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摘 要：英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
关键词：英语学习；兴趣；内初班
新疆内初班民考民的学生步入初中阶段要有个适应过程，提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心很重要。
一、内初班民考民学生的英语现状
大部分内初班学生在中学以前没有接触过英语。在教育和科技飞速发展的今天，中国的外语教育不断进步，不断发展，学生的英语水平有了很大的提高，然而对于新疆内初班民考民的学生来说，由于各种因素的影响和制约，大部分的学生是在上初中以后才接触到英语这门学科。
1.地域影响。石河子内初班的大部分学生来自于新疆南部的阿图什市、乌恰县、阿克陶、新疆北部的阿勒泰以及周边的乡、村、农牧区等偏远地区。
2.受教学条件的影响。新疆偏远地区的教育还不发达，经济有限，城乡教学差异较大，师资力量薄弱。
3.内初班民考民的学生步入了新的环境，从小学到初中是个转变，从原来的少数民族语言授课到汉语授课也需要适应的过程中，内初班民考民的学生在学习汉语的同时，还要学习其他的科目。
二、培养学生对英语的兴趣
内初班民考民的学生换了新的环境，来到初中，有很多还在适应阶段，他们对新的生活充满了好奇，对于英语也是一样，如果不培养学生学习英语的兴趣，他们会产生畏难情绪，失去英语学习的信心。因此，培养学生学习英语的兴趣很重要。
1.使用少数民族语言拉近少数民族学生和教师的距离。美国教育家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。”内初班民考民的学生首次离开父母来到遥远的地区学习，新的环境面临着新的挑战，和他们小学的学习环境不同，新环境中很多教师都是汉族教师，如果教师在英语课堂中偶尔来几句少数民族语言会有效地提高课堂气氛。
2.实物、挂图和简笔画的运用。实物:有时教师讲再多也没有实物来得快，这点对于内初班民考民的学生更是如此，比如说教到“书”这个单词时，教师不用太多的语言表述，只需拿着书并念“book”,学生自然明白是什么意思了。挂图:挂图在课堂中的使用也是很方便的,有些东西很大,也不方便带到课堂中来,实物挂图就很方便了,比如在教公园、医院等方位名词时,使用挂图，学生便对所学的知识一目了然。简笔画：在教学中适当地穿插简笔画，不但能吸引学生的注意力，还能启发学生用英语积极思考，可以取得良好的教学效果。比如在教“What is he doing?”时，笔者在黑板上画出一副画的其中几笔，让学生猜整幅图中的人物正在做什么，很多同学举手发言“He is doing his homework.”“He is watching TV.”“He is playing basketball.”“He is playing football.”每个学生回答后，教师把黑板上的图画补充完整，学生的积极性一下就被调动起来了，而且会跟着教师画画的步骤用英语来思考问题，在不知不觉中学会了本节课的重点，句型也运用得很到位。
3.歌曲能提高课堂气氛。在课堂中放首音乐有助于营造轻松的课堂环境。歌曲不但可以活跃课堂气氛，还能为创设一个全英语的学习环境做铺垫。例如，笔者在教英文中的基数词时，在课堂给大家播放了音乐《十个印第安小孩》，学生对这节课充满了期待，上起来自然不难了。偶尔在课堂上唱几句少数民族歌曲，民考民的学生的注意力一下就被吸引了，把英语单词或者句子带入到他们耳熟能详的民族歌曲中，学生们很喜欢，一堂课也很精彩，而且能陶冶学生们的情操。
4.课中使用顺口溜或口诀能有效提高学生记忆。英语课堂中有些语法或者词语很难记，适当地运用顺口溜和口诀，有助于学生记忆。比如教到“be”的用法时，为了方便学生理解，有人编了下面的一段口诀：“我用am，你用are，is连着他、她、它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”口诀和顺口溜的使用有助于加深学生的记忆。
5.合理使用多媒体课件。多媒体课件的合理使用有助于增强学生对英语知识的学习和吸收。内初班民考民的学生对于很多事物都充满了好奇，多媒体课件更形象地将书本上的知识点反射给学生，而且扩展了民考民学生的知识面，培养了学生的发散性思维、创造思维，对于刚接触汉语和英语的学生来说，这更容易帮助他们理解课堂内容。
6.小游戏能提高学生的英语兴趣。在教学中，恰到好处地使用各种游戏是提高学生兴趣、营造课堂轻松氛围的又一方法。在玩游戏的同时，增进了教师和同学之间的感情，在玩中学、学中玩何乐而不为呢？
总之，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
参考文献：
[1]陈莉娜.抓住关键性教学事件，促进英语教师专业发展[J].大家,2011，(14).
[2]缪庭.新课程理念下的英语互动课堂教学[J].教育理論与实践,2010，(02).
关键词：英语学习；兴趣；内初班
新疆内初班民考民的学生步入初中阶段要有个适应过程，提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心很重要。
一、内初班民考民学生的英语现状
大部分内初班学生在中学以前没有接触过英语。在教育和科技飞速发展的今天，中国的外语教育不断进步，不断发展，学生的英语水平有了很大的提高，然而对于新疆内初班民考民的学生来说，由于各种因素的影响和制约，大部分的学生是在上初中以后才接触到英语这门学科。
1.地域影响。石河子内初班的大部分学生来自于新疆南部的阿图什市、乌恰县、阿克陶、新疆北部的阿勒泰以及周边的乡、村、农牧区等偏远地区。
2.受教学条件的影响。新疆偏远地区的教育还不发达，经济有限，城乡教学差异较大，师资力量薄弱。
3.内初班民考民的学生步入了新的环境，从小学到初中是个转变，从原来的少数民族语言授课到汉语授课也需要适应的过程中，内初班民考民的学生在学习汉语的同时，还要学习其他的科目。
二、培养学生对英语的兴趣
内初班民考民的学生换了新的环境，来到初中，有很多还在适应阶段，他们对新的生活充满了好奇，对于英语也是一样，如果不培养学生学习英语的兴趣，他们会产生畏难情绪，失去英语学习的信心。因此，培养学生学习英语的兴趣很重要。
1.使用少数民族语言拉近少数民族学生和教师的距离。美国教育家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。”内初班民考民的学生首次离开父母来到遥远的地区学习，新的环境面临着新的挑战，和他们小学的学习环境不同，新环境中很多教师都是汉族教师，如果教师在英语课堂中偶尔来几句少数民族语言会有效地提高课堂气氛。
2.实物、挂图和简笔画的运用。实物:有时教师讲再多也没有实物来得快，这点对于内初班民考民的学生更是如此，比如说教到“书”这个单词时，教师不用太多的语言表述，只需拿着书并念“book”,学生自然明白是什么意思了。挂图:挂图在课堂中的使用也是很方便的,有些东西很大,也不方便带到课堂中来,实物挂图就很方便了,比如在教公园、医院等方位名词时,使用挂图，学生便对所学的知识一目了然。简笔画：在教学中适当地穿插简笔画，不但能吸引学生的注意力，还能启发学生用英语积极思考，可以取得良好的教学效果。比如在教“What is he doing?”时，笔者在黑板上画出一副画的其中几笔，让学生猜整幅图中的人物正在做什么，很多同学举手发言“He is doing his homework.”“He is watching TV.”“He is playing basketball.”“He is playing football.”每个学生回答后，教师把黑板上的图画补充完整，学生的积极性一下就被调动起来了，而且会跟着教师画画的步骤用英语来思考问题，在不知不觉中学会了本节课的重点，句型也运用得很到位。
3.歌曲能提高课堂气氛。在课堂中放首音乐有助于营造轻松的课堂环境。歌曲不但可以活跃课堂气氛，还能为创设一个全英语的学习环境做铺垫。例如，笔者在教英文中的基数词时，在课堂给大家播放了音乐《十个印第安小孩》，学生对这节课充满了期待，上起来自然不难了。偶尔在课堂上唱几句少数民族歌曲，民考民的学生的注意力一下就被吸引了，把英语单词或者句子带入到他们耳熟能详的民族歌曲中，学生们很喜欢，一堂课也很精彩，而且能陶冶学生们的情操。
4.课中使用顺口溜或口诀能有效提高学生记忆。英语课堂中有些语法或者词语很难记，适当地运用顺口溜和口诀，有助于学生记忆。比如教到“be”的用法时，为了方便学生理解，有人编了下面的一段口诀：“我用am，你用are，is连着他、她、它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”口诀和顺口溜的使用有助于加深学生的记忆。
5.合理使用多媒体课件。多媒体课件的合理使用有助于增强学生对英语知识的学习和吸收。内初班民考民的学生对于很多事物都充满了好奇，多媒体课件更形象地将书本上的知识点反射给学生，而且扩展了民考民学生的知识面，培养了学生的发散性思维、创造思维，对于刚接触汉语和英语的学生来说，这更容易帮助他们理解课堂内容。
6.小游戏能提高学生的英语兴趣。在教学中，恰到好处地使用各种游戏是提高学生兴趣、营造课堂轻松氛围的又一方法。在玩游戏的同时，增进了教师和同学之间的感情，在玩中学、学中玩何乐而不为呢？
总之，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
参考文献：
[1]陈莉娜.抓住关键性教学事件，促进英语教师专业发展[J].大家,2011，(14).
[2]缪庭.新课程理念下的英语互动课堂教学[J].教育理論与实践,2010，(02).