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摘要：信息技术正在逐渐与科学技术和创新教育技术的发展融合在一起。要在21 世纪开展小学语文教育，教师必须紧跟时代的发展要求，进一步创新课堂教学模式。翻转课堂教学法的应用有助于提高学生学习语文的兴趣，提高学生的学习主动性，有效提高课堂教学效率。本文尝试探索如何在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式，并提出具体的教学指导方法。
关键词：互联网;翻转课堂;小学语文;教学策略
引言
翻转课堂意味着翻转传统的课堂教学模式。教师指导学生将信息技术应用到知识学习中，在此过程中，教师充当知识解释者，学生可以根据学习环境来检查是否存在疏漏。在新课程改革背景下开展翻转课堂教学，教师可以使用最新的教学工具在上课前为学生播放相关的视频，预览所学内容并指导学生进行交流。师生互动，帮助学生提出问题并表达他们的想法和观点，从而营造出良好的学习氛围。
一、翻转课堂的优点
（一）充分利用最新的媒体技术
现代教育技术更加先进，但是传统的教学方法限制了这些现代媒体技术的使 用。通常，课堂上教师必须使用多媒体来显示 PPT，并向学生展示家庭作业或其 他功能。但是翻转课堂是不同的，翻转课堂允许学生在上课前使用互联网学习教 学内容。例如，像 MOOC 这样的学习网站可以为学生提供许多学习资源。
（二）增强学生的自学和探究能力
在翻转课堂教学模式中，学生必须在上课前完成大部分知识的学习。由于教师不再花时间在课堂前教授基础知识，因此学生被迫承受一定程度的压力和要求， 自己花时间学习。自学后，学生对课程有疑问是正常的，这些探索性问题将帮助学生提高提问与寻找答案的能力。
二、微课教学在翻转翻转课堂中的应用
教师要在微课教育教学当中，利用翻转课堂的教学形式來提高学生对课内外知识掌握能力，丰富学生学习思维的同时提高教学的效率。教师要充分认识到翻转课堂教学模式对于学生学习和发展的重要性。在设计课程结构时，要充分发挥微课的技术优势，为学生设立教学目标，使学生对于学习内容有更好的记忆和掌握。教师也要进行科学的安排和引导，有效提高学生的课堂预习能力，引导学生在复习和探究中形成正确的学习思维习惯，通过合理安排教学内容提高学生的深层次探究能力，通过引导学生学会预习和思考来强化学生复习和探究的主动性。在教学拓展当中，要让学生更好地把握微课的相关知识，通过深层次的探究教学来丰富学生的学习思维，引导学生进行思考。
三、通过合作学习促进互动交流
在翻转课堂的教学当中，教师要借助课外知识为学生拓展教学资源，丰富学生的学习思维，让学生更好地对知识进行把握和思考，提高学生的合作交流意识，使学生能够在交流互动中树立科学的学习思想。教师要充分发挥小组合作的优势，让学生进行互动和探究，使学生在合作中更好地把握学习内容，培养学生对课文知识进行探究的主动性，并使学生相互监督，以期真正掌握知识，进而让合作学习成为翻转课堂教学的重要组成部分。教师可以借助多媒体手段进行辅助教学，翻转课堂教学刚刚应用于语文教学中时，学生可能会产生不适应情况，难以在两种角色间进行自由转换。所以教师要营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境下感悟文章情感，体会人物特点，并自信地在课堂上表现、交流。教师必须增强对信息技术的应用能力，丰富教学观念，使学生在自己的引导下查漏补缺，用好翻转课堂，让学生树立终身学习的意识，正确认识到自己才是学习的主人。
四、教师为学生解答疑惑，更新教学模式
教师在翻转课堂中要改变传统教学的讲解方式，将语文基础知识的学习主要放在课前预习和课后复习中，使学生能够更好地利用宝贵的课堂时间提高语文能力。翻转课堂让学生学会拓展和交流，在预习过程中更好地了解各知识点的难易程度，在交流和互动中逐渐解决学习中遇到的各种问题。教师要强化学生的学习思维，充分发挥翻转课堂的教学功能，使学生在微课交流互动中进行知识探究。这可以有效提高学生的理解能力，促进学生语文学习思维能力的提升。这要求教师要深入挖掘教材内容，因材施教，认清每位学生的学习特点，了解学生存在的个体差异，然后结合学生的自身特点合理布置作业，引导学生自主选择学习模式以及教学方法，使学生积极主动地进行思考。
五、鼓励学生自主学习
相较于传统的教学模式，翻转课堂教学模式存在很大的不同，强调以学生作为教学主体，注重学生在课堂活动中的参与度。因此，要想更好地构建高效语文课堂，教师在课堂教学中就必须鼓励学生积极进行自主学习，为其创造更多的自主探究机会，这样才能强化其自主学习能力。例如：在引导学生学习小学语文《赵州桥》一课时，教师可以在课前制作相应的教学短视频，将赵州桥真实地展示在学生面前，并在这一过程中加入适量的生字词、难点理解等内容，通过班级微信群或 QQ 群的方式分享给学生，组织学生课前自主阅读与预习。在正式上课时，对学生的自学结果进行检测，然后引导学生提出自己在预习过程中遇到的问题，并鼓励全班学生共同分析和思考，找到问题的答案，在这个过程中，教师予以适当的指导和纠正。
结语
结合上述内容，我们能够发现，在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须转变传统落后的教学模式，重视学生的主人翁地位。在教学中，教师必须发挥自身的引导作用以及组织作用，构建和平融洽的教学氛围，促进学生积极主动地进行探索交流。翻转课堂教学模式能够拓宽学生的学习思维，使学生在教师的引导下积极主动地进行学习。这样有助于提高学生的学习主动性，学生也能利用碎片化时间进行思考探索，进而取得事半功倍的学习效果。可见翻转课堂是非常值得推广和应用的。
参考文献：
[1] 龚思摇.基于问题导向的翻转课堂教学模式——以小学语文为例[J].考试周刊，2018（6）：47.
[2] 鄢慧敏.浅谈小学语文”翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].中华少年，2018（11）：194
[3]严书帆，刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究， 2016（8）：9-11.
河南省信阳市商城县第五小学 465350
关键词：互联网;翻转课堂;小学语文;教学策略
引言
翻转课堂意味着翻转传统的课堂教学模式。教师指导学生将信息技术应用到知识学习中，在此过程中，教师充当知识解释者，学生可以根据学习环境来检查是否存在疏漏。在新课程改革背景下开展翻转课堂教学，教师可以使用最新的教学工具在上课前为学生播放相关的视频，预览所学内容并指导学生进行交流。师生互动，帮助学生提出问题并表达他们的想法和观点，从而营造出良好的学习氛围。
一、翻转课堂的优点
（一）充分利用最新的媒体技术
现代教育技术更加先进，但是传统的教学方法限制了这些现代媒体技术的使 用。通常，课堂上教师必须使用多媒体来显示 PPT，并向学生展示家庭作业或其 他功能。但是翻转课堂是不同的，翻转课堂允许学生在上课前使用互联网学习教 学内容。例如，像 MOOC 这样的学习网站可以为学生提供许多学习资源。
（二）增强学生的自学和探究能力
在翻转课堂教学模式中，学生必须在上课前完成大部分知识的学习。由于教师不再花时间在课堂前教授基础知识，因此学生被迫承受一定程度的压力和要求， 自己花时间学习。自学后，学生对课程有疑问是正常的，这些探索性问题将帮助学生提高提问与寻找答案的能力。
二、微课教学在翻转翻转课堂中的应用
教师要在微课教育教学当中，利用翻转课堂的教学形式來提高学生对课内外知识掌握能力，丰富学生学习思维的同时提高教学的效率。教师要充分认识到翻转课堂教学模式对于学生学习和发展的重要性。在设计课程结构时，要充分发挥微课的技术优势，为学生设立教学目标，使学生对于学习内容有更好的记忆和掌握。教师也要进行科学的安排和引导，有效提高学生的课堂预习能力，引导学生在复习和探究中形成正确的学习思维习惯，通过合理安排教学内容提高学生的深层次探究能力，通过引导学生学会预习和思考来强化学生复习和探究的主动性。在教学拓展当中，要让学生更好地把握微课的相关知识，通过深层次的探究教学来丰富学生的学习思维，引导学生进行思考。
三、通过合作学习促进互动交流
在翻转课堂的教学当中，教师要借助课外知识为学生拓展教学资源，丰富学生的学习思维，让学生更好地对知识进行把握和思考，提高学生的合作交流意识，使学生能够在交流互动中树立科学的学习思想。教师要充分发挥小组合作的优势，让学生进行互动和探究，使学生在合作中更好地把握学习内容，培养学生对课文知识进行探究的主动性，并使学生相互监督，以期真正掌握知识，进而让合作学习成为翻转课堂教学的重要组成部分。教师可以借助多媒体手段进行辅助教学，翻转课堂教学刚刚应用于语文教学中时，学生可能会产生不适应情况，难以在两种角色间进行自由转换。所以教师要营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境下感悟文章情感，体会人物特点，并自信地在课堂上表现、交流。教师必须增强对信息技术的应用能力，丰富教学观念，使学生在自己的引导下查漏补缺，用好翻转课堂，让学生树立终身学习的意识，正确认识到自己才是学习的主人。
四、教师为学生解答疑惑，更新教学模式
教师在翻转课堂中要改变传统教学的讲解方式，将语文基础知识的学习主要放在课前预习和课后复习中，使学生能够更好地利用宝贵的课堂时间提高语文能力。翻转课堂让学生学会拓展和交流，在预习过程中更好地了解各知识点的难易程度，在交流和互动中逐渐解决学习中遇到的各种问题。教师要强化学生的学习思维，充分发挥翻转课堂的教学功能，使学生在微课交流互动中进行知识探究。这可以有效提高学生的理解能力，促进学生语文学习思维能力的提升。这要求教师要深入挖掘教材内容，因材施教，认清每位学生的学习特点，了解学生存在的个体差异，然后结合学生的自身特点合理布置作业，引导学生自主选择学习模式以及教学方法，使学生积极主动地进行思考。
五、鼓励学生自主学习
相较于传统的教学模式，翻转课堂教学模式存在很大的不同，强调以学生作为教学主体，注重学生在课堂活动中的参与度。因此，要想更好地构建高效语文课堂，教师在课堂教学中就必须鼓励学生积极进行自主学习，为其创造更多的自主探究机会，这样才能强化其自主学习能力。例如：在引导学生学习小学语文《赵州桥》一课时，教师可以在课前制作相应的教学短视频，将赵州桥真实地展示在学生面前，并在这一过程中加入适量的生字词、难点理解等内容，通过班级微信群或 QQ 群的方式分享给学生，组织学生课前自主阅读与预习。在正式上课时，对学生的自学结果进行检测，然后引导学生提出自己在预习过程中遇到的问题，并鼓励全班学生共同分析和思考，找到问题的答案，在这个过程中，教师予以适当的指导和纠正。
结语
结合上述内容，我们能够发现，在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须转变传统落后的教学模式，重视学生的主人翁地位。在教学中，教师必须发挥自身的引导作用以及组织作用，构建和平融洽的教学氛围，促进学生积极主动地进行探索交流。翻转课堂教学模式能够拓宽学生的学习思维，使学生在教师的引导下积极主动地进行学习。这样有助于提高学生的学习主动性，学生也能利用碎片化时间进行思考探索，进而取得事半功倍的学习效果。可见翻转课堂是非常值得推广和应用的。
参考文献：
[1] 龚思摇.基于问题导向的翻转课堂教学模式——以小学语文为例[J].考试周刊，2018（6）：47.
[2] 鄢慧敏.浅谈小学语文”翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].中华少年，2018（11）：194
[3]严书帆，刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究， 2016（8）：9-11.
河南省信阳市商城县第五小学 465350