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摘 要：语文教学是高中基础学科之一，其能够培养学生的思维能力和道德品质。高中语文教学中，教师不仅应注重基础知识的教学，还应认识到学生德育教育的重要性，帮助学生塑造完美的人格品质。本研究通过对高中语文德育教育意义的了解，分析目前高中语文教学德育教育现状，并且制定渗透德育的对策及方法，为高中语文实际教学渗透德育提供参考，实现优质语文课堂的形成，培养更多优秀的人才。
关键词：高中；语文教学；德育教育；渗透
德育教育是目前新课程标准中较为重视的教学内容。而语文学科作为较为基本且历史较长的学科，其担负着培养学生德育的重要任务。在教学中，将语文知识的教学、思品教育融合，能够更好地提高语文教学质量。高中语文教学逐渐深入改革，教师更应注重对学生内在素质的培养，多进行感染熏陶，将德语教学内容融入到日常教学中，以提高学生素质，完善人格。
1 高中语文渗透德育教育意義
高中语文新课程标准中提到，如想培养学生良好的道德素质与审美品质，则应把德育教学融入到高中语文教学中。其能够帮助学生更好地成长，并且有利于教师的专业发展和整个社会的发展。
学生方面，高中生是个性成长的关键时期，他们的认知与品质仍旧在成长发展阶段。高中语文教学中将德育教育融入进去，能够让学生树立正确的价值观、人生观，培养其分辨能力；
教师方面，高中语文德育教学，符合新课标要求，能够让教师由原来的基础知识倾向转化为学生内在素质的培养，同时高中语文教师开展德育教学过程中，能够对自身的教学加以思考评价，找到问题，利于教师专业成长；
社会方面，不管是语文，还是其他学科，渗透德育教育，第一能够与目前社会情形以及对人才需要相符，第二能够培养更加高品质、高道德、优秀的人才，提高整个社会的素质，促进其健康发展。
2 高中语文教学德育教学现状
高中语文教学虽然在德育方面有了一定的进步，但是仍旧存在很多问题。①学生要求不严。平时教学时，教师没有很好地关注学生存在的问题和犯下的错误，很多教师觉得孩子犯得错误小，就饶恕不管。由此会使得对学生要求不够严格，导致管理教育松懈，难以保证教学效率，还不利于学生的内在修养；②教师自己要求不严。教师是学生的楷模，其所有的言行都会深深地影响学生。若教师没有责任意识，经常迟到早退，没有重视学生内心成长，课堂上言语不雅，行为不当，随意接电话，教学能力低下等都会让学生失去对教师的信任，且不利于为学生做一个好榜样；③教学方式不科学。高中语文教学中，利用有效的教学方法，能够展现教师的高能力，同时优化教学质量。若采用不科学教学方式，则无法把学生心理和教学融合，教学效果也不能保证。
3 怎样在高中语文教学中渗透德育教育
3.1把握德育和语文教学关系
语文教学主要为语言作品，而作品中的思想和内容很大程度上影响语文形式。德育教学中通常包括对故事的描写、人物的形容、客观事物的描述等。针对教学文体讲，语文课本经常出现的叙述、议论、说明文全部具备思想特点，能够发挥德育作用。同时语文是对情感的表达，其与思想感情有联系，承载相关的政治理念、人生哲学等，其听力、口语、阅读、写作等内种同样涵盖人生观、思想、审美等方面的教育。高中语文教师在德育教学中，应将语言和中国传统文化结合，让学生树立爱国主义精神，培养其创新能力和良好的价值观点，促进其健康成长。
3.2在教学活动中渗透德育
高中语文教学应加强对思想品德方面的教育。教学过程中，应做到重点与次要明确，避免由于过度重视德育而忽略教育本质。教师教学中应将德育和智育相结合，杜绝脱离语文教学加以德育以及将语文教学归咎于德育，如讲课时，要让学生学习生词生词等，感受深入意思，把德育教学融入到文字分析中。如讲《呐喊》一课时，很多学生没有认识到“中国侦探被日本人处置”问题的严重性，所以这个时候教师可以为学生介绍当时时代背景，使得学生自习阅读课文，体会到那时围观人的麻木，认识到爱国的重要性。同时教师可以向学生推荐优秀的课外读物，如四大名著《红楼梦》、世界名著《简爱》等等，让学生受到优秀作品文化的渲染，拓展眼界。
3.3教学内容中渗透德育教育
高中语文教学中，多数课文中存在部分德育案例，很多饱含优秀的爱国品质，部分体现高尚的风险精神，部分有着非常高质的人生观点，因此教学时应全面结合有关德育的课文，将德育渗透到教学中。如学习《离骚》过程中，若要使得学生体会屈原的高尚品质，可以利用多媒体为学生播放影片，让学生了解屈原，感受到其高尚的愛国情怀，效忠于祖国的忠心耿耿。这样一来，屈原在学生心目中的形象立刻高大，由此让学生更加深入地学习课文，并且树立爱国情操，培养爱国意识。教师教学不应仅仅局限于课本，同样应组织多种德育教育活动，如“我爱祖国”为主题的演讲大赛，让学生参加到其中，培养其良好的道德素质。如组织学生在做好人好事后写1000字的感受，不仅提高其作文能力，还可以树立其高尚的品德。
4 结论
德育本身就是对人品质的教育，其在实施过程中难度较大。高中语文教学渗透德育教育，将其融入到教学内容中，根据学生特征设计教学规划，让学生在日常的语文学习和生活中体会到德育教育。高中作为学生学习的重要阶段，对学生的影响较大，语文教师应认识到这一点，帮助学生树立良好的人生观价值观，提升其内在品质，塑造良好人格，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]唐俊安.化知为德——试论如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，02：39-40
[2]雷悦.新课程理念下高中语文教学中德育渗透艺术的探究[J].中国校外教育，2015，09：88
[3]李霞.随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010，08：57
[4]王锦旭.随文潜入心 授道悄无痕——高中语文教学渗透德育因素例谈[J]. 教育教学论坛，2011，22：62-63
[5]黄静.浅议如何在高中语文教学中渗透德育教育[J].中国校外教育
[6]王加蓉.春风化雨，润物无声——高中语文教学中的德育渗透[J].吉首大学学报（社会科学版），2014，S2：103-104
关键词：高中；语文教学；德育教育；渗透
德育教育是目前新课程标准中较为重视的教学内容。而语文学科作为较为基本且历史较长的学科，其担负着培养学生德育的重要任务。在教学中，将语文知识的教学、思品教育融合，能够更好地提高语文教学质量。高中语文教学逐渐深入改革，教师更应注重对学生内在素质的培养，多进行感染熏陶，将德语教学内容融入到日常教学中，以提高学生素质，完善人格。
1 高中语文渗透德育教育意義
高中语文新课程标准中提到，如想培养学生良好的道德素质与审美品质，则应把德育教学融入到高中语文教学中。其能够帮助学生更好地成长，并且有利于教师的专业发展和整个社会的发展。
学生方面，高中生是个性成长的关键时期，他们的认知与品质仍旧在成长发展阶段。高中语文教学中将德育教育融入进去，能够让学生树立正确的价值观、人生观，培养其分辨能力；
教师方面，高中语文德育教学，符合新课标要求，能够让教师由原来的基础知识倾向转化为学生内在素质的培养，同时高中语文教师开展德育教学过程中，能够对自身的教学加以思考评价，找到问题，利于教师专业成长；
社会方面，不管是语文，还是其他学科，渗透德育教育，第一能够与目前社会情形以及对人才需要相符，第二能够培养更加高品质、高道德、优秀的人才，提高整个社会的素质，促进其健康发展。
2 高中语文教学德育教学现状
高中语文教学虽然在德育方面有了一定的进步，但是仍旧存在很多问题。①学生要求不严。平时教学时，教师没有很好地关注学生存在的问题和犯下的错误，很多教师觉得孩子犯得错误小，就饶恕不管。由此会使得对学生要求不够严格，导致管理教育松懈，难以保证教学效率，还不利于学生的内在修养；②教师自己要求不严。教师是学生的楷模，其所有的言行都会深深地影响学生。若教师没有责任意识，经常迟到早退，没有重视学生内心成长，课堂上言语不雅，行为不当，随意接电话，教学能力低下等都会让学生失去对教师的信任，且不利于为学生做一个好榜样；③教学方式不科学。高中语文教学中，利用有效的教学方法，能够展现教师的高能力，同时优化教学质量。若采用不科学教学方式，则无法把学生心理和教学融合，教学效果也不能保证。
3 怎样在高中语文教学中渗透德育教育
3.1把握德育和语文教学关系
语文教学主要为语言作品，而作品中的思想和内容很大程度上影响语文形式。德育教学中通常包括对故事的描写、人物的形容、客观事物的描述等。针对教学文体讲，语文课本经常出现的叙述、议论、说明文全部具备思想特点，能够发挥德育作用。同时语文是对情感的表达，其与思想感情有联系，承载相关的政治理念、人生哲学等，其听力、口语、阅读、写作等内种同样涵盖人生观、思想、审美等方面的教育。高中语文教师在德育教学中，应将语言和中国传统文化结合，让学生树立爱国主义精神，培养其创新能力和良好的价值观点，促进其健康成长。
3.2在教学活动中渗透德育
高中语文教学应加强对思想品德方面的教育。教学过程中，应做到重点与次要明确，避免由于过度重视德育而忽略教育本质。教师教学中应将德育和智育相结合，杜绝脱离语文教学加以德育以及将语文教学归咎于德育，如讲课时，要让学生学习生词生词等，感受深入意思，把德育教学融入到文字分析中。如讲《呐喊》一课时，很多学生没有认识到“中国侦探被日本人处置”问题的严重性，所以这个时候教师可以为学生介绍当时时代背景，使得学生自习阅读课文，体会到那时围观人的麻木，认识到爱国的重要性。同时教师可以向学生推荐优秀的课外读物，如四大名著《红楼梦》、世界名著《简爱》等等，让学生受到优秀作品文化的渲染，拓展眼界。
3.3教学内容中渗透德育教育
高中语文教学中，多数课文中存在部分德育案例，很多饱含优秀的爱国品质，部分体现高尚的风险精神，部分有着非常高质的人生观点，因此教学时应全面结合有关德育的课文，将德育渗透到教学中。如学习《离骚》过程中，若要使得学生体会屈原的高尚品质，可以利用多媒体为学生播放影片，让学生了解屈原，感受到其高尚的愛国情怀，效忠于祖国的忠心耿耿。这样一来，屈原在学生心目中的形象立刻高大，由此让学生更加深入地学习课文，并且树立爱国情操，培养爱国意识。教师教学不应仅仅局限于课本，同样应组织多种德育教育活动，如“我爱祖国”为主题的演讲大赛，让学生参加到其中，培养其良好的道德素质。如组织学生在做好人好事后写1000字的感受，不仅提高其作文能力，还可以树立其高尚的品德。
4 结论
德育本身就是对人品质的教育，其在实施过程中难度较大。高中语文教学渗透德育教育，将其融入到教学内容中，根据学生特征设计教学规划，让学生在日常的语文学习和生活中体会到德育教育。高中作为学生学习的重要阶段，对学生的影响较大，语文教师应认识到这一点，帮助学生树立良好的人生观价值观，提升其内在品质，塑造良好人格，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]唐俊安.化知为德——试论如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，02：39-40
[2]雷悦.新课程理念下高中语文教学中德育渗透艺术的探究[J].中国校外教育，2015，09：88
[3]李霞.随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010，08：57
[4]王锦旭.随文潜入心 授道悄无痕——高中语文教学渗透德育因素例谈[J]. 教育教学论坛，2011，22：62-63
[5]黄静.浅议如何在高中语文教学中渗透德育教育[J].中国校外教育
[6]王加蓉.春风化雨，润物无声——高中语文教学中的德育渗透[J].吉首大学学报（社会科学版），2014，S2：103-104