新课改下要最大可能地激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，我认为必须注重课堂教学中学生学习环境的优化。而学习环境包括师生心理环境、教学资源环境和师生互动过程环境。下面就此谈一谈我们在教学中的一些看法和体会。
　　
　　一、优化教师心理环境
　　优化教师心理环境是提升课堂效率的关键，而要优化教师心理环境应注意如下几个方面的问题：
　　（1）提升教师职业幸福感。提升教师职业幸福感的前提是社会的认同。
　　（2）给予教师以人文关怀。学校不仅要注重教师的教学效果，也要注意教师的身心健康。只有历史教师和其他课任教师一样受到同等的待遇和关怀，老师的身心才可能愉悦，教学劲头才可能更足，教学效果可能会更好。
　　（3）加强教师职业素养。社会在进步，教师要顺应历史潮流，不仅要掌握专业知识，更新专业知识，而且要学会糅合百家之长。只有知识渊博，上课才会如鱼得水。
　　
　　二、优化学生的心理环境
　　学生是学习行为的承担者，优化学生的心理环境是取得最佳教学效果的前提条件，而要优化学生心理环境我们认为必须注意如下几个方面：
　　（1）培养学生喜爱历史的情感。学生只有感受到学习的乐趣，才可能全身心地投入学习，而学生兴趣的培养途径可以说是丰富多样。
　　（2）更新评价理念。现在90%以上的学生都喜欢历史课，但50%以上的同学表示不喜欢历史考试，因为现在考试答案的统一性与规范化让他们感到不胜其烦。当初中历史教学不刻意地往一个模子上倾斜，历史课堂会活跃很多很多。
　　（3）呼唤生命意识。中学历史教学不仅应当关注学生的认知发展，更应当关注学生生命质量的不断提升，变“知识本位”为“生命本位”。只有这样才能激发学生学习潜能，提升教学效果。如分析唐代诗人李白和杜甫的诗作时，我们出具大量的相关材料让学生讨论：李白为什么飘飘欲仙，杜甫为何心忧天下？不同的生活背景和经历成就了其诗作风格的天壤之别。只有深入地走入历史人物的时代，关注其情感，学生才有可能受到感染，学生学习历史的兴趣才可能愈来愈浓。
　　（4）呼唤社会意识。现在学生普遍不重视历史就是因为他们觉得历史的社会现实价值不大，这就要求我们历史教师在课堂教学中把历史与现实有机地联系起来。学习历史虽然不能给学生带来任何现实的经济效益，但一种好的观念的形成，一种良好的道德情操的衍生是任何经济效益都无法替代的。
　　
　　三、提供最佳教学资源环境
　　提供最佳教学资源环境的方法有很多，但我们认为教师必须注重如下几个方面：
　　（1）媒体的多样性。现在的历史教学可以借助的教学手段越来越多，利用多媒体可以给学生提供视觉丰富的历史讯息，但媒体只是中介，不是目的。
　　（2）史料的真实性。历史教师的本职工作就是还原历史的本来面目。
　　（3）教材结论的延展性。在美国，他们的老师上课一般没有固定的教材，涉及某观点时教师往往博采众家之长。我们国家一般采用人教版的教材比较多，但教材上有些观点我们觉得延展性不够。我们欣赏教材，但也不能迷信教材，教师只有善于钻研，提供的教学资源环境才会更真实，更有说服力。
　　
　　四、优化师生互动过程环境
　　要提升学生学习兴趣，必须优化师生互动过程环境，而要优化该环境必须注意如下几个方面：
　　（1）让学生自主设计问题。上历史课时我们习惯让学生预习后自行设计问题。如学习“鸦片战争”时，有的学生就设计出了这样的问题：英国人拿起中国人发明的火药打败了中国人，从中你有何感想？只有放飞学生思维，历史课堂才会生动许多许多。
　　（2）学生之间互评。互评往往从下面两个方面入手：评问题的新颖性；评问题的多样性。问题的新颖性实际就是考查学生的洞察力，拿新颖的问题让学生分析评价，学生的思维能力必然会与日俱增。问题的多样性是学生之间互评的最基本要求，当一个问题抛出来后，看学生能从哪些方面设计问题，学生设计的问题越多，学生的思维也就会越来越灵活。
　　（3）师生之间互相质疑。上课时，我们最后的环节就是“挑刺”环节：师生之间互相质疑。
　　综上所述，一个好的历史教师要会优化学生学习环境，师生心理环境、心理环境、教学资源环境、师生互动过程环境处理得越好，师生的收益将越大。
　　
　　（作者单位：湖南省常德市鼎城区江南实验中学）