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摘要：本文从学生主体意识入手，结合具体的教育实践，归纳总结实施学生自主管理以及发挥教师主导作用的策略，以期对学生管理工作有所借鉴。
关键词：自主管理；主体意识；全员参与；教师主导
著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的教育”在于“促进自我教育”。随着教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出，传统的高度集中的学校管理模式日益受到挑战，推进学生管理自主化势在必行。作为培养人才的主阵地，学校如何运用教育教学规律来提高学生的素质已经成为教育领域面临的十分紧迫的课题。南安市第三中学经过努力探索，大胆创新，走出了一条具有农村教育特色的学生自主管理教育之路。
一、更新理念，唤醒学生主体意识
思想是行动的先导，学校和教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，还要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，使其真正成为教育主体。多年来，我校始终坚持把德育工作放在首位，不断拓宽德育渠道，如推行考试免监考制度，通过免监考的实施来考验学生的诚信度和自觉行为；通过一年一度的校园科技文化艺术节，给学生提供展示自己风采的舞台，寓教育于艺术和娱乐中；利用班会和团队活动为学生提供施展个性和才华的空间。在德育实践过程中，学校通过组织开展一系列自主教育活动，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型德育打下了扎实的思想基础。
二、改革模式，构建自主管理型新德育
长期以来，传统教育积习在很大程度上抑制甚至扼杀了学生的个性和创造的锐气。那么，如何把班级还给学生，让每个学生参与到学校和班级管理中来？
1.推行班级全员自主管理
首先，改革班干部选举办法，采取竞选形式。通过参与竞选，学生有了自我表现和获得成功的机会，一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，同时也使成绩优秀的学生注重提高自己的素质与能力。
其次，改革班级干部设置体制。以民主投票和竞选上岗相结合的方式，从全班选出5～6位学生作为班长；然后各挑选若干人自由组阁。
最后，建立健全运作机制。每组班委工作时间为3周，当值班委为“前台班委”，其他学生为“后台班委”。当前台班委工作时，后台班委一起帮前台班委出谋划策。这样，学生在行使班级管理权力时，形成了一种合作意识，同时也在班级建立起一种民主、和谐、平等的人际关系，为学生全面发展打下良好的基础。
2.实施“一五一一”工程
“一五一一”工程是我校在推行全员自主管理教育基础上的拓展和完善。建立一个学生自主管理委员会，在教师的指导下开展相关工作。管委会下设五个处：宣传教育处、爱心互助处、纪律仲裁处、宿舍管理处、食堂管理处。此外，学校还成立一支文明劝导队，制订了护导值日制度，在全校形成了一个自主管理网络。各处学生干部各司其职，既相对独立又互相联系，培养了学生干部的团结协作意识。
3.開展“五杯”竞赛
为保证自主管理教育的有效开展，我们还在全校开展了“五杯”（美室杯、美德杯、勤学杯、守纪杯、健体杯）竞赛评比活动。学校从自主管理委员会中抽调学生组成五杯评比人员，每天对规定范围内的细则进行评比，并在各班的得分栏上进行反馈。通过“五杯”评比，增强了班集体的凝聚力，班级之间你争我赶的局面已然形成。
4.组织班级“十星”评比
学校结合导学式课堂改革需要，统一制订评比细则，在班级开展了十星（礼仪之星、自律之星、自强之星、进步之星、艺术之星、环保之星、诚信之星、友爱之星、预习之星、质疑之星）评比活动。该活动两周评比一次，由班级投票产生，并把学生名字登记上墙作为鼓励和表彰。在学期末由班级推荐到学校，经学校综合评定，选出校园十星并给予表彰。这项活动的开展大大促进了学生行为规范的养成及参与的主动性。
三、教师主导，提高自主管理质量
学生的年龄特征决定了他们在自我管理中还存在不成熟的一面。因此，在实施自主管理时，我校充分发挥教师和学生两方面参与班级和学校德育管理的积极性，实行“教师主导与学生自主管理相结合”的管理模式，取得了较好的教育效果。在班主任的精心指导和班委的组织下，学生各司其职，各部委员在班级委员会的协调下相互合作。在这个过程中，班主任起着指导和协调作用，主动承担解决学生干部在实施自主管理过程中的难题和困惑，确保学生的积极性不受影响，从而保证自主管理的顺利实施，达到预期的目的。
综上所述，教育不仅要培养学生全面素质，而且要促进全体学生的发展。正是在这样的理念指导下，我校师生正努力朝着“学校处处皆德育，在校人人受教育”的德育方向前进。
关键词：自主管理；主体意识；全员参与；教师主导
著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的教育”在于“促进自我教育”。随着教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出，传统的高度集中的学校管理模式日益受到挑战，推进学生管理自主化势在必行。作为培养人才的主阵地，学校如何运用教育教学规律来提高学生的素质已经成为教育领域面临的十分紧迫的课题。南安市第三中学经过努力探索，大胆创新，走出了一条具有农村教育特色的学生自主管理教育之路。
一、更新理念，唤醒学生主体意识
思想是行动的先导，学校和教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，还要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，使其真正成为教育主体。多年来，我校始终坚持把德育工作放在首位，不断拓宽德育渠道，如推行考试免监考制度，通过免监考的实施来考验学生的诚信度和自觉行为；通过一年一度的校园科技文化艺术节，给学生提供展示自己风采的舞台，寓教育于艺术和娱乐中；利用班会和团队活动为学生提供施展个性和才华的空间。在德育实践过程中，学校通过组织开展一系列自主教育活动，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型德育打下了扎实的思想基础。
二、改革模式，构建自主管理型新德育
长期以来，传统教育积习在很大程度上抑制甚至扼杀了学生的个性和创造的锐气。那么，如何把班级还给学生，让每个学生参与到学校和班级管理中来？
1.推行班级全员自主管理
首先，改革班干部选举办法，采取竞选形式。通过参与竞选，学生有了自我表现和获得成功的机会，一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，同时也使成绩优秀的学生注重提高自己的素质与能力。
其次，改革班级干部设置体制。以民主投票和竞选上岗相结合的方式，从全班选出5～6位学生作为班长；然后各挑选若干人自由组阁。
最后，建立健全运作机制。每组班委工作时间为3周，当值班委为“前台班委”，其他学生为“后台班委”。当前台班委工作时，后台班委一起帮前台班委出谋划策。这样，学生在行使班级管理权力时，形成了一种合作意识，同时也在班级建立起一种民主、和谐、平等的人际关系，为学生全面发展打下良好的基础。
2.实施“一五一一”工程
“一五一一”工程是我校在推行全员自主管理教育基础上的拓展和完善。建立一个学生自主管理委员会，在教师的指导下开展相关工作。管委会下设五个处：宣传教育处、爱心互助处、纪律仲裁处、宿舍管理处、食堂管理处。此外，学校还成立一支文明劝导队，制订了护导值日制度，在全校形成了一个自主管理网络。各处学生干部各司其职，既相对独立又互相联系，培养了学生干部的团结协作意识。
3.開展“五杯”竞赛
为保证自主管理教育的有效开展，我们还在全校开展了“五杯”（美室杯、美德杯、勤学杯、守纪杯、健体杯）竞赛评比活动。学校从自主管理委员会中抽调学生组成五杯评比人员，每天对规定范围内的细则进行评比，并在各班的得分栏上进行反馈。通过“五杯”评比，增强了班集体的凝聚力，班级之间你争我赶的局面已然形成。
4.组织班级“十星”评比
学校结合导学式课堂改革需要，统一制订评比细则，在班级开展了十星（礼仪之星、自律之星、自强之星、进步之星、艺术之星、环保之星、诚信之星、友爱之星、预习之星、质疑之星）评比活动。该活动两周评比一次，由班级投票产生，并把学生名字登记上墙作为鼓励和表彰。在学期末由班级推荐到学校，经学校综合评定，选出校园十星并给予表彰。这项活动的开展大大促进了学生行为规范的养成及参与的主动性。
三、教师主导，提高自主管理质量
学生的年龄特征决定了他们在自我管理中还存在不成熟的一面。因此，在实施自主管理时，我校充分发挥教师和学生两方面参与班级和学校德育管理的积极性，实行“教师主导与学生自主管理相结合”的管理模式，取得了较好的教育效果。在班主任的精心指导和班委的组织下，学生各司其职，各部委员在班级委员会的协调下相互合作。在这个过程中，班主任起着指导和协调作用，主动承担解决学生干部在实施自主管理过程中的难题和困惑，确保学生的积极性不受影响，从而保证自主管理的顺利实施，达到预期的目的。
综上所述，教育不仅要培养学生全面素质，而且要促进全体学生的发展。正是在这样的理念指导下，我校师生正努力朝着“学校处处皆德育，在校人人受教育”的德育方向前进。