活动是以教师为中心展开的，教师通过满堂灌的讲解方式进行教学，学生没有主动学习的意识，也没有参与教学活动的机会，整个教学过程中，教师无法判断学生学习效果的好坏，无法明确学生是否真正理解掌握了基础知识，这种教学方式存在很大的弊端，已经不适应时代发展的要求。教师必须要转变教学理念，从素质教育的理念出发，在此基础上努力提高高中地理课堂教学效果。素质教育理念要求整个教学活动要以学生为主体进行展开，必须要充分发挥学生学习的主观能动性，给学生质疑和提问的机会，让学生通过不断思考去掌握基础知识。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习地理的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。
鲁教版高中地理的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，在教学过程中教师可以通过各种途径进行启发式教学，鼓励学生主动观察和思考。比如，在《季风环流》一节的教学中，教师可以鼓励学生调查当地的气候情况和每一年的风流情况，让学生对季风环流有一个基础的认识，然后提出相关的问题，引导学生进行思考，而不是直接讲解教材内容。
二、强化课堂互动，鼓励学生积极参与教学活动
高中地理教学主要是通过课堂教学来完成的，教师要做好每一堂课的课堂设计，把握好教学节奏，努力营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与教学互动，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师可以安排形式多样的教学活动，鼓励学生积极参与活动过程，比如，教师可以组织学生参观地理标本，组织学生学习应用电子地图，组织学生进行地理调查等。学生在参与这些活动的过程中，会自主进行交流，每一个学生都可以表达自己的观点，这样，学生不仅学会了地理知识还提高了观察和思考能力，学会了如何与其他同学进行交流合作。教师在组织教学活动时要密切关注学生的学习状况，及时对学生进行指导，尤其是针对一些学生不能处理的疑难问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
三、注重教学方法，培养学生探究地理问题的能力
地理是一门比较灵活的学科，知识结构比较复杂，学生只有掌握了恰当的学习方法，才能很好地掌握地理基础知识。教师要注重开发学生学习地理知识的基本能力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。教师首先要对基础教材内容进行深入研究，对教材重难点内容进行归纳和总结，对学生可能产生疑问的地方要做重点标记，在教学方法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。教师要注重问题的提出，通过精心设计一系列问题，引导学生去认真思考，积极分析。通过这种方法，学生的地理思维能力会不断得到提高，学生学习的热情也会进一步被激发出来。
例如，教师在讲解《常见的天气系统》这一章节时，教师可以引导学生对锋面系统进行全面的了解，然后结合当地的具体天气情况提出一些有代表性的问题，让学生去进行解析，或是鼓励学生自己提出问题，去研究形成某一种气候的根本原因，这样学生就有了基础的探究地理问题的能力。
四、优化教学过程，恰当应用多媒体进行教学
地理学科有很强的趣味性，很多知识可以通过多媒体手段更加直观地表现出来，比如，教师在讲解《大气圈与天气、气候》这一章节时，可以通过应用多媒体解释气流的流动特征以及形成某一种气候需要什么样的地理条件等。多媒体教学有着许多传统教学手段不能比拟的优势，很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟，通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象。合理应用多媒体进行教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力，使地理课堂教学效果最大限度地得到提高。
总之，在高中地理课堂教学过程中，教师要不断摸索，努力摆脱传统应试教育理念的束缚，在教学过程中突出学生学习的主体地位。努力通过各种方法去提高课堂教学效果，做好每一堂课的课堂设计，把握好教学节奏，努力营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与教学互动，使学生在轻松愉悦的教学氛围中，掌握基础的地理知识，实现素质教育的目的。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
一、转变教学理念，突出学生学习的主体地位
现代化的教学理念强调素质教育，因此，高中地理教师应摆脱传统应试教育理念的束缚，在教学过程中突出学生学习的主体地位。这要求教师不再担当教学活动的包办者，不再进行填鸭式教学，努力让学生通过自我主动学习去完成教学任务。传统的教学理念认为学生只是被动接受知识的学习者，整个教学活动是以教师为中心展开的，教师通过满堂灌的讲解方式进行教学，学生没有主动学习的意识，也没有参与教学活动的机会，整个教学过程中，教师无法判断学生学习效果的好坏，无法明确学生是否真正理解掌握了基础知识，这种教学方式存在很大的弊端，已经不适应时代发展的要求。教师必须要转变教学理念，从素质教育的理念出发，在此基础上努力提高高中地理课堂教学效果。素质教育理念要求整个教学活动要以学生为主体进行展开，必须要充分发挥学生学习的主观能动性，给学生质疑和提问的机会，让学生通过不断思考去掌握基础知识。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习地理的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。
鲁教版高中地理的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，在教学过程中教师可以通过各种途径进行启发式教学，鼓励学生主动观察和思考。比如，在《季风环流》一节的教学中，教师可以鼓励学生调查当地的气候情况和每一年的风流情况，让学生对季风环流有一个基础的认识，然后提出相关的问题，引导学生进行思考，而不是直接讲解教材内容。
二、强化课堂互动，鼓励学生积极参与教学活动
高中地理教学主要是通过课堂教学来完成的，教师要做好每一堂课的课堂设计，把握好教学节奏，努力营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与教学互动，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师可以安排形式多样的教学活动，鼓励学生积极参与活动过程，比如，教师可以组织学生参观地理标本，组织学生学习应用电子地图，组织学生进行地理调查等。学生在参与这些活动的过程中，会自主进行交流，每一个学生都可以表达自己的观点，这样，学生不仅学会了地理知识还提高了观察和思考能力，学会了如何与其他同学进行交流合作。教师在组织教学活动时要密切关注学生的学习状况，及时对学生进行指导，尤其是针对一些学生不能处理的疑难问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
三、注重教学方法，培养学生探究地理问题的能力
地理是一门比较灵活的学科，知识结构比较复杂，学生只有掌握了恰当的学习方法，才能很好地掌握地理基础知识。教师要注重开发学生学习地理知识的基本能力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。教师首先要对基础教材内容进行深入研究，对教材重难点内容进行归纳和总结，对学生可能产生疑问的地方要做重点标记，在教学方法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。教师要注重问题的提出，通过精心设计一系列问题，引导学生去认真思考，积极分析。通过这种方法，学生的地理思维能力会不断得到提高，学生学习的热情也会进一步被激发出来。
例如，教师在讲解《常见的天气系统》这一章节时，教师可以引导学生对锋面系统进行全面的了解，然后结合当地的具体天气情况提出一些有代表性的问题，让学生去进行解析，或是鼓励学生自己提出问题，去研究形成某一种气候的根本原因，这样学生就有了基础的探究地理问题的能力。
四、优化教学过程，恰当应用多媒体进行教学
地理学科有很强的趣味性，很多知识可以通过多媒体手段更加直观地表现出来，比如，教师在讲解《大气圈与天气、气候》这一章节时，可以通过应用多媒体解释气流的流动特征以及形成某一种气候需要什么样的地理条件等。多媒体教学有着许多传统教学手段不能比拟的优势，很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟，通过这些多媒体方式可以让学生很形象地认识地理现象。合理应用多媒体进行教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力，使地理课堂教学效果最大限度地得到提高。
总之，在高中地理课堂教学过程中，教师要不断摸索，努力摆脱传统应试教育理念的束缚，在教学过程中突出学生学习的主体地位。努力通过各种方法去提高课堂教学效果，做好每一堂课的课堂设计，把握好教学节奏，努力营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与教学互动，使学生在轻松愉悦的教学氛围中，掌握基础的地理知识，实现素质教育的目的。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）