论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展和时代的进步，国家对于教育是越来越重视，传统的教学模式的缺点也在教育者的思考中不断的涌现出来，建立符合新时代潮流的现代化课堂是目前的首要目标，要培养出拥有现代化思想，高文化，综合素质全面发展的优秀人才。除了需要具备良好的学习能力，还需要拥有合作共赢的能力，团队合作精神是新时代优秀人才的衡量指标。这一观点的提出，使得教师对于学生“合作精神”的培养也更加重视。本文通过将政治教学的课堂采用小组合作模式进行分析，分析采用小组课堂上政治课的必要性和实际运用的策略。
【关键词】小组合作 初中政治 高效课堂
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-066-01
采用小组合作的模式进行政治课教学是为了是政治课的教学质量和教学效率更加高效为目的的。小组合作是以两人或者两人以上共同参与一个目标或者人去，通过相互之间的配合和工作，以达到最终完成的目的。这种教学模式可以充分锻炼学生之间相互配合的合作能力和协助能力以及培养学生的团队精神，使学生将学习目标从个人转向为集体，通过小组的方式达成学习目标。当然小组合作的模式已经不是新鲜概念，之前也有提出，但是因为缺乏对小组合作的内容以及目标进行科学有效的管理和组织，导致学习小组之间比较松散，小组学习的作用可能只是仅仅方便于做作业，学习能力比较弱的学生通过抄学习成绩好的同学的作业来完成教学任务，根本无法达到本质上让学生相互之间互相帮助学习。面对这样的情况，教师应该对学习小组进行引导，将小组合作模式的又是发挥出来，科学的进行监督管理，提高政治课堂的教学效率。
一 、初中政治课堂小组合作的必要性
（一）激发了学生学习的积极性
以往的政治教学中，教师是主角，学生只是教学活动的配角，教学活动被教师支配，被动地聆听教师授课，学习自主性受到严重制约。一些学生即使在学习过程中遇到困难或有新的发现，也不愿请教教师或与教师分享。师生之间缺乏有效交流，生生之间缺乏多重合作，严重影响了政治教学效率以及学生学习成绩的提高。通过小组合作的模式，让学生成为学习政治的主导，主动的和同学之间相互沟通，协助完成任务，能够提高学生学习政治的积极性。
（二）培养学生树立了正确的价值观
自主合作学习通常是在教师的指导下以分组学习的形式展开，为师生之间的平等对话搭建了平台，为良好师生关系的建立奠定了基础，提高了学生的学习效率。自主合作学习为学生之间的合作交流提供了机会，大大缩小了学生与学生之间的距离感。
二、 初中政治课堂小组合作的应用
（一）小组合作进行合理的分配和科学的管理
初中政治课堂在进行小组合作模式的教学方法之前，教师首先要将班级里面的学生的政治学习情况有一个了解，根据学生的学习能力和目前的学习程度进行合理的分班，尽量使一个小组内的成员进行交叉混搭，同小组成员之间的成绩差距不能过大，这样不利于内部的小组成员之间的相互合作，也能使小组之间的成员有学习的动力，使小组之间的竞争更加公平。此外教师在分配小组学习的任务时候，要依据小组的能力水平，分配相对应的任务和目标，打分按照综合打分制度，平衡不同学习能力的小组竞争。除此以外还要注意小组之间的组员的任务分工，需要责任明确到人，工作内容和角色要经常转换，方便学生学习不同的技能，要注重学生的全面培养。教师要帮助学生明确小组合作的意义，是要鼓励学生共同发展。
（二）因材施教
每个学生都有自己擅长的事情或者说是学习天赋，接受学习能力的不同导致学习成绩不同，将学生按照学习成绩进行划分，通过结成小组的模式共同合作学习课堂知识，能够帮助学生更好的接受课堂上难以理解的知识点，能够让学生之间相互帮助改进不足。小组模式的开展虽然是小组之间相互帮助学习，但是并不意味着教师能够没有事情了，相反教师要比以往更加辛苦，需要留意每个小组之间的学习进度，通过小组合作模式不断的开创新的教学方式，并且多观察学生，鼓励学生大胆思考，发挥学生最大的潜能。
学生在进行小组学习的过程中，遇到学习中的问题，要和同学一起共同思考，一起集思广益，除此以外学生也要重视小组学习中的自主学习、合作、探究，通过一对一或者多对一的教学，学会通过讨论攻占难题，此外小组教学模式的目的就是教同学在合作中学会學习，通过小组学习形成合作技能，磨练团队精神。
教师在小组合作的教学模式中应该要注意学生才是教学课堂的主体地位，要适应传统教学模式的转变，要尝试将自己脱离到主体地位只为，敢于打破传统的教学模式中老师是说一不二的存在，改变教学课堂“一言堂的教学模式，将课堂变成“众言堂”，学生之间积极的发表着自己的意见，鼓励每一个学生都能够积极的参与课堂的讨论中，让课堂变得如同辩论，让学生体验一把当教师的感觉。
例如在教学人教版政治教科书九年级（上）第一课时中，将的主要内容就是关于责任和承担，讲的就是不同的角色需要承担的责任和义务，这一课就非常适合采用小组合作的讨论教学模式，让学生勇于讨论什么样的人需要承担什么样的责任，让学生自己描述出责任的定义、承担的定义，责任和角色之间的关系。通过提前给学生布置论题，让学生课后自己去查找资料，进行调查了解，在下一堂课展示教学成果。这种模式使学生有了学习的热情，敢于钻研，并且对知识点也有了深刻的印象，提高政治课的学习效率。
三、结束语
以往的学生学习模式都是一个人的战争，小组合作模式改变了以往学生的学习模式，将战场变成了小组合作的形式，变得更加有趣，能够提升学生学习的兴趣，提高学习效率，学生在这种新的教学模式下能够学会合作共赢，共同探索问题，学会同学之间的正确沟通交流，提高课堂效率，提升凝聚力。
【参考文献】
[1]关于高中政治教学中合作探究模式的运用探析[J].潘文辉. 学周刊. 2019（09）.
[2]高中政治教学中合作探究模式的运用[J]. 王国泰.西部素质教育. 2018（17）.
[3]试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J]. 岳秀.学周刊. 2017（04）.
【关键词】小组合作 初中政治 高效课堂
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-066-01
采用小组合作的模式进行政治课教学是为了是政治课的教学质量和教学效率更加高效为目的的。小组合作是以两人或者两人以上共同参与一个目标或者人去，通过相互之间的配合和工作，以达到最终完成的目的。这种教学模式可以充分锻炼学生之间相互配合的合作能力和协助能力以及培养学生的团队精神，使学生将学习目标从个人转向为集体，通过小组的方式达成学习目标。当然小组合作的模式已经不是新鲜概念，之前也有提出，但是因为缺乏对小组合作的内容以及目标进行科学有效的管理和组织，导致学习小组之间比较松散，小组学习的作用可能只是仅仅方便于做作业，学习能力比较弱的学生通过抄学习成绩好的同学的作业来完成教学任务，根本无法达到本质上让学生相互之间互相帮助学习。面对这样的情况，教师应该对学习小组进行引导，将小组合作模式的又是发挥出来，科学的进行监督管理，提高政治课堂的教学效率。
一 、初中政治课堂小组合作的必要性
（一）激发了学生学习的积极性
以往的政治教学中，教师是主角，学生只是教学活动的配角，教学活动被教师支配，被动地聆听教师授课，学习自主性受到严重制约。一些学生即使在学习过程中遇到困难或有新的发现，也不愿请教教师或与教师分享。师生之间缺乏有效交流，生生之间缺乏多重合作，严重影响了政治教学效率以及学生学习成绩的提高。通过小组合作的模式，让学生成为学习政治的主导，主动的和同学之间相互沟通，协助完成任务，能够提高学生学习政治的积极性。
（二）培养学生树立了正确的价值观
自主合作学习通常是在教师的指导下以分组学习的形式展开，为师生之间的平等对话搭建了平台，为良好师生关系的建立奠定了基础，提高了学生的学习效率。自主合作学习为学生之间的合作交流提供了机会，大大缩小了学生与学生之间的距离感。
二、 初中政治课堂小组合作的应用
（一）小组合作进行合理的分配和科学的管理
初中政治课堂在进行小组合作模式的教学方法之前，教师首先要将班级里面的学生的政治学习情况有一个了解，根据学生的学习能力和目前的学习程度进行合理的分班，尽量使一个小组内的成员进行交叉混搭，同小组成员之间的成绩差距不能过大，这样不利于内部的小组成员之间的相互合作，也能使小组之间的成员有学习的动力，使小组之间的竞争更加公平。此外教师在分配小组学习的任务时候，要依据小组的能力水平，分配相对应的任务和目标，打分按照综合打分制度，平衡不同学习能力的小组竞争。除此以外还要注意小组之间的组员的任务分工，需要责任明确到人，工作内容和角色要经常转换，方便学生学习不同的技能，要注重学生的全面培养。教师要帮助学生明确小组合作的意义，是要鼓励学生共同发展。
（二）因材施教
每个学生都有自己擅长的事情或者说是学习天赋，接受学习能力的不同导致学习成绩不同，将学生按照学习成绩进行划分，通过结成小组的模式共同合作学习课堂知识，能够帮助学生更好的接受课堂上难以理解的知识点，能够让学生之间相互帮助改进不足。小组模式的开展虽然是小组之间相互帮助学习，但是并不意味着教师能够没有事情了，相反教师要比以往更加辛苦，需要留意每个小组之间的学习进度，通过小组合作模式不断的开创新的教学方式，并且多观察学生，鼓励学生大胆思考，发挥学生最大的潜能。
学生在进行小组学习的过程中，遇到学习中的问题，要和同学一起共同思考，一起集思广益，除此以外学生也要重视小组学习中的自主学习、合作、探究，通过一对一或者多对一的教学，学会通过讨论攻占难题，此外小组教学模式的目的就是教同学在合作中学会學习，通过小组学习形成合作技能，磨练团队精神。
教师在小组合作的教学模式中应该要注意学生才是教学课堂的主体地位，要适应传统教学模式的转变，要尝试将自己脱离到主体地位只为，敢于打破传统的教学模式中老师是说一不二的存在，改变教学课堂“一言堂的教学模式，将课堂变成“众言堂”，学生之间积极的发表着自己的意见，鼓励每一个学生都能够积极的参与课堂的讨论中，让课堂变得如同辩论，让学生体验一把当教师的感觉。
例如在教学人教版政治教科书九年级（上）第一课时中，将的主要内容就是关于责任和承担，讲的就是不同的角色需要承担的责任和义务，这一课就非常适合采用小组合作的讨论教学模式，让学生勇于讨论什么样的人需要承担什么样的责任，让学生自己描述出责任的定义、承担的定义，责任和角色之间的关系。通过提前给学生布置论题，让学生课后自己去查找资料，进行调查了解，在下一堂课展示教学成果。这种模式使学生有了学习的热情，敢于钻研，并且对知识点也有了深刻的印象，提高政治课的学习效率。
三、结束语
以往的学生学习模式都是一个人的战争，小组合作模式改变了以往学生的学习模式，将战场变成了小组合作的形式，变得更加有趣，能够提升学生学习的兴趣，提高学习效率，学生在这种新的教学模式下能够学会合作共赢，共同探索问题，学会同学之间的正确沟通交流，提高课堂效率，提升凝聚力。
【参考文献】
[1]关于高中政治教学中合作探究模式的运用探析[J].潘文辉. 学周刊. 2019（09）.
[2]高中政治教学中合作探究模式的运用[J]. 王国泰.西部素质教育. 2018（17）.
[3]试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J]. 岳秀.学周刊. 2017（04）.