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摘要：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，有兴趣才有自觉性和积极性。本文从日常教学中总结了几点培养学生数学学习兴趣的方法：一要创设游戏情境，激发学习兴趣；二要关心爱护学生，培养学习兴趣；三要在动手操作中，提高学习兴趣。
关键词：激发；培养；提高；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0212-01
爱因斯坦说："兴趣是最好的老師"。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，有兴趣才有自觉性和积极性。当今的小学生求知欲强，兴趣广泛，思维敏捷，自尊心强。我们应该从陈旧的教学方法中摆脱出来，更新教学思想，优化课堂结构，运用各种教学手段，根据小学生学习兴趣对学习的影响，全面培养学生的学习兴趣。多年来，根据平时的观察和自己的教学经验，浅谈以下几点。
1 创设游戏情境，激发学习兴趣
1.1 根据数学学科特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以每答对一题奖励一朵小红花，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣；如：找朋友、夺红旗、开汽车等。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
1.2 《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，这就需要我们尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。如：在学到有关比较小数大小时，教师先由学生讲出生活中的小数有哪些，再根据学生所举例子中的两个生活中的小数整数部分相同时，就直接引入比较十分位的大小，虽然使用的不是课本给出的两个小数，但这样却让学生感觉到这是我们身边的"数学"。这样的引入有着强大的吸引力，因为它有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。
2 关心爱护学生，培养学习兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
有些差生学习很吃力，教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3 在动手操作中，提高学习兴趣
在课堂教学中，采用教具、电子白板等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。抓住这一特点，引导学生主动操作；如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、成功的喜悦。同时在教学中，提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如教学《除法的初步认识》时，教师通过让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。
又如教学《三角形分类》时，教师让每个学生读出自己手上的每个三角形的三个角的名称，诸如锐角、锐角、直角；锐角、锐角、钝角；锐角、锐角、锐角。教师还要求学生边读边将同一类的三角形放在一起。分类之后，教师又要求学生给每类三角形起个名字。这样就使原本比较枯燥的教学内容，变得充满趣味。使学生在尝到学习乐趣的同时，又提高了求知的欲望。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中，我们教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学、变难学为易学，从而最终实现"快乐学习"这一根本宗旨 。
参考文献
[1] 《中小学教育》2012年8月总第106期.
[2] 《数学课程标准》2011年版.
关键词：激发；培养；提高；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0212-01
爱因斯坦说："兴趣是最好的老師"。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，有兴趣才有自觉性和积极性。当今的小学生求知欲强，兴趣广泛，思维敏捷，自尊心强。我们应该从陈旧的教学方法中摆脱出来，更新教学思想，优化课堂结构，运用各种教学手段，根据小学生学习兴趣对学习的影响，全面培养学生的学习兴趣。多年来，根据平时的观察和自己的教学经验，浅谈以下几点。
1 创设游戏情境，激发学习兴趣
1.1 根据数学学科特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以每答对一题奖励一朵小红花，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣；如：找朋友、夺红旗、开汽车等。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个"活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
1.2 《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，这就需要我们尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。如：在学到有关比较小数大小时，教师先由学生讲出生活中的小数有哪些，再根据学生所举例子中的两个生活中的小数整数部分相同时，就直接引入比较十分位的大小，虽然使用的不是课本给出的两个小数，但这样却让学生感觉到这是我们身边的"数学"。这样的引入有着强大的吸引力，因为它有着学生乐于参与的空间，让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景，让学生充分体会到生活中充满数学，感到生活真有趣，数学真有趣。
2 关心爱护学生，培养学习兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
有些差生学习很吃力，教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
3 在动手操作中，提高学习兴趣
在课堂教学中，采用教具、电子白板等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。抓住这一特点，引导学生主动操作；如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、成功的喜悦。同时在教学中，提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如教学《除法的初步认识》时，教师通过让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。
又如教学《三角形分类》时，教师让每个学生读出自己手上的每个三角形的三个角的名称，诸如锐角、锐角、直角；锐角、锐角、钝角；锐角、锐角、锐角。教师还要求学生边读边将同一类的三角形放在一起。分类之后，教师又要求学生给每类三角形起个名字。这样就使原本比较枯燥的教学内容，变得充满趣味。使学生在尝到学习乐趣的同时，又提高了求知的欲望。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中，我们教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学、变难学为易学，从而最终实现"快乐学习"这一根本宗旨 。
参考文献
[1] 《中小学教育》2012年8月总第106期.
[2] 《数学课程标准》2011年版.