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【摘要】近年来，高职英语在实际教学过程中存在很多问题。在网络信息技术快速发展的时代背景下，传统的高职英语教学模式已经不能满足当代高职学生的需求。基于现代高职学生的特点，将信息化教学手段应用到教学活动中，可以更好地调动学生学习的积极性和主動性，更好地实现教学目标，提高教学效率。本文就超星学习通在高职英语信息化教学中的应用进行详细说明。
【关键词】高职英语;信息化;超星学习通
【作者简介】祁文玲（1992.03-），女，汉族，青海西宁人，青海高等职业技术学院，助教，本科，研究方向：英语教学。
一、高职英语教学现状
1.学生基础薄弱，学习热情不足。受地域和经济因素制约，青海各地区学生英语水平较发达地区来说相对落后。加上近年来，高职院校不断扩招，生源结构也越来越复杂，学生英语水平差异较大，大部分学生基础薄弱，在英语学习方面有很多困难和障碍，久而久之，也就放弃了对英语的学习。除此之外，大部分学生认为英语在以后的工作和生活中用处不大，多数学生学习英语只是为了应付考试，学习积极性很低。
2.教师教学模式传统。目前，很多高职院校的英语教学还是沿袭传统的“讲授型”教学模式，主要是为了学生能够通过高等学校英语应用能力考试，而忽视了学生对语言灵活运用的能力和对学生学习兴趣、思维品质的培养。比如就阅读课而言，教师只是单纯地讲授单词和文章内容，整堂课就是在不停地领读、讲解和翻译，而忽视了学生的接受能力和主体性。
3.考核形式过于单一。学生的期末成绩是由过程考核和期末测试两部分组成。对于过程考核，大部分教师看重的仅仅是学生的出勤情况和作业完成情况，相对忽视了学生参与课堂的能力。个别老师在学生回答完问题或者完成一个任务的时候，也会在点名册上记录加分，但一学期下来，大部分教师很难做到对每一位学生的过程考核都有客观公正的评价。除此之外，教师在学生名单上记录学生的出勤情况、作业完成情况和课堂表现，然后在期末的时候核算学生的得分，也在一定程度上加重了教师的负担。
二、信息化教学的理论基础
信息化教学，是以现代教学理念和教育思想为指导，在信息技术的支撑下，应用现代教学方法优化教学过程，提高教学效果。在高职英语教学中，教师可以利用信息化手段改变课堂结构，开发教学资源，优化课堂管理，提高课堂趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时也在一定程度上减轻教师的负担。将超星学习通运用到高职英语教学中，可以更好地发挥学生的主体性、优化过程考核、极大地激发学生学习的积极性。
三、超星学习通在高职英语教学中的应用
1.学生在线学习。课前教师可以在超星学习通上推送一些丰富有趣的视频，学生可以自由选择合适的时间查看。视频不宜过长，且视频所传授的知识点要精炼简明，在视频中间可以插入一些问题让学生回答。除此之外，教师可以在学习通上传各种丰富的学习资料、音频等内容，这些学习内容有难有易，学生可以根据自身的学习水平选择性地学习。
2.优化课堂管理。教师可以在学习通上创建班级，学生扫描班课二维码或者输入班课号，就可以加入班级。上课时，教师可以随时打开签到功能，并且设置签到方式和签到时间，所有学生可以在几秒内完成签到，这样可以极大地减少时间上的投入和教师的负担。
3.及时考查学习情况。课前教师在超星学习通上编辑好一些测试题，这些测试题不宜过多，一次在2-5题之间，难易程度不一样。课堂上，在教师讲解完一个知识点以后，可以随时发布测试，并且设置时间，让学生在规定的时间内答完并且提交。在学生提交完以后，教师可以立马查看每道题的答题情况，及时了解学生对知识点的掌握情况。传统课堂上听写单词，教师读完一个单词，学生在本子上写，写完收齐以后教师还要批改，耗时耗力，且单词听写形式单一。运用超星学习通听写单词，不仅可以节约大量的课堂时间，还极大地减少了教师的负担，更重要的是听写形式多样化，教师可以从词性、词义、发音、近反义词、形近词等方面考查学生的语言综合能力。
4.提高课堂趣味性。 超星学习通有“摇一摇”和抢答功能，教师可以使用“摇一摇”功能随机选学生回答问题或者角色扮演，建立加分机制，鼓励学生参与课堂。教师可以设置一些相对简单的问题让学生抢答，这样也可以调动那些学习基础薄弱的学生，让他们也积极参与到课堂中，提升学生的成就感。
5.科学记录过程考核成绩。在超星学习通上教师可以及时对缺勤的学生减分，教师也可以设置奖励积分，学生每答对一道题，都会自动有相应的加分。学生可以随时查看自己的过程考核成绩，教师也可以提醒积分较低的同学，帮助学生查漏补缺，提高学生的自信心。
综上所述，在高职英语教学中使用信息化教学手段， 不仅可以在某些方面减少教师的负担，还可以使得学生更加积极地参与课堂，增强学生的自信心和成就感。
参考文献：
[1]熊苗苗.超星学习通在高职英语信息化教学中创新应用研究[J].读与写杂志，2019（16）：12.
【关键词】高职英语;信息化;超星学习通
【作者简介】祁文玲（1992.03-），女，汉族，青海西宁人，青海高等职业技术学院，助教，本科，研究方向：英语教学。
一、高职英语教学现状
1.学生基础薄弱，学习热情不足。受地域和经济因素制约，青海各地区学生英语水平较发达地区来说相对落后。加上近年来，高职院校不断扩招，生源结构也越来越复杂，学生英语水平差异较大，大部分学生基础薄弱，在英语学习方面有很多困难和障碍，久而久之，也就放弃了对英语的学习。除此之外，大部分学生认为英语在以后的工作和生活中用处不大，多数学生学习英语只是为了应付考试，学习积极性很低。
2.教师教学模式传统。目前，很多高职院校的英语教学还是沿袭传统的“讲授型”教学模式，主要是为了学生能够通过高等学校英语应用能力考试，而忽视了学生对语言灵活运用的能力和对学生学习兴趣、思维品质的培养。比如就阅读课而言，教师只是单纯地讲授单词和文章内容，整堂课就是在不停地领读、讲解和翻译，而忽视了学生的接受能力和主体性。
3.考核形式过于单一。学生的期末成绩是由过程考核和期末测试两部分组成。对于过程考核，大部分教师看重的仅仅是学生的出勤情况和作业完成情况，相对忽视了学生参与课堂的能力。个别老师在学生回答完问题或者完成一个任务的时候，也会在点名册上记录加分，但一学期下来，大部分教师很难做到对每一位学生的过程考核都有客观公正的评价。除此之外，教师在学生名单上记录学生的出勤情况、作业完成情况和课堂表现，然后在期末的时候核算学生的得分，也在一定程度上加重了教师的负担。
二、信息化教学的理论基础
信息化教学，是以现代教学理念和教育思想为指导，在信息技术的支撑下，应用现代教学方法优化教学过程，提高教学效果。在高职英语教学中，教师可以利用信息化手段改变课堂结构，开发教学资源，优化课堂管理，提高课堂趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性。同时也在一定程度上减轻教师的负担。将超星学习通运用到高职英语教学中，可以更好地发挥学生的主体性、优化过程考核、极大地激发学生学习的积极性。
三、超星学习通在高职英语教学中的应用
1.学生在线学习。课前教师可以在超星学习通上推送一些丰富有趣的视频，学生可以自由选择合适的时间查看。视频不宜过长，且视频所传授的知识点要精炼简明，在视频中间可以插入一些问题让学生回答。除此之外，教师可以在学习通上传各种丰富的学习资料、音频等内容，这些学习内容有难有易，学生可以根据自身的学习水平选择性地学习。
2.优化课堂管理。教师可以在学习通上创建班级，学生扫描班课二维码或者输入班课号，就可以加入班级。上课时，教师可以随时打开签到功能，并且设置签到方式和签到时间，所有学生可以在几秒内完成签到，这样可以极大地减少时间上的投入和教师的负担。
3.及时考查学习情况。课前教师在超星学习通上编辑好一些测试题，这些测试题不宜过多，一次在2-5题之间，难易程度不一样。课堂上，在教师讲解完一个知识点以后，可以随时发布测试，并且设置时间，让学生在规定的时间内答完并且提交。在学生提交完以后，教师可以立马查看每道题的答题情况，及时了解学生对知识点的掌握情况。传统课堂上听写单词，教师读完一个单词，学生在本子上写，写完收齐以后教师还要批改，耗时耗力，且单词听写形式单一。运用超星学习通听写单词，不仅可以节约大量的课堂时间，还极大地减少了教师的负担，更重要的是听写形式多样化，教师可以从词性、词义、发音、近反义词、形近词等方面考查学生的语言综合能力。
4.提高课堂趣味性。 超星学习通有“摇一摇”和抢答功能，教师可以使用“摇一摇”功能随机选学生回答问题或者角色扮演，建立加分机制，鼓励学生参与课堂。教师可以设置一些相对简单的问题让学生抢答，这样也可以调动那些学习基础薄弱的学生，让他们也积极参与到课堂中，提升学生的成就感。
5.科学记录过程考核成绩。在超星学习通上教师可以及时对缺勤的学生减分，教师也可以设置奖励积分，学生每答对一道题，都会自动有相应的加分。学生可以随时查看自己的过程考核成绩，教师也可以提醒积分较低的同学，帮助学生查漏补缺，提高学生的自信心。
综上所述，在高职英语教学中使用信息化教学手段， 不仅可以在某些方面减少教师的负担，还可以使得学生更加积极地参与课堂，增强学生的自信心和成就感。
参考文献：
[1]熊苗苗.超星学习通在高职英语信息化教学中创新应用研究[J].读与写杂志，2019（16）：12.