化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣.
　　但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了.为改变这种情况，在教学中可采取如下措施.
　　一、首先做好教学讲授的配套工作
　　课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中.这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班学生看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题——列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1-2道课后实验习题.这样做的目的是使学生注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法.
　　二、为学生多创造动手参与的条件
　　教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验.还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣.例如，给九年级学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶.按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚.让学生每天观察一次并做好记录.等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”.教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好.学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面.
　　三、充分调动学生的实验积极性
　　为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验.例如，在讲实验室制取二氧化碳的方法时，尽可能多的在实验室准备一些仪器，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验.这样安排，教师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了.他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的学生还能找到连教师都没想到的简单易行的好方案来.这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高.学生普遍反映这种实验解题比过去只按书本死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象.在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚.
　　[江西省九江市永修县外国语学校 （330300）]