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【关键词】小学数学 素材 补充
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01A-
0081-01
数学教材虽然是课堂上传递知识的重要来源，但是因为其面向的是所有学生，有一定的局限性。笔者认为，教师只有根据本地、本班学生实际对数学教材进行适当的素材补充，才能使素材更好地服务于数学教学，从而提高课堂教学实效。
一、选取贴近生活的教学素材，诱发学生的数学学习兴趣
数学新课程标准指出要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”。从新课标的精神指导来看，如果教师能用心选取与生活相关的、生动形象的数学教学素材，从一开始就诱发学生学习数学的兴趣，那么，数学教学课堂的效率将会大大提高。
以北师大版小学数学第二册第一单元《生活中的数》为例，在导入新课主题前，教师可以在课前准备一些关于学校的照片，如校门、课室、体育器材室等，然后以照片作为课前热身活动，引导学生仔细观看并提问，引发学生的兴趣后教师追问：“大家来数一数照片里有多少盆花、多少面小红旗、多少辆自行车呢？”除此之外，教师也可以选取现有素材，如今天班上有多少人，其中女生多少个男生多少个，等等。这时，新单元《生活中的数》的主题就已经为学生所初步了解，教师再教1-100的数也就能让学生轻松掌握了。
教师在课前用心选取一些贴近学生生活的熟悉素材作为学习1-100数的切入点，不仅不会让学生对新知识产生陌生恐惧感，反而会让学生感慨：原来课本与生活如此贴近！
二、适当扩展教学素材，巩固学生的数学知识
小学生的理解能力还没有完全发展，而教材上的有些内容对于学生来说比较抽象，比较枯燥乏味。要想让学生更好地理解数学并体会数学，有时候需要教师对教材进行适当地扩展。
以北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的“长方形和正方形”为例，由于对长方形和正方形的认识属于几何范畴，不仅是后面学习长方形、正方形的周长和面积的基础，也是小学阶段几何学习的重要起始内容。但是，这一内容对于学生来说是很抽象的，且比较枯燥，因此，在完成教学任务后，教师可以从家庭日常生活入手，适当地扩展，设计以下素材：
师：大家来想一想并说一说家里有什么物品是与长方形、正方形有关的呢？
师生一起：电视机、桌子、冰箱、椅子、床、沙发……
（教师用幻灯片将各种与长方形、正方形有关的图片一一展示出来）
师：大家再思考一下，还有什么呢？
生（努力思考）：墙、瓷砖。
……
由于部分学生对长方形、正方形的认识还不够透彻，通过这样扩展教材，能够激活学生已有的生活经验，加深了学生对该内容的认识，同时也很好地发挥了学生的学习积极性。
三、巧妙运用教学素材，激发学生的数学思维
数学思维能力不仅是学生学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须的能力。笔者认为，素材的运用应该根据小学生特定的思维规律和特有的心理特点，结合课堂知识，有效地促进教学活动与学生学习之间的互动，激发学生的数学思维，使学生在学习小学数学的过程中事半功倍。
同样地以北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的“长方形和正方形”为例，教师可准备的素材有长方形及正方形的图片幻灯片，实物长方形、正方形，以及与本单元主题相关的游戏设计及用品等。这些素材对于初涉长方形和正方形的小学生来说是非常有吸引力的。在开始图形教学前，教师可以先通过幻灯片向学生展示长方形和正方形，让学生在脑海里形成图文概念，对本堂课即将所学的图形形成初步印象。然后，教师在图片的帮助下导入本单元《长方形和正方形的认识》的主题，在理论及实践上作进一步讲解。教学活动中也可以适当结合风趣的语言和夸张的动作，防止学生走神。在深入图形知识时，教师可以展示已准备好的实物长方形、正方形，让学生探索两种图形的基本特征并作对比，深化学生对所学新知识的记忆。在教学活动的升华部分，教师可以将本节课所讲授的知识结合合适的小游戏，如“猜猜猜”游戏：把长方形、正方形、梯形等图案放入一个盒子里，请一名学生抽出图案并进行形容，由其他学生来猜……这样做迎合了小学生爱玩的心理。在此环节中，教师可以按照图片感知理论、实物构建概念、游戏应用知识的思路来巧妙地运用素材，为激发学生数学思维创造条件。
数学实践表明，丰富的教学素材不仅能吸引学生的注意力，还能活跃学生思维和帮助学生巩固新学知识，大大提高数学课堂的教学效率。因此，在数学教学中，教师要善于使用素材，做到有效选取、巧妙运用。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01A-
0081-01
数学教材虽然是课堂上传递知识的重要来源，但是因为其面向的是所有学生，有一定的局限性。笔者认为，教师只有根据本地、本班学生实际对数学教材进行适当的素材补充，才能使素材更好地服务于数学教学，从而提高课堂教学实效。
一、选取贴近生活的教学素材，诱发学生的数学学习兴趣
数学新课程标准指出要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”。从新课标的精神指导来看，如果教师能用心选取与生活相关的、生动形象的数学教学素材，从一开始就诱发学生学习数学的兴趣，那么，数学教学课堂的效率将会大大提高。
以北师大版小学数学第二册第一单元《生活中的数》为例，在导入新课主题前，教师可以在课前准备一些关于学校的照片，如校门、课室、体育器材室等，然后以照片作为课前热身活动，引导学生仔细观看并提问，引发学生的兴趣后教师追问：“大家来数一数照片里有多少盆花、多少面小红旗、多少辆自行车呢？”除此之外，教师也可以选取现有素材，如今天班上有多少人，其中女生多少个男生多少个，等等。这时，新单元《生活中的数》的主题就已经为学生所初步了解，教师再教1-100的数也就能让学生轻松掌握了。
教师在课前用心选取一些贴近学生生活的熟悉素材作为学习1-100数的切入点，不仅不会让学生对新知识产生陌生恐惧感，反而会让学生感慨：原来课本与生活如此贴近！
二、适当扩展教学素材，巩固学生的数学知识
小学生的理解能力还没有完全发展，而教材上的有些内容对于学生来说比较抽象，比较枯燥乏味。要想让学生更好地理解数学并体会数学，有时候需要教师对教材进行适当地扩展。
以北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的“长方形和正方形”为例，由于对长方形和正方形的认识属于几何范畴，不仅是后面学习长方形、正方形的周长和面积的基础，也是小学阶段几何学习的重要起始内容。但是，这一内容对于学生来说是很抽象的，且比较枯燥，因此，在完成教学任务后，教师可以从家庭日常生活入手，适当地扩展，设计以下素材：
师：大家来想一想并说一说家里有什么物品是与长方形、正方形有关的呢？
师生一起：电视机、桌子、冰箱、椅子、床、沙发……
（教师用幻灯片将各种与长方形、正方形有关的图片一一展示出来）
师：大家再思考一下，还有什么呢？
生（努力思考）：墙、瓷砖。
……
由于部分学生对长方形、正方形的认识还不够透彻，通过这样扩展教材，能够激活学生已有的生活经验，加深了学生对该内容的认识，同时也很好地发挥了学生的学习积极性。
三、巧妙运用教学素材，激发学生的数学思维
数学思维能力不仅是学生学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必须的能力。笔者认为，素材的运用应该根据小学生特定的思维规律和特有的心理特点，结合课堂知识，有效地促进教学活动与学生学习之间的互动，激发学生的数学思维，使学生在学习小学数学的过程中事半功倍。
同样地以北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的“长方形和正方形”为例，教师可准备的素材有长方形及正方形的图片幻灯片，实物长方形、正方形，以及与本单元主题相关的游戏设计及用品等。这些素材对于初涉长方形和正方形的小学生来说是非常有吸引力的。在开始图形教学前，教师可以先通过幻灯片向学生展示长方形和正方形，让学生在脑海里形成图文概念，对本堂课即将所学的图形形成初步印象。然后，教师在图片的帮助下导入本单元《长方形和正方形的认识》的主题，在理论及实践上作进一步讲解。教学活动中也可以适当结合风趣的语言和夸张的动作，防止学生走神。在深入图形知识时，教师可以展示已准备好的实物长方形、正方形，让学生探索两种图形的基本特征并作对比，深化学生对所学新知识的记忆。在教学活动的升华部分，教师可以将本节课所讲授的知识结合合适的小游戏，如“猜猜猜”游戏：把长方形、正方形、梯形等图案放入一个盒子里，请一名学生抽出图案并进行形容，由其他学生来猜……这样做迎合了小学生爱玩的心理。在此环节中，教师可以按照图片感知理论、实物构建概念、游戏应用知识的思路来巧妙地运用素材，为激发学生数学思维创造条件。
数学实践表明，丰富的教学素材不仅能吸引学生的注意力，还能活跃学生思维和帮助学生巩固新学知识，大大提高数学课堂的教学效率。因此，在数学教学中，教师要善于使用素材，做到有效选取、巧妙运用。
（责编 黎雪娟）