论文部分内容阅读
摘要：乐学是一种积极的主动学习，对于非母语的英语教学在提高学生积极性，学生思维能力和思维活跃度，应用于生活，寓教于乐等方面有很大的重要性——调动学生学习英语的积极性，提高学习效率;减轻学生心理负担，给予学生灵活的学习状态;可以增强记忆的持续性;让英语不仅仅停留在应试，而运用于生活。
关键词：乐学;初中;英语教学;重要性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-219
英语是国际通用语言，掌握英语就相当于掌握与全球沟通交流的机会，对于国家未来的栋梁——青少年们来说，学习英语至关重要。我们的教育应关注的不是交给学生的有多少，而是学生接受的有多少，教师不能只是单纯站在老师的层面看问题，而是要换位思考，看看学生主体在面对英语学习时，怎样更高效、更有趣、更有活力、更能推动学生们日后的学习、生活等等。谈到如何让孩子能够用最高的效率学习，大部分人通常都会想到“主动学习”这个词汇。笔者认为“主动学习”其实是在“乐学”的基础之上形成的。下文笔者分层来讨论“乐学在英语教学中的重要性”。
一、乐学——调动学生学习英语的积极性，提高学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语远离学生的生活，对于他们来说接触新的事物，会感到抵触。如果学生不能怀有一颗轻松愉快的心情去开展英语知识的学习，那么学习就会像挤牙膏一样。众所周知，人们总是因为热爱而去做事，或因为做某事令自己快乐，然后继续去做这件事情。美国著名社会学家汤因比《人性的弱点》就曾提过类似的观点，如果能够让学生像玩耍那样拥有愉快的学习心理，那么他们对待英语，也会像迫不及待地去玩一样飞快地进入学习状态。因此，乐学就可以有效地抵制多种反感的情绪，让学生主动地去学习英语。
二、乐学——减轻激发学生想象力，建构学生灵活的学习状态
长期的被动会使得学生对英语学习的反感增加，这也是任务性的教学的弊端，也许可以让学生记住知识，但他们会在学习英语的过程中本能地与英语知识拉开距离，不会愿意去接触、接受英语知识，更不用提主动将英语知识转化为有趣的记忆储备在大脑中，或是运用到生活中。
“也许应该这么说，世上所有甘之如饴的坚持，都是因为热爱”。由于是快乐地学习，因而学生的大脑活动就不那么压抑、被动，精神活跃度高，学生就会主动寻求简单快捷有效，甚至有趣的学习方法。例如，把一串单词跟一些有趣的故事、图像联系起来，更加便于记忆的存储以及记忆的索引，更能主动将各类英语知识相互勾引，在活跃思维的状况下，提高英语知识的理解和运用技能。这种活跃自由的精神状态，有利于学生想象力的触发，对于英语学习的好感也会增加。
三、乐学——增强记忆的持续性，使英语学习变得更加高效
丽塔·梅·布朗曾说：“坏记性是变得幸福的一大法宝。”赛蒙兹也说过：“有一种健忘是高贵的，就是不记旧恶。”同样，当代社会也有一个很有趣的词叫做“卸货”，认为“按时清理屋子、丢掉东西的人会更幸福”，鼓励“不要让昨天占用今天的时间”。其实这就是人们在对于对自己不利且无法或毫无意义解决的事情的一种常见的解决方法——人们总是在不知觉间将自己不喜欢或不愿意记住的事情忘却。
如果学习英语的过程是与“乐学”相反的“苦学”，那么即使学生已经学完了已要求的知识，也不会自动地长久地将这些记忆储存起来，常见的情况就是学完就丢了。如果学生能够在快乐的氛围和心情上主动学习了这些知识，就相当于肯定了他们记住这些知识的大概率可能性，即学生心底里认为英语知识是一种相当于他们手里喜欢的玩具、游戏等跟他们极为亲近的东西，他们愿意将这些可以成为他们乐趣的知识储存在记忆中，并随时乐意将它们拿出来“把玩”。在这种情况下，不仅仅是接受知识能力的提高，运用效率的加强，还有对知识处理巩固的作用。
四、乐学——让英语不仅仅停留在应试，而运用于生活
美国的洛杉矶市长安东尼奥曾说过：“将所学回报社会才是真正的成功。”教学领域里，对于学生知识的灌输，最终的目的就是为祖国谋发展，为学生个人谋成长。如果一个教师将所有的知识都让学生学会了，但只是停留在取得高分层面，那么这个教师的教学无疑是失败的。
我们开展英语教学不只是为了应付考试，而是实现最高目标——“教育的最高目的是运用于生活”。如果学生在“乐学”的情况下接受了英语的知识，那么他们也很可能乐于去将这些知识运用起来，并且储存在自己的记忆中，甚至可以在茶余饭后，当成“闲天儿”跟朋友、老师、家人等用英语的知识交流，这样学以致用，用而助学，是一个良性的循环！
结束语
华罗庚曾经说过：“我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。”华罗庚在“成才的钥匙”中将“理想”放在了第一位。笔者认为，理想就相当于催人奋进的目标，是刺激人行动的因子。这种因子简化来讲，其实就是“乐”字。对于一个对学生来说十分陌生的语种——英语，学生们都能够怀有一颗快乐而轻松的心态接受并使用它，那么学生们也同样可以将这种对外语的喜爱感传播到其他任何陌生的领域，即拥有“自学成才”的首要因素，因为他们已经学会了如何去正确地对待陌生的事物，怎么样去将陌生的知识、晦涩的词汇转化成自己的知识，这是一种思维方式的提升，也给学生在英语甚至任何方面拓宽的一条道路。“萬事得法则成”，也是这个道理。
参考文献
[1]刘荣. 乐学乐说 乐演乐做——例析初中英语导入课的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（07）：102-103.
[2]段玉秀. 乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培育[J]. 天津市教科院学报，2018，（03）：94-96.
[3]罗颖. 构建乐学课堂 提升教学实效[J]. 小学教学参考，2019，（12）：65-66.
关键词：乐学;初中;英语教学;重要性
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-219
英语是国际通用语言，掌握英语就相当于掌握与全球沟通交流的机会，对于国家未来的栋梁——青少年们来说，学习英语至关重要。我们的教育应关注的不是交给学生的有多少，而是学生接受的有多少，教师不能只是单纯站在老师的层面看问题，而是要换位思考，看看学生主体在面对英语学习时，怎样更高效、更有趣、更有活力、更能推动学生们日后的学习、生活等等。谈到如何让孩子能够用最高的效率学习，大部分人通常都会想到“主动学习”这个词汇。笔者认为“主动学习”其实是在“乐学”的基础之上形成的。下文笔者分层来讨论“乐学在英语教学中的重要性”。
一、乐学——调动学生学习英语的积极性，提高学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语远离学生的生活，对于他们来说接触新的事物，会感到抵触。如果学生不能怀有一颗轻松愉快的心情去开展英语知识的学习，那么学习就会像挤牙膏一样。众所周知，人们总是因为热爱而去做事，或因为做某事令自己快乐，然后继续去做这件事情。美国著名社会学家汤因比《人性的弱点》就曾提过类似的观点，如果能够让学生像玩耍那样拥有愉快的学习心理，那么他们对待英语，也会像迫不及待地去玩一样飞快地进入学习状态。因此，乐学就可以有效地抵制多种反感的情绪，让学生主动地去学习英语。
二、乐学——减轻激发学生想象力，建构学生灵活的学习状态
长期的被动会使得学生对英语学习的反感增加，这也是任务性的教学的弊端，也许可以让学生记住知识，但他们会在学习英语的过程中本能地与英语知识拉开距离，不会愿意去接触、接受英语知识，更不用提主动将英语知识转化为有趣的记忆储备在大脑中，或是运用到生活中。
“也许应该这么说，世上所有甘之如饴的坚持，都是因为热爱”。由于是快乐地学习，因而学生的大脑活动就不那么压抑、被动，精神活跃度高，学生就会主动寻求简单快捷有效，甚至有趣的学习方法。例如，把一串单词跟一些有趣的故事、图像联系起来，更加便于记忆的存储以及记忆的索引，更能主动将各类英语知识相互勾引，在活跃思维的状况下，提高英语知识的理解和运用技能。这种活跃自由的精神状态，有利于学生想象力的触发，对于英语学习的好感也会增加。
三、乐学——增强记忆的持续性，使英语学习变得更加高效
丽塔·梅·布朗曾说：“坏记性是变得幸福的一大法宝。”赛蒙兹也说过：“有一种健忘是高贵的，就是不记旧恶。”同样，当代社会也有一个很有趣的词叫做“卸货”，认为“按时清理屋子、丢掉东西的人会更幸福”，鼓励“不要让昨天占用今天的时间”。其实这就是人们在对于对自己不利且无法或毫无意义解决的事情的一种常见的解决方法——人们总是在不知觉间将自己不喜欢或不愿意记住的事情忘却。
如果学习英语的过程是与“乐学”相反的“苦学”，那么即使学生已经学完了已要求的知识，也不会自动地长久地将这些记忆储存起来，常见的情况就是学完就丢了。如果学生能够在快乐的氛围和心情上主动学习了这些知识，就相当于肯定了他们记住这些知识的大概率可能性，即学生心底里认为英语知识是一种相当于他们手里喜欢的玩具、游戏等跟他们极为亲近的东西，他们愿意将这些可以成为他们乐趣的知识储存在记忆中，并随时乐意将它们拿出来“把玩”。在这种情况下，不仅仅是接受知识能力的提高，运用效率的加强，还有对知识处理巩固的作用。
四、乐学——让英语不仅仅停留在应试，而运用于生活
美国的洛杉矶市长安东尼奥曾说过：“将所学回报社会才是真正的成功。”教学领域里，对于学生知识的灌输，最终的目的就是为祖国谋发展，为学生个人谋成长。如果一个教师将所有的知识都让学生学会了，但只是停留在取得高分层面，那么这个教师的教学无疑是失败的。
我们开展英语教学不只是为了应付考试，而是实现最高目标——“教育的最高目的是运用于生活”。如果学生在“乐学”的情况下接受了英语的知识，那么他们也很可能乐于去将这些知识运用起来，并且储存在自己的记忆中，甚至可以在茶余饭后，当成“闲天儿”跟朋友、老师、家人等用英语的知识交流，这样学以致用，用而助学，是一个良性的循环！
结束语
华罗庚曾经说过：“我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙，这就是：理想、勤奋、毅力、虚心和科学方法。”华罗庚在“成才的钥匙”中将“理想”放在了第一位。笔者认为，理想就相当于催人奋进的目标，是刺激人行动的因子。这种因子简化来讲，其实就是“乐”字。对于一个对学生来说十分陌生的语种——英语，学生们都能够怀有一颗快乐而轻松的心态接受并使用它，那么学生们也同样可以将这种对外语的喜爱感传播到其他任何陌生的领域，即拥有“自学成才”的首要因素，因为他们已经学会了如何去正确地对待陌生的事物，怎么样去将陌生的知识、晦涩的词汇转化成自己的知识，这是一种思维方式的提升，也给学生在英语甚至任何方面拓宽的一条道路。“萬事得法则成”，也是这个道理。
参考文献
[1]刘荣. 乐学乐说 乐演乐做——例析初中英语导入课的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（07）：102-103.
[2]段玉秀. 乐学善思素养在小学英语课堂教学中的培育[J]. 天津市教科院学报，2018，（03）：94-96.
[3]罗颖. 构建乐学课堂 提升教学实效[J]. 小学教学参考，2019，（12）：65-66.