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摘 要：初中思想品德是初中教育体系重要组成部分，可以有效督导初中生健康成长。因此，本文以初中生品德教育现状为入手点，对初中生品德教育的有效途径进行了简单的分析。
关键词：初中生;品德教育;有效途径
思想品德教育是一种社会意识形态教育，要求教师从初中生思想体系入手，结合社会规定道德准则，对其进行恰当的引导。新课程标准引导下的思想品德教育涵盖了思想品质、道德品质、政治品质三个方面内容，对初中生品德教育质量也提出了更高的要求。基于此，对初中生品德教育的有效途径进行适当分析非常必要。
一、初中生品德教育现状
（一）学科人格教育目标过于理想化
在现阶段初中品德教育过程中，部分教师过分注重学科人格教育目标的理想化设置，将社会共性价值凌驾于个体个性价值以上，抑制了初中生思想品质的有效提升。
（二）品德教育内容过于程式化
在当前初中生品德教育过程中，部分教师较为注重形式层面的教育，没有将品德教育内容与实质相联系，阻碍了品德教育理论向生活实践转化的步伐。
（三）品德教育评价过于功利化
在近期初中生品德教育过程中，部分教师对学科性质的甄别选拔较为重视，没有对初中生在品德教育中能力、价值观表现进行深入探索，教育效果不佳。
二、初中生品德教育的有效途径
（一）创新课堂教学模式
在品德教学实践活动中，进行课堂模式创新，可以有效提高品德教育质量，强化推进品德教育与学科知识的融合。因此，为了培养初中生优良行为，增强初中生道德意志，教师可以在学科课程、活动课程教学中全面渗透品德教育理念。而通过常规行为训练与社会实践活动的有机结合，也可以进一步加深初中生对思想道德准则的理解，促使初中生养成良好的道德习惯。
一方面，在社会活动中的德育实践模式运行过程中，教师可以小课堂为切入点，将其与社会大课堂结合。利用第二课堂，定期举行针对社会时事热点的辩论赛、演讲活动，提高品德教育的灵活性、生动性，为初中生在品德教育中理论素质、思想道德水平同步提升提供依据。
另一方面，在常规行为训练过程中，教师可以利用读、议、测、讲相结合的方式，针对初中生在日常表现中存在的问题，全面引导，帮助其解决行为表现问题。并从初中生情感态度、价值观、人生观入手，联系实际情况，着重培养初中生严于律己、宽以待人的良好行为习慣，促使初中生可以客观看待社会生活各种现象，达到良好的品德教育效果。
（二）开展系列主题教育活动
系列主题教育活动的开展，可以促使初中生在自我教育中提高对思想品德的认识，达到理想的品德教育效果。因此，教师可以从社会活动中的德育实践、常规行为训练两个方面入手，以成长日记、心育沟通、读书净化、榜样激励等为主题，构建一整套相互联系、相互贯穿的主题教育活动项目，督促初中生开展自我体验、自我认识、自我控制，为品德教育实效性的提升提供充足支撑。在系列主题教育活动开展的基础上，为促使初中生在自我意识形成过程中产生积极进取心及良好思想品德，教师可以有目的的引导初中生向自己提出任务，或者鼓励初中生进行自觉的思想转化、行为控制活动，为初中生道德体验、道德感悟境界同步上升提供依据。需要注意的是，为促使品德系列主题教育活动顺利而有效开展，教师应结合阶段品德教育要求，从教学步骤、教学内容、教学方法等方面，进行科学、详细设置。如在读书净化主题教育活动中，教师可以“让爱天天伴我行”为核心内容，从感受爱、表达爱两个方面，为初中生布置与“爱”相关的读书任务，并根据读书任务要求，引导初中生根据书籍中的内容，结合自身生活，谈一谈自己的看法，进而主动在自己学习生活中进行体验、实践，进一步升华读书净化活动主题，达到良好的品德教育效果。
（三）注重教育教学行为反思
教师教育教学行为对品德教育具有直接的影响，因此教师应注重定期反思，寻找、发现对品德教育具有较大影响的个人因素，如对初中生的态度、自己的信念、价值观、情感和技术方法、课程准备完备性等，定期汇总、分类，融入品德教育改革优化体系，为品德教育实效性的提升提供依据。同时依据品德教育人才队伍建设需求，教师可以培养初中生良好人格为目标，结合初中生心理尚处于未成熟期的特殊性，以身作则，为其提供正面的引导。随后在自我反思的基础上，教师应有意识地向初中生展示自身反思过程，促使初中生了解自我反思的重要性。进而激发初中生主动进行自我反思的意识，引导其从外貌、服饰、体态等肤浅层面拓展到道德、情操、思想等深入层面，促使初中生认识到自身在日常学习中出现的不恰当行为，为品德教育教学质量提升奠定基础。
结语
综上所述，初中生品德教育不仅可以强化初中生道德品质、思想品质及政治品质，而且对于社会风气提升具有重要促进作用。因此，在品德教育过程中，教师应有意识地强化对初中生品德教育，引导初中生建立正确的价值观、人生观，为我国未来发展建设提供思想素质优越的人才。
参考文献：
[1]丁帅.论中学生的思想品德教育[J].文学教育（下），2017（9）：100-101.
[2]郑俊双.寓情于景——思想品德对初中生的有效启发探究[J].考试周刊，2018（51）：132-132.
（作者单位：兰州红古区教育局）
关键词：初中生;品德教育;有效途径
思想品德教育是一种社会意识形态教育，要求教师从初中生思想体系入手，结合社会规定道德准则，对其进行恰当的引导。新课程标准引导下的思想品德教育涵盖了思想品质、道德品质、政治品质三个方面内容，对初中生品德教育质量也提出了更高的要求。基于此，对初中生品德教育的有效途径进行适当分析非常必要。
一、初中生品德教育现状
（一）学科人格教育目标过于理想化
在现阶段初中品德教育过程中，部分教师过分注重学科人格教育目标的理想化设置，将社会共性价值凌驾于个体个性价值以上，抑制了初中生思想品质的有效提升。
（二）品德教育内容过于程式化
在当前初中生品德教育过程中，部分教师较为注重形式层面的教育，没有将品德教育内容与实质相联系，阻碍了品德教育理论向生活实践转化的步伐。
（三）品德教育评价过于功利化
在近期初中生品德教育过程中，部分教师对学科性质的甄别选拔较为重视，没有对初中生在品德教育中能力、价值观表现进行深入探索，教育效果不佳。
二、初中生品德教育的有效途径
（一）创新课堂教学模式
在品德教学实践活动中，进行课堂模式创新，可以有效提高品德教育质量，强化推进品德教育与学科知识的融合。因此，为了培养初中生优良行为，增强初中生道德意志，教师可以在学科课程、活动课程教学中全面渗透品德教育理念。而通过常规行为训练与社会实践活动的有机结合，也可以进一步加深初中生对思想道德准则的理解，促使初中生养成良好的道德习惯。
一方面，在社会活动中的德育实践模式运行过程中，教师可以小课堂为切入点，将其与社会大课堂结合。利用第二课堂，定期举行针对社会时事热点的辩论赛、演讲活动，提高品德教育的灵活性、生动性，为初中生在品德教育中理论素质、思想道德水平同步提升提供依据。
另一方面，在常规行为训练过程中，教师可以利用读、议、测、讲相结合的方式，针对初中生在日常表现中存在的问题，全面引导，帮助其解决行为表现问题。并从初中生情感态度、价值观、人生观入手，联系实际情况，着重培养初中生严于律己、宽以待人的良好行为习慣，促使初中生可以客观看待社会生活各种现象，达到良好的品德教育效果。
（二）开展系列主题教育活动
系列主题教育活动的开展，可以促使初中生在自我教育中提高对思想品德的认识，达到理想的品德教育效果。因此，教师可以从社会活动中的德育实践、常规行为训练两个方面入手，以成长日记、心育沟通、读书净化、榜样激励等为主题，构建一整套相互联系、相互贯穿的主题教育活动项目，督促初中生开展自我体验、自我认识、自我控制，为品德教育实效性的提升提供充足支撑。在系列主题教育活动开展的基础上，为促使初中生在自我意识形成过程中产生积极进取心及良好思想品德，教师可以有目的的引导初中生向自己提出任务，或者鼓励初中生进行自觉的思想转化、行为控制活动，为初中生道德体验、道德感悟境界同步上升提供依据。需要注意的是，为促使品德系列主题教育活动顺利而有效开展，教师应结合阶段品德教育要求，从教学步骤、教学内容、教学方法等方面，进行科学、详细设置。如在读书净化主题教育活动中，教师可以“让爱天天伴我行”为核心内容，从感受爱、表达爱两个方面，为初中生布置与“爱”相关的读书任务，并根据读书任务要求，引导初中生根据书籍中的内容，结合自身生活，谈一谈自己的看法，进而主动在自己学习生活中进行体验、实践，进一步升华读书净化活动主题，达到良好的品德教育效果。
（三）注重教育教学行为反思
教师教育教学行为对品德教育具有直接的影响，因此教师应注重定期反思，寻找、发现对品德教育具有较大影响的个人因素，如对初中生的态度、自己的信念、价值观、情感和技术方法、课程准备完备性等，定期汇总、分类，融入品德教育改革优化体系，为品德教育实效性的提升提供依据。同时依据品德教育人才队伍建设需求，教师可以培养初中生良好人格为目标，结合初中生心理尚处于未成熟期的特殊性，以身作则，为其提供正面的引导。随后在自我反思的基础上，教师应有意识地向初中生展示自身反思过程，促使初中生了解自我反思的重要性。进而激发初中生主动进行自我反思的意识，引导其从外貌、服饰、体态等肤浅层面拓展到道德、情操、思想等深入层面，促使初中生认识到自身在日常学习中出现的不恰当行为，为品德教育教学质量提升奠定基础。
结语
综上所述，初中生品德教育不仅可以强化初中生道德品质、思想品质及政治品质，而且对于社会风气提升具有重要促进作用。因此，在品德教育过程中，教师应有意识地强化对初中生品德教育，引导初中生建立正确的价值观、人生观，为我国未来发展建设提供思想素质优越的人才。
参考文献：
[1]丁帅.论中学生的思想品德教育[J].文学教育（下），2017（9）：100-101.
[2]郑俊双.寓情于景——思想品德对初中生的有效启发探究[J].考试周刊，2018（51）：132-132.
（作者单位：兰州红古区教育局）