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摘 要：新课程给初中的生物教学提出了更高的要求，更加注重学生的全面发展以及学生的兴趣培养，同时也更加强调提高学生的自主学习能力，并且增加了实践教学的环节。为了满足教学要求实现教学目标，在初中生物教学实践中，教师要采取相应的策略，合理规划自己的教学任务，建立起融洽的師生关系，同时采用多种多样的教学方法，在教学的时候要重视多媒体技术的应用，重视生物实验教学，利用实验让学生爱上生物，也要改进教学评价体系。
关键词：新课程理念;初中生物;教学探究
因为初中生物中实验活动、探究活动以及课外活动比较多，所以学生需要有较强的动手实践能力、较高的实验综合素养。新课程基本理念强调的是面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习。要达到此目标，我们要做到重点培养学生的创新精神和实践活动能力，同时也要改变学生被动接受的学习方式，让学生独立自主探究。让学生爱上生物，喜欢自己动手去探究学习，从而培养学生的动手操作能力以及增加学生的理论基础，学生亲自去实践探究，可以很好地将理论与实践相结合，这就体现了构建探究式教育模式的重要性。
一、新课程下初中生物教学提出的要求
1.教师教学中改变探究理念
教师要在课堂教学中创设丰富的情境，这样可以增强学生的求知欲望，让学生参与到课堂中来，同时可以激发学生探究问题的兴趣，使学生的注意力迅速集中起来，参与到探究中。让学生带着疑问寻求新知识，找到解决问题途径，增强学生求知欲，从而提高学习效果。同样我们要充分发挥学生在课堂上的主人翁作用，调动学生学习积极性，因为学生是教学活动的主体，是课堂的主体，让学生积极参与到教学活动中，这样能更进一步调动学生学习的积极性以及学生的求知欲，让学生自己去寻找、探寻问题的答案。教师也可以对学生了解到的知识进行补充与总结，让学生对这部分知识印象深刻，理解更加透彻，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以培养学生的自学能力，以及将实际与理论相结合的能力。因为有些学生的知识面很广，对知识的了解较多，如果由他当小老师讲给同学们听，可以调动其他同学的主人翁意识，让学生摸索着前进，体验过程，品味成功的喜悦。
2.生物课上运用不同的探究方法进行学习
在新课程理念下，初中生可以通过生物实验进行探究。探究活动中，在实验室进行探究是比较常用的探究方法，如在学习光学显微镜知识结构的基础上，还要利用光学显微镜认识动植物的细胞结构，所以生物老师可以带领学生到生物实验室进行学习与探索。比如可以制作洋葱表皮临时装片及人体口腔上皮细胞涂片，在显微镜下认真观察动、植物细胞结构，区分两种细胞的异同。初中生物的教学也可以通过实地观察进行探究性学习，在生物学习的过程中，教师可结合学校以及学生的实际情况，合理安排探究活动。比如在学习影响生物分布的环境因素内容时，我们可以让学生搜集关于此内容的资料或者利用互联网查询有关的资料，同时请学生收集影响生物分布的环境因素资料，进行整理和分析。从提出问题到收集资料再到整理资料，再到最终分析资料得到结论，在这个过程中，我们可以培养学生收集、整理和分析生物知识的能力。
二、学生在生活中寻找探究课题
生物学科是一门实验性较强的学科，有很强的实践性，所以要让学生坚持理论与实践相结合，这样才能学好生物学，老师也要引导学生将所学的知识应用到实际的生产和生活过程中，用所学知识解决实际问题，达到学生学以致用的目的，这能提高学生的生物学素养，使学生成为既热爱生物科学又能用所学知识解决实际问题的全能型学生。同时还要鼓励学生多积极参加生产活动，把生物学探究融入到生活中、自然中去。生活中许多现象及人体健康成长，都与生物知识密不可分。比如一棵参天大树，春天长出绿叶，到了秋天，叶子慢慢变红，到了冬天叶子自然脱落，这些现象都与生物学息息相关，也与自然环境密不可分，教师要引导学生进行探究。由于每个学生生活的地方以及背景不相同，我们要鼓励学生深入自己的生活，通过实践，深入社会，深入自然，进行个性化的生物学习，获得好的学习效果。
在教学中教师要转换教师角色，让学生成为教学的主体、课堂的主人，促进探究学习的开展。教师给学生示范，一步一步地引导学生进行探究，培养学生独立思考的能力以及独立动手的能力，让学生有主动学习的欲望。
传统的初中生物课堂教学主要是以老师讲授为主，学生通过记忆和练习获取知识信息。新课程理念下的生物教学主要是以学生为主，老师进行引导，让学生独立自主地进行探究学习，让学生喜欢上生物，将生物理论与实际相结合，做到学以致用。新课程理念下，生物的教学可以使学生更加注重学习内容的实用性，同时也可以让学生的合作能力、实践能力以及创新能力都有所提升，让学生全面发展。新课程理念下的初中生物可以让师生关系更加融洽，可以发挥老师的引导能力，使学生积极进行学习。
参考文献：
[1]肖萍.新课程理念下初中生物实验教学的探究[J].实验教学与仪器，2014（3）.
[2]黄盛.新课程理念下的初中生物实验教学初探[J].中国校外教育，2010（15）.
关键词：新课程理念;初中生物;教学探究
因为初中生物中实验活动、探究活动以及课外活动比较多，所以学生需要有较强的动手实践能力、较高的实验综合素养。新课程基本理念强调的是面向全体学生，提高学生生物科学素养和倡导探究性学习。要达到此目标，我们要做到重点培养学生的创新精神和实践活动能力，同时也要改变学生被动接受的学习方式，让学生独立自主探究。让学生爱上生物，喜欢自己动手去探究学习，从而培养学生的动手操作能力以及增加学生的理论基础，学生亲自去实践探究，可以很好地将理论与实践相结合，这就体现了构建探究式教育模式的重要性。
一、新课程下初中生物教学提出的要求
1.教师教学中改变探究理念
教师要在课堂教学中创设丰富的情境，这样可以增强学生的求知欲望，让学生参与到课堂中来，同时可以激发学生探究问题的兴趣，使学生的注意力迅速集中起来，参与到探究中。让学生带着疑问寻求新知识，找到解决问题途径，增强学生求知欲，从而提高学习效果。同样我们要充分发挥学生在课堂上的主人翁作用，调动学生学习积极性，因为学生是教学活动的主体，是课堂的主体，让学生积极参与到教学活动中，这样能更进一步调动学生学习的积极性以及学生的求知欲，让学生自己去寻找、探寻问题的答案。教师也可以对学生了解到的知识进行补充与总结，让学生对这部分知识印象深刻，理解更加透彻，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以培养学生的自学能力，以及将实际与理论相结合的能力。因为有些学生的知识面很广，对知识的了解较多，如果由他当小老师讲给同学们听，可以调动其他同学的主人翁意识，让学生摸索着前进，体验过程，品味成功的喜悦。
2.生物课上运用不同的探究方法进行学习
在新课程理念下，初中生可以通过生物实验进行探究。探究活动中，在实验室进行探究是比较常用的探究方法，如在学习光学显微镜知识结构的基础上，还要利用光学显微镜认识动植物的细胞结构，所以生物老师可以带领学生到生物实验室进行学习与探索。比如可以制作洋葱表皮临时装片及人体口腔上皮细胞涂片，在显微镜下认真观察动、植物细胞结构，区分两种细胞的异同。初中生物的教学也可以通过实地观察进行探究性学习，在生物学习的过程中，教师可结合学校以及学生的实际情况，合理安排探究活动。比如在学习影响生物分布的环境因素内容时，我们可以让学生搜集关于此内容的资料或者利用互联网查询有关的资料，同时请学生收集影响生物分布的环境因素资料，进行整理和分析。从提出问题到收集资料再到整理资料，再到最终分析资料得到结论，在这个过程中，我们可以培养学生收集、整理和分析生物知识的能力。
二、学生在生活中寻找探究课题
生物学科是一门实验性较强的学科，有很强的实践性，所以要让学生坚持理论与实践相结合，这样才能学好生物学，老师也要引导学生将所学的知识应用到实际的生产和生活过程中，用所学知识解决实际问题，达到学生学以致用的目的，这能提高学生的生物学素养，使学生成为既热爱生物科学又能用所学知识解决实际问题的全能型学生。同时还要鼓励学生多积极参加生产活动，把生物学探究融入到生活中、自然中去。生活中许多现象及人体健康成长，都与生物知识密不可分。比如一棵参天大树，春天长出绿叶，到了秋天，叶子慢慢变红，到了冬天叶子自然脱落，这些现象都与生物学息息相关，也与自然环境密不可分，教师要引导学生进行探究。由于每个学生生活的地方以及背景不相同，我们要鼓励学生深入自己的生活，通过实践，深入社会，深入自然，进行个性化的生物学习，获得好的学习效果。
在教学中教师要转换教师角色，让学生成为教学的主体、课堂的主人，促进探究学习的开展。教师给学生示范，一步一步地引导学生进行探究，培养学生独立思考的能力以及独立动手的能力，让学生有主动学习的欲望。
传统的初中生物课堂教学主要是以老师讲授为主，学生通过记忆和练习获取知识信息。新课程理念下的生物教学主要是以学生为主，老师进行引导，让学生独立自主地进行探究学习，让学生喜欢上生物，将生物理论与实际相结合，做到学以致用。新课程理念下，生物的教学可以使学生更加注重学习内容的实用性，同时也可以让学生的合作能力、实践能力以及创新能力都有所提升，让学生全面发展。新课程理念下的初中生物可以让师生关系更加融洽，可以发挥老师的引导能力，使学生积极进行学习。
参考文献：
[1]肖萍.新课程理念下初中生物实验教学的探究[J].实验教学与仪器，2014（3）.
[2]黄盛.新课程理念下的初中生物实验教学初探[J].中国校外教育，2010（15）.