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摘 要： 现代社会，团队合作越来越重要。合作能力被认为是人最重要的素质之一，幼儿合作意识越来越受到重视，家长是幼儿的第一任教师，具有良好的合作性行为离不开家长的指导。
关键词： 幼儿教育 家长 合作性行为
“合作既是社会交往中的必备技巧，又是现代社会人才素质的重要内容，幼儿合作性行为是天人合一的自然发展结果，是学会与人合作、与人交往的前提”。幼儿年龄比较小，合作意识弱，需要社会、学校、家庭等各方面的引导和培养，只要让幼儿处于一个互相帮助的氛围中，他们就会从中感受与人合作的快乐并掌握与人合作的技巧。一次偶然的机会，我发现了幼儿对合作有了自己的意识，有一次上完剪纸课后开始收拾，这时有一个小朋友过来帮忙，然后我说：“谢谢你不用了。”她说：“老师，我也可以帮忙的，我在家经常帮妈妈收拾桌子的。”她的这番话让我感到很惊讶，许多小朋友在家长心目中都小公主、小皇帝，父母对他们疼爱有加，包办代替。但有些幼儿在父母正确教育下已经渐树立合作意识，如果家长抓住这一关键时期，对幼儿有意识地进行合作性行为的培养，会使幼儿主动学会和掌握互相帮助的技能。
幼儿接触最多的是家长，家庭教育是任何其他教育形式都无法代替的，所以家长教育对幼儿的发展有至关重要的作用。但是纵观当今社会家长在对幼儿合作性行为培养方面还存在一些片面性：
一是家长对幼儿的合作认识偏向于幼儿仅仅与家人之间的合作，忽视与社会其他群体的合作。
二是家长对幼儿合作性行为的培养仅局限在知识层面。
三是家长对幼儿合作性行为采取的途径比较单一。
四是家长在对幼儿的培养方式方法上比较空洞，缺乏可实施性。
针对以上误区，我认为可以采用以下四种措施进行调整、修改，让家长真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，让家庭教育绽放出独特的光彩。
一、打开知识之窗，让正确的教育理念洗涤自己
当今世界，独生子女家庭日益普遍，使得现在的家长有更多精力和时间花在孩子的教育问题上，可以通过社会舆论、媒体宣传及图书文献等一些有效的渠道自学，从而有机会接触更多教育理念。家长在培养幼儿合作性行为时应该不局限于亲子之间的合作，而是为幼儿提供更广阔的社会交往条件，让亲子的合作慢慢向同伴合作及社会合作方面发展，让幼儿不断融入陌生的环境逐渐克服自我中心化的特点，真正提高相互合作意识。
二、改变传统的教育模式，将知识与情感、技能连接
知识、技能和情感是幼儿学习的三维目标，三者相辅相成，共同撑起人的智慧和素养，但往往大多数家长在培养幼儿合作性行为时只重视知识传播，忽略幼儿对技能和情感的掌握。为了让幼儿更全面地学习和领会合作的意义，我们可以从知识、情感、技能三方面进行培养，要将这三方面同时落实到具体活动中并始终把这三方面内容看做一个整体。如家长在培养幼儿合作意识方面可以先以故事的形式向幼儿传达合作理念，接着以游戏形式对具体合作行为进行实际指导，体验到合作带来的快乐。
三、采取多种有效途径，将教育贯穿幼儿的一日生活
在游戏活动中，家长要尽量为幼儿提供多种合作游戏，尽量避免幼儿独立游戏。在平日生活中，家长为幼儿营造良好的家庭氛围，让幼儿感受到家庭成员之间的和睦相处。在学习活动中，家长要丰富自身知识经验，为幼儿提供优秀的图片、书籍、影像。在劳动活动中，家长向幼儿提出适当的家庭劳动的要求（如一起擦桌子、整理房间等），让幼儿在劳动中初步感受合作的快乐。当然如果仅靠家长或者教师单方面的努力是远远不够的，因此我们必须重视家园合作，发挥家庭和学校的教育力量。家长要积极参与各种家园互动活动，增强幼儿园过程的主动性，家长要抽出时间与教师交流，相互了解幼儿在园、在家的情况，为幼儿提供更适宜的指导和帮助。
四、逐步丰富教育方法，不断促进幼儿有意义地成长
1.激发幼儿兴趣，培养幼儿友爱互助的品德。
家长要重视幼儿的好奇心，让孩子感觉到与人合作是一件有意思的事情。另外，还要注意培养幼儿友爱互助的品德，纠正幼儿处处以自我为中心、任性等不良行为习惯。
2.选择多样化的方式方法，并在实践中使之具体化。
（1）环境陶冶：环境陶冶是一种无声的教育方式，就是通过良好的家庭环境影响幼儿的思想和行为。这就要求家长为幼儿营造良好的家庭氛围，家庭成员之间的相互合作、和睦相处会让幼儿在无形中慢慢形成合作意识。
（2）言传身教：家长通过说教结合培养孩子的合作意识。通过家长的说和做让幼儿对合作意识有一定的认识和理解。
（3）启发诱导：当幼儿与同伴间出现纷争时，家长要提醒引导幼儿学会谦让、合作。如果当时不能取得较满意的结果，可以通过反复提醒增强诱导效果。家长要做到循循善诱，一步一步地帮助幼儿形成良好的合作性行为。
（4）及时督促：在做到以上方面的前提下，有的时候幼儿知道怎样做而没有做时，家长要及时提醒，如果效果不明显的话家长就要批评指正，必要时可以伴随一些惩罚措施，如幼儿拒绝与他人一起玩玩具就没收其玩具。通过以上方法，幼儿的合作意识从无到有，慢慢加强，并且真正做到将合作意识上升为幼儿的合作性行为。
3.重视理论教育和实践教育的整合。
家长一方面要通过图书、好的榜样幫助幼儿了解更多关于合作方面的知识，另一方面要将这些知识融入幼儿的实际活动中，让幼儿帮忙参与家务，做自己力所能及的事情、与好朋友分享玩具等活动帮助幼儿更好地学会与人合作，帮助幼儿学会正确处理纷争的方法。
家庭是幼儿学习的第一所学校，家长是幼儿的启蒙老师，因此只要家长正确定位自己的角色，明白自己不仅是孩子的父母而且是孩子的老师，在教育时时刻牢记客观教育的原则，以正确的教育方式对待幼儿，充分尊重幼儿的想法和观点，敢于借鉴别人的成功经验扩展自己的阅历，不断完善自身教育素质。相信只要认真做好每一方面，幼儿在合作性行为的培养上将会绽放出更绚丽的光芒。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]对幼儿进行合作教育初探.幼教园地.
[3]走进孩子心灵，注重家庭教育.四川教育学院学报.
关键词： 幼儿教育 家长 合作性行为
“合作既是社会交往中的必备技巧，又是现代社会人才素质的重要内容，幼儿合作性行为是天人合一的自然发展结果，是学会与人合作、与人交往的前提”。幼儿年龄比较小，合作意识弱，需要社会、学校、家庭等各方面的引导和培养，只要让幼儿处于一个互相帮助的氛围中，他们就会从中感受与人合作的快乐并掌握与人合作的技巧。一次偶然的机会，我发现了幼儿对合作有了自己的意识，有一次上完剪纸课后开始收拾，这时有一个小朋友过来帮忙，然后我说：“谢谢你不用了。”她说：“老师，我也可以帮忙的，我在家经常帮妈妈收拾桌子的。”她的这番话让我感到很惊讶，许多小朋友在家长心目中都小公主、小皇帝，父母对他们疼爱有加，包办代替。但有些幼儿在父母正确教育下已经渐树立合作意识，如果家长抓住这一关键时期，对幼儿有意识地进行合作性行为的培养，会使幼儿主动学会和掌握互相帮助的技能。
幼儿接触最多的是家长，家庭教育是任何其他教育形式都无法代替的，所以家长教育对幼儿的发展有至关重要的作用。但是纵观当今社会家长在对幼儿合作性行为培养方面还存在一些片面性：
一是家长对幼儿的合作认识偏向于幼儿仅仅与家人之间的合作，忽视与社会其他群体的合作。
二是家长对幼儿合作性行为的培养仅局限在知识层面。
三是家长对幼儿合作性行为采取的途径比较单一。
四是家长在对幼儿的培养方式方法上比较空洞，缺乏可实施性。
针对以上误区，我认为可以采用以下四种措施进行调整、修改，让家长真正成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，让家庭教育绽放出独特的光彩。
一、打开知识之窗，让正确的教育理念洗涤自己
当今世界，独生子女家庭日益普遍，使得现在的家长有更多精力和时间花在孩子的教育问题上，可以通过社会舆论、媒体宣传及图书文献等一些有效的渠道自学，从而有机会接触更多教育理念。家长在培养幼儿合作性行为时应该不局限于亲子之间的合作，而是为幼儿提供更广阔的社会交往条件，让亲子的合作慢慢向同伴合作及社会合作方面发展，让幼儿不断融入陌生的环境逐渐克服自我中心化的特点，真正提高相互合作意识。
二、改变传统的教育模式，将知识与情感、技能连接
知识、技能和情感是幼儿学习的三维目标，三者相辅相成，共同撑起人的智慧和素养，但往往大多数家长在培养幼儿合作性行为时只重视知识传播，忽略幼儿对技能和情感的掌握。为了让幼儿更全面地学习和领会合作的意义，我们可以从知识、情感、技能三方面进行培养，要将这三方面同时落实到具体活动中并始终把这三方面内容看做一个整体。如家长在培养幼儿合作意识方面可以先以故事的形式向幼儿传达合作理念，接着以游戏形式对具体合作行为进行实际指导，体验到合作带来的快乐。
三、采取多种有效途径，将教育贯穿幼儿的一日生活
在游戏活动中，家长要尽量为幼儿提供多种合作游戏，尽量避免幼儿独立游戏。在平日生活中，家长为幼儿营造良好的家庭氛围，让幼儿感受到家庭成员之间的和睦相处。在学习活动中，家长要丰富自身知识经验，为幼儿提供优秀的图片、书籍、影像。在劳动活动中，家长向幼儿提出适当的家庭劳动的要求（如一起擦桌子、整理房间等），让幼儿在劳动中初步感受合作的快乐。当然如果仅靠家长或者教师单方面的努力是远远不够的，因此我们必须重视家园合作，发挥家庭和学校的教育力量。家长要积极参与各种家园互动活动，增强幼儿园过程的主动性，家长要抽出时间与教师交流，相互了解幼儿在园、在家的情况，为幼儿提供更适宜的指导和帮助。
四、逐步丰富教育方法，不断促进幼儿有意义地成长
1.激发幼儿兴趣，培养幼儿友爱互助的品德。
家长要重视幼儿的好奇心，让孩子感觉到与人合作是一件有意思的事情。另外，还要注意培养幼儿友爱互助的品德，纠正幼儿处处以自我为中心、任性等不良行为习惯。
2.选择多样化的方式方法，并在实践中使之具体化。
（1）环境陶冶：环境陶冶是一种无声的教育方式，就是通过良好的家庭环境影响幼儿的思想和行为。这就要求家长为幼儿营造良好的家庭氛围，家庭成员之间的相互合作、和睦相处会让幼儿在无形中慢慢形成合作意识。
（2）言传身教：家长通过说教结合培养孩子的合作意识。通过家长的说和做让幼儿对合作意识有一定的认识和理解。
（3）启发诱导：当幼儿与同伴间出现纷争时，家长要提醒引导幼儿学会谦让、合作。如果当时不能取得较满意的结果，可以通过反复提醒增强诱导效果。家长要做到循循善诱，一步一步地帮助幼儿形成良好的合作性行为。
（4）及时督促：在做到以上方面的前提下，有的时候幼儿知道怎样做而没有做时，家长要及时提醒，如果效果不明显的话家长就要批评指正，必要时可以伴随一些惩罚措施，如幼儿拒绝与他人一起玩玩具就没收其玩具。通过以上方法，幼儿的合作意识从无到有，慢慢加强，并且真正做到将合作意识上升为幼儿的合作性行为。
3.重视理论教育和实践教育的整合。
家长一方面要通过图书、好的榜样幫助幼儿了解更多关于合作方面的知识，另一方面要将这些知识融入幼儿的实际活动中，让幼儿帮忙参与家务，做自己力所能及的事情、与好朋友分享玩具等活动帮助幼儿更好地学会与人合作，帮助幼儿学会正确处理纷争的方法。
家庭是幼儿学习的第一所学校，家长是幼儿的启蒙老师，因此只要家长正确定位自己的角色，明白自己不仅是孩子的父母而且是孩子的老师，在教育时时刻牢记客观教育的原则，以正确的教育方式对待幼儿，充分尊重幼儿的想法和观点，敢于借鉴别人的成功经验扩展自己的阅历，不断完善自身教育素质。相信只要认真做好每一方面，幼儿在合作性行为的培养上将会绽放出更绚丽的光芒。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2]对幼儿进行合作教育初探.幼教园地.
[3]走进孩子心灵，注重家庭教育.四川教育学院学报.