论文部分内容阅读
摘要：素质教育中，音乐课程在推动学生综合素质发展方面起到了重要推动作用。小学的音乐教育中以游戏为载体，巩固知识并培养发展学生的创造性思维，推动学生更深层次的音乐学习与综合素质的培养。本文中，提出如何运用游戏教学获得高效质量的音乐教学成果，为广大教学者提出更多的教学理论与实践借鉴。
关键词：小学音乐教学;游戏模式;创造性思维;综合素养
一、节奏训练，激发学习兴趣
小学生因为年龄的原因，活泼好动，需要教师的有效带领，激发出他们对音乐的好奇心与兴趣。在音乐课堂中，教师采用游戏的方式激发学生的学习兴趣。例如：《小星星》，学生拿杯子敲击，感受歌曲4/4拍的节奏，引导学生用杯子上下敲击拍出歌曲的强弱规律，这样的节奏感游戏训练渗透课堂，可以让学生动手动脑，极大的提升了学生的音乐课堂参与度。
二、律动教学，启发创造性思维
律动就是用舞蹈以及肢体语言来表达歌曲的情绪和意境，根据歌词与歌曲旋律的发展表现舞蹈动作。歌曲律动有助于加深学生对于歌曲的理解掌握，也让教学体系更加完善。在学生肢体律动的教学过程中，要选用生活中显而易见的题材，从细节处入手，更要结合音乐作品的特点，把握歌曲中的节拍、节奏，设计一些简单易懂的动作，更加便于学生将生活与音乐律动联系起来，使学生感受音乐的律动美。例如：在学习《铁匠波尔卡》，在欣赏歌曲前，教师先让学生带着问题边听边思考：同学们：“这段音乐你听到了什么特别的声音？铁匠们到底在干什么？”学生仔细聆听之后，进入歌曲情绪。教师引导学生：“铁匠们是怎么打铁的？”，学生可以自由发挥自己的创作，再次欣赏音乐边听边律动，教师再选出表现突出的学生来表演，采用这组最有代表性的动作让全班同学模仿，教师再根据学生的动作，编出了大铁匠和小铁匠的律动，学生跟着音乐把大铁匠、小铁匠打铁和拉风箱的过程用律动表现出来，最后再分组表演不同的角色进行律动，同学互相配合，完成整首音乐律动。通过律动让教学方式更加多样化，也能让学生在欣赏音乐的同时感受铁匠们的工作场景，能更容易更深入的学习，并且在律动中培养学生的创造性四维，启发他们大胆的进行创作，还能培养了学生自信心和表现欲。
三、游戏角色扮演，增加音乐学习体验
在小学音乐课堂教育中，让学生在游戏模式中采用角色扮演的形式，并与“通感体验”相结合。在学习《洋娃娃和小熊跳舞》，学完歌曲后，让学生分组进行角色扮演，一组扮演小熊，一组扮演洋娃娃，让学生跟随歌曲边唱边跳，“洋娃娃”和“小熊”跳起圆圈舞，在音乐的海洋中快乐起舞，学生从而进一步的巩固歌曲并在角色扮演中找到音乐学习的乐趣。在学习《踩雨》时，让学生们分组进行歌曲的分角饰演，角色分雨中穿着雨衣的小孩子，设想所有的小学生站在雨中，跟随乐曲的旋律、速度及节拍变化，在雨中开心的玩耍，用脚踩水。在把所有的旋律与节拍表演完之后，向老师报告，老师把大家的队伍排列整齐之后，在轻快的节奏之中结束游戏。接着教师安排大家交流分享自身学习到的进行曲相关特色，并再次欣赏《踩雨》，进行巩固。角色扮演的游戏从而能切身处境的演绎歌曲，加深对不同种歌曲的理解。
四、游戏结合教学，巩固音乐课堂知识
在教学设计中增添游戏环节，能让学生有效的学习，并潜移默化的接受音乐知识，在无形中充分发挥学生创造思维。例如：设计游戏《猜猜我是谁》，巩固学生在课堂中的音乐家（海顿、莫扎特、贝多芬等）相關知识。游戏中，先为学生完整播放歌曲，为学生展示著名的音乐家的图片。之后，教师将歌曲作者为不同的颜色，为学生连续播放分段的歌曲片段，根据老师的提示举起相应的音乐家颜色卡。之后，教师要在结束之后带动学生为自己鼓掌，说：大家真棒！完成了这么难的游戏。游戏结束后，教师可以为学生讲述《海顿的故事》，让学生通过音乐家的背景了解作品的创作意图。例如：在教学《找个音符当朋友》，教师组织学生玩寻找朋友的游戏：分发给学生写着不同音符的纸片，每个音符代表不同的学生，让他们围成圆圈手拉手唱这首歌，教师喊停时，学生要寻找此时游戏停时唱到的音符，让他们比谁找的最快，最慢的学生则要表演教学课堂中的歌曲或舞蹈，找到最快的学生有游戏胜利奖励，老师要给予胜利者适当鼓励。在这个过程中，学生充分参与到了课堂中。通过游戏教学这种教学模式，轻松的学习到知识，并调动了学生的学习兴趣，体会集体的快乐能量，而且这种知识形成的记忆是比较长久不容易忘记，提高了音乐课堂的教学效率，并提高了积极参与性，获得了一举两得的良好效果。
结语
小学阶段是建立良好爱好与正确习惯的重要时期。在音乐教育中，学生能够接触到全方位的知识层面，不断开阔眼界，提高自己的综合素养。相信在教师的正确引导与科学教学方法下，结合学生的积极配合学习，会使学生的音乐素养能力大大提高。
参考文献：
[1]朱琳.小学音乐课堂中音乐游戏的引入与设计[J]时代教育.2017年18期
[2]赵丽单.培养小学高年级学生音乐创造性思维的教学探析[D]中央民族大学
关键词：小学音乐教学;游戏模式;创造性思维;综合素养
一、节奏训练，激发学习兴趣
小学生因为年龄的原因，活泼好动，需要教师的有效带领，激发出他们对音乐的好奇心与兴趣。在音乐课堂中，教师采用游戏的方式激发学生的学习兴趣。例如：《小星星》，学生拿杯子敲击，感受歌曲4/4拍的节奏，引导学生用杯子上下敲击拍出歌曲的强弱规律，这样的节奏感游戏训练渗透课堂，可以让学生动手动脑，极大的提升了学生的音乐课堂参与度。
二、律动教学，启发创造性思维
律动就是用舞蹈以及肢体语言来表达歌曲的情绪和意境，根据歌词与歌曲旋律的发展表现舞蹈动作。歌曲律动有助于加深学生对于歌曲的理解掌握，也让教学体系更加完善。在学生肢体律动的教学过程中，要选用生活中显而易见的题材，从细节处入手，更要结合音乐作品的特点，把握歌曲中的节拍、节奏，设计一些简单易懂的动作，更加便于学生将生活与音乐律动联系起来，使学生感受音乐的律动美。例如：在学习《铁匠波尔卡》，在欣赏歌曲前，教师先让学生带着问题边听边思考：同学们：“这段音乐你听到了什么特别的声音？铁匠们到底在干什么？”学生仔细聆听之后，进入歌曲情绪。教师引导学生：“铁匠们是怎么打铁的？”，学生可以自由发挥自己的创作，再次欣赏音乐边听边律动，教师再选出表现突出的学生来表演，采用这组最有代表性的动作让全班同学模仿，教师再根据学生的动作，编出了大铁匠和小铁匠的律动，学生跟着音乐把大铁匠、小铁匠打铁和拉风箱的过程用律动表现出来，最后再分组表演不同的角色进行律动，同学互相配合，完成整首音乐律动。通过律动让教学方式更加多样化，也能让学生在欣赏音乐的同时感受铁匠们的工作场景，能更容易更深入的学习，并且在律动中培养学生的创造性四维，启发他们大胆的进行创作，还能培养了学生自信心和表现欲。
三、游戏角色扮演，增加音乐学习体验
在小学音乐课堂教育中，让学生在游戏模式中采用角色扮演的形式，并与“通感体验”相结合。在学习《洋娃娃和小熊跳舞》，学完歌曲后，让学生分组进行角色扮演，一组扮演小熊，一组扮演洋娃娃，让学生跟随歌曲边唱边跳，“洋娃娃”和“小熊”跳起圆圈舞，在音乐的海洋中快乐起舞，学生从而进一步的巩固歌曲并在角色扮演中找到音乐学习的乐趣。在学习《踩雨》时，让学生们分组进行歌曲的分角饰演，角色分雨中穿着雨衣的小孩子，设想所有的小学生站在雨中，跟随乐曲的旋律、速度及节拍变化，在雨中开心的玩耍，用脚踩水。在把所有的旋律与节拍表演完之后，向老师报告，老师把大家的队伍排列整齐之后，在轻快的节奏之中结束游戏。接着教师安排大家交流分享自身学习到的进行曲相关特色，并再次欣赏《踩雨》，进行巩固。角色扮演的游戏从而能切身处境的演绎歌曲，加深对不同种歌曲的理解。
四、游戏结合教学，巩固音乐课堂知识
在教学设计中增添游戏环节，能让学生有效的学习，并潜移默化的接受音乐知识，在无形中充分发挥学生创造思维。例如：设计游戏《猜猜我是谁》，巩固学生在课堂中的音乐家（海顿、莫扎特、贝多芬等）相關知识。游戏中，先为学生完整播放歌曲，为学生展示著名的音乐家的图片。之后，教师将歌曲作者为不同的颜色，为学生连续播放分段的歌曲片段，根据老师的提示举起相应的音乐家颜色卡。之后，教师要在结束之后带动学生为自己鼓掌，说：大家真棒！完成了这么难的游戏。游戏结束后，教师可以为学生讲述《海顿的故事》，让学生通过音乐家的背景了解作品的创作意图。例如：在教学《找个音符当朋友》，教师组织学生玩寻找朋友的游戏：分发给学生写着不同音符的纸片，每个音符代表不同的学生，让他们围成圆圈手拉手唱这首歌，教师喊停时，学生要寻找此时游戏停时唱到的音符，让他们比谁找的最快，最慢的学生则要表演教学课堂中的歌曲或舞蹈，找到最快的学生有游戏胜利奖励，老师要给予胜利者适当鼓励。在这个过程中，学生充分参与到了课堂中。通过游戏教学这种教学模式，轻松的学习到知识，并调动了学生的学习兴趣，体会集体的快乐能量，而且这种知识形成的记忆是比较长久不容易忘记，提高了音乐课堂的教学效率，并提高了积极参与性，获得了一举两得的良好效果。
结语
小学阶段是建立良好爱好与正确习惯的重要时期。在音乐教育中，学生能够接触到全方位的知识层面，不断开阔眼界，提高自己的综合素养。相信在教师的正确引导与科学教学方法下，结合学生的积极配合学习，会使学生的音乐素养能力大大提高。
参考文献：
[1]朱琳.小学音乐课堂中音乐游戏的引入与设计[J]时代教育.2017年18期
[2]赵丽单.培养小学高年级学生音乐创造性思维的教学探析[D]中央民族大学