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数学学科是义务教育中最重要的学科之一，但是随着学生对数学学习的逐渐深入，许多学生却产生了厌学数学的情绪。其主要表现特征为：学习者精神怠倦，身心均觉烦躁，对学习处于一种“放弃”的状态，可以说是一种变相的“逃学”。行为上为：拒绝听课，抄袭作业或拒交作业，对考试持无所谓态度，无上进心。究竟是什么原因使得学生宁可背诵一篇繁琐的古文也不愿意做一道简单的数学题目？我们又该采取怎样的措施使学生不用请数学家教也可以学好数学呢？针对我校学生实际，我试图从学生自身学习动机、态度、兴趣，教师，家庭等方面做一些分析：
一、学生方面
1、学习动机
（1）应付检查和考试，或是不得已的在为别人学
有些学生学习数学只是为了应付老师检查或考试，所以他们不得不在极不情愿的情况下完成老师布置的任务，其中也产生了许多抄袭的现象，而他们绝不会去完成作业以外的功课。老师及家长一再的强调数学是门重要的学科，所以学生在被迫请家教时常会跟家教老师说：“我讨厌学数学，但他们非要给我找个家教，我也没办法。”
（2）迫于升学压力
曾有人对山东省大中城市和农村6所普通高级中学的高一至高三的在校生进行过一次问卷调查研究。当被问及“你学习数学的主要动机”时，29.8%的学生选择 “兴趣”，19.3%的学生选择 “与他人竞争”。值得注意的是，45.2%的学生选择 “升学压力”。
2、学习态度
学生对待数学的态度是决定其进入数学知识学习状态深浅程度的关键要素，现在许多学生见到繁琐的数学题就头疼，更无法接受抽象的数学知识。对数学的情感来自于学习数学的体验，伴随着学生成功地解答一道道数学题。其成功的体验越多，那么其情感就越浓厚。数学本身的解题过程就是对自我的挑战。而许多学生害怕学数学，主要怕解题，怕吃苦，怕动脑筋。一旦失败的体验多于成功的次数，数学学习就成了一件苦差事。
3、兴趣
浓厚的学习数学的兴趣，是学好数学的前提。
有相当一部分学生的自我观念、自我评价比较消极，自信心不足，总认为自己学不好数学，失去了学数学的兴趣。一个学生曾经对我说：“我一直认为自己生的笨，不是读书的材料，心里感到自卑，对学习没有信心，不愿意学习，破罐子破摔，成绩越来越出差……”怀有这种心理，他在上课时就经常注意力不集中，对教师的讲授内容不感兴趣。究其产生原因，也是由于多次遭受学习挫折，对数学失去兴趣，自信心较差，认为自己不是学数学的料。
二、教师
1、任课教师的教学观存在问题
有些教师还是采用传统教法，即注重教师的主导作用，如：要求教师讲清楚、透彻，板书要工整，教学要详细，这样教学任务是完成了，但是课堂教学往往变得有条理却呆板，简洁却枯燥，严谨却无味。课堂教学形成了一种讲授与听讲的毫无生气、效率极低的教学模式。这样的教学无法发挥学生的主观能动性、调动学生学习的内驱力，只会加重学生的厌学情绪。另外，只教书，不育人的现象也比较普遍，这样做的直接后果就是师生关系紧张，学生亲其师，才会信其道，由于教师育人不够，学生又不是发自内心的想学习，因而数学学习的效果不好，反之又影响了数学学习的态度。
2、数学教师对学生的态度
由于教师对学生的态度冷漠，歧视学生，给学生过多的施加压力，导致学生畏惧数学，排斥数学，对数学产生了厌学情绪。如：某教师在一次课堂测验发试卷时发到一个女同学时试卷没有了，这时教师对女同学说：“你别考了，反正你也不会。”说完转身离开。女同学听完趴在桌子上悄悄地哭了。以后考试时就算这个女同学有试卷她也不认真答题了。
三、家庭
许多家庭无法为学生提供一个良好的学习环境，如今虽然还是存在因为家庭困难而使学生放弃学习或学习成绩不好的现象，但是现在更多的是因为家庭环境过于优越使学生对学习失去了兴趣，认为凭借自己家长在社会上的能力就算自己现在不好好学习将来也会有一个好出路。许多家庭环境比较好的学生都抱有这样的想法“我爸爸是某某单位的局长，我的未来他们早都安排好了，现在根本没必要这样费劲地学习。”总之，导致学生产生厌学数学情绪的因素有很多，学生的数学思维只是影响学生学习数学的一个方面，而学生的非智力因素（如：动机、态度、兴趣、等）则是导致学生厌学数学的重要因素。而教师、家长及社会又在一定程度上影响着学生的非智力因素。针对上述学生厌学数学的原因，给出以下几点改善措施。
四、思考与建议
1、 改变学生的学习动机
教师可在新学期开学阶段为学生制定一个本学期的长远目标，如本学期将达到怎样的数学水平等。然后，在学习的各个环节中，再向学生提出明确而具体的目标，如本章将要学会哪些数学方法，掌握哪些数学知识。
此外，表扬和批评能够给学生的学习活动肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。竞赛也是激发学习积极性的有效手段。
2、 培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学的兴趣，不仅可以改变学生对数学学习的态度的，更是改变学生厌学数学的重要方法。只有让学生喜欢上数学，才能让他们更好的学习这门课程。
（1）让学生体验成功
学生在遭受多次挫折之后，必然会对自己产生不信任，认为自己没有数学头脑，不管怎么努力都是学不好数学的，从而对数学畏惧、厌恶或排斥。所以教师应该让学生体验成功，从可以做对一道题开始，增强学生的自信心，最终让他们排除厌恶数学的心理。
（2）探求数学中的趣味
案例：勾股定理与外星文明
许多学者认为，要寻找外星文明，首先应该寻找一种能跟外星人相互沟通的“语言”，然后再跟外星人联系。而科学家们自然想到了“勾股定理”和“勾股数”。正如我国著名数学家所言：“若要沟通两个不同星球信息交往，最好在太空飞船中带去两个图形——表示‘数’的洛书与表示‘数形关系’的勾股定理图。”因为勾股定理反映了宇宙中最基本的形和数的关系，只要是有智慧的高级生物，就一定会懂得其含义。“勾股定理”和“勾股数”被认为是可作为与外星人沟通的“语言”。
（3）将数学史结合到数学教育中
无理数惨案之谜；著名的“ 墓志铭”；流传至今的芝诺悖论；欧拉与七桥问题……教师在讲授知识之前可以先向学生介绍该知识的历史背景以提高学生学习的兴趣。也可以利用媒体让学生更多机会的接触到关于数学家的故事、经历；数学在社会发展中的作用；某些著名的已经解决或尚未解决的数学定理……让学生感觉到数学是有用的，在自己以后的生活中是离不开数学的。
3、改变学生的数学观念
我曾在吉大附属初中听过一节非常精彩的“函数图像”公开课。教师先像常规教学时一样给出函数关系式让学生画出函数图像，然后教师把抽象、孤立的函数图像与现实生活相联系，让学生画出自己从开始上课到现在情绪变化的函数图像以及教师从开始上课到现在的体温变化的函数图像。整节课的课堂气氛都非常活跃，课后学生也反映自己的收获很多。
其他案例：黄金分割数=0.618的美妙
①当气温为23℃时，人身心感到最舒服，因为此时气温与体温37℃的比约为0.618 ；②最优美的身段是身体下肢与整个身长之比为0.618，这就是女士喜欢穿高跟鞋或跳芭蕾舞的演员为何踮脚尖的原因；③植物叶子、花瓣及主干枝条的生长符合黄金数生长规律；④达·芬奇的《蒙娜丽莎》就是根据黄金比例来构图的
4、创造和谐的课堂学习环境
（1）激发学生求知欲
充分发挥课堂上学生主体，教师主导的地位，放弃课堂上的“填鸭式”教学，发挥学生的主动性，设置适当的教学坡度，激发学生的求知欲。
（2）改善师生关系
只有平等地对待学生和热爱学生才会发生皮格马利翁效应，才能激发学生的学习积极性。学生热爱教师，就乐于接受教师引导，有人对702名学生作调查，发现其中490名学生（约占70%）因喜欢教师而喜欢教师所教的课，另有212名学生（占30%）因不喜欢教师而讨厌教师所教的课。由此表明，师生关系的好坏，对学生学习动机、兴趣、态度与学习成绩具有明显的作用。
5、教师与家长为孩子制定符合他们的目标
教师和家长应该为孩子制定符合他们自己目标，目标不可过高，也不可过低，只有给孩子一个正确的定位，才能最大可能的激发他们的潜能。
（作者单位：泉州实验中学）
一、学生方面
1、学习动机
（1）应付检查和考试，或是不得已的在为别人学
有些学生学习数学只是为了应付老师检查或考试，所以他们不得不在极不情愿的情况下完成老师布置的任务，其中也产生了许多抄袭的现象，而他们绝不会去完成作业以外的功课。老师及家长一再的强调数学是门重要的学科，所以学生在被迫请家教时常会跟家教老师说：“我讨厌学数学，但他们非要给我找个家教，我也没办法。”
（2）迫于升学压力
曾有人对山东省大中城市和农村6所普通高级中学的高一至高三的在校生进行过一次问卷调查研究。当被问及“你学习数学的主要动机”时，29.8%的学生选择 “兴趣”，19.3%的学生选择 “与他人竞争”。值得注意的是，45.2%的学生选择 “升学压力”。
2、学习态度
学生对待数学的态度是决定其进入数学知识学习状态深浅程度的关键要素，现在许多学生见到繁琐的数学题就头疼，更无法接受抽象的数学知识。对数学的情感来自于学习数学的体验，伴随着学生成功地解答一道道数学题。其成功的体验越多，那么其情感就越浓厚。数学本身的解题过程就是对自我的挑战。而许多学生害怕学数学，主要怕解题，怕吃苦，怕动脑筋。一旦失败的体验多于成功的次数，数学学习就成了一件苦差事。
3、兴趣
浓厚的学习数学的兴趣，是学好数学的前提。
有相当一部分学生的自我观念、自我评价比较消极，自信心不足，总认为自己学不好数学，失去了学数学的兴趣。一个学生曾经对我说：“我一直认为自己生的笨，不是读书的材料，心里感到自卑，对学习没有信心，不愿意学习，破罐子破摔，成绩越来越出差……”怀有这种心理，他在上课时就经常注意力不集中，对教师的讲授内容不感兴趣。究其产生原因，也是由于多次遭受学习挫折，对数学失去兴趣，自信心较差，认为自己不是学数学的料。
二、教师
1、任课教师的教学观存在问题
有些教师还是采用传统教法，即注重教师的主导作用，如：要求教师讲清楚、透彻，板书要工整，教学要详细，这样教学任务是完成了，但是课堂教学往往变得有条理却呆板，简洁却枯燥，严谨却无味。课堂教学形成了一种讲授与听讲的毫无生气、效率极低的教学模式。这样的教学无法发挥学生的主观能动性、调动学生学习的内驱力，只会加重学生的厌学情绪。另外，只教书，不育人的现象也比较普遍，这样做的直接后果就是师生关系紧张，学生亲其师，才会信其道，由于教师育人不够，学生又不是发自内心的想学习，因而数学学习的效果不好，反之又影响了数学学习的态度。
2、数学教师对学生的态度
由于教师对学生的态度冷漠，歧视学生，给学生过多的施加压力，导致学生畏惧数学，排斥数学，对数学产生了厌学情绪。如：某教师在一次课堂测验发试卷时发到一个女同学时试卷没有了，这时教师对女同学说：“你别考了，反正你也不会。”说完转身离开。女同学听完趴在桌子上悄悄地哭了。以后考试时就算这个女同学有试卷她也不认真答题了。
三、家庭
许多家庭无法为学生提供一个良好的学习环境，如今虽然还是存在因为家庭困难而使学生放弃学习或学习成绩不好的现象，但是现在更多的是因为家庭环境过于优越使学生对学习失去了兴趣，认为凭借自己家长在社会上的能力就算自己现在不好好学习将来也会有一个好出路。许多家庭环境比较好的学生都抱有这样的想法“我爸爸是某某单位的局长，我的未来他们早都安排好了，现在根本没必要这样费劲地学习。”总之，导致学生产生厌学数学情绪的因素有很多，学生的数学思维只是影响学生学习数学的一个方面，而学生的非智力因素（如：动机、态度、兴趣、等）则是导致学生厌学数学的重要因素。而教师、家长及社会又在一定程度上影响着学生的非智力因素。针对上述学生厌学数学的原因，给出以下几点改善措施。
四、思考与建议
1、 改变学生的学习动机
教师可在新学期开学阶段为学生制定一个本学期的长远目标，如本学期将达到怎样的数学水平等。然后，在学习的各个环节中，再向学生提出明确而具体的目标，如本章将要学会哪些数学方法，掌握哪些数学知识。
此外，表扬和批评能够给学生的学习活动肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。竞赛也是激发学习积极性的有效手段。
2、 培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学的兴趣，不仅可以改变学生对数学学习的态度的，更是改变学生厌学数学的重要方法。只有让学生喜欢上数学，才能让他们更好的学习这门课程。
（1）让学生体验成功
学生在遭受多次挫折之后，必然会对自己产生不信任，认为自己没有数学头脑，不管怎么努力都是学不好数学的，从而对数学畏惧、厌恶或排斥。所以教师应该让学生体验成功，从可以做对一道题开始，增强学生的自信心，最终让他们排除厌恶数学的心理。
（2）探求数学中的趣味
案例：勾股定理与外星文明
许多学者认为，要寻找外星文明，首先应该寻找一种能跟外星人相互沟通的“语言”，然后再跟外星人联系。而科学家们自然想到了“勾股定理”和“勾股数”。正如我国著名数学家所言：“若要沟通两个不同星球信息交往，最好在太空飞船中带去两个图形——表示‘数’的洛书与表示‘数形关系’的勾股定理图。”因为勾股定理反映了宇宙中最基本的形和数的关系，只要是有智慧的高级生物，就一定会懂得其含义。“勾股定理”和“勾股数”被认为是可作为与外星人沟通的“语言”。
（3）将数学史结合到数学教育中
无理数惨案之谜；著名的“ 墓志铭”；流传至今的芝诺悖论；欧拉与七桥问题……教师在讲授知识之前可以先向学生介绍该知识的历史背景以提高学生学习的兴趣。也可以利用媒体让学生更多机会的接触到关于数学家的故事、经历；数学在社会发展中的作用；某些著名的已经解决或尚未解决的数学定理……让学生感觉到数学是有用的，在自己以后的生活中是离不开数学的。
3、改变学生的数学观念
我曾在吉大附属初中听过一节非常精彩的“函数图像”公开课。教师先像常规教学时一样给出函数关系式让学生画出函数图像，然后教师把抽象、孤立的函数图像与现实生活相联系，让学生画出自己从开始上课到现在情绪变化的函数图像以及教师从开始上课到现在的体温变化的函数图像。整节课的课堂气氛都非常活跃，课后学生也反映自己的收获很多。
其他案例：黄金分割数=0.618的美妙
①当气温为23℃时，人身心感到最舒服，因为此时气温与体温37℃的比约为0.618 ；②最优美的身段是身体下肢与整个身长之比为0.618，这就是女士喜欢穿高跟鞋或跳芭蕾舞的演员为何踮脚尖的原因；③植物叶子、花瓣及主干枝条的生长符合黄金数生长规律；④达·芬奇的《蒙娜丽莎》就是根据黄金比例来构图的
4、创造和谐的课堂学习环境
（1）激发学生求知欲
充分发挥课堂上学生主体，教师主导的地位，放弃课堂上的“填鸭式”教学，发挥学生的主动性，设置适当的教学坡度，激发学生的求知欲。
（2）改善师生关系
只有平等地对待学生和热爱学生才会发生皮格马利翁效应，才能激发学生的学习积极性。学生热爱教师，就乐于接受教师引导，有人对702名学生作调查，发现其中490名学生（约占70%）因喜欢教师而喜欢教师所教的课，另有212名学生（占30%）因不喜欢教师而讨厌教师所教的课。由此表明，师生关系的好坏，对学生学习动机、兴趣、态度与学习成绩具有明显的作用。
5、教师与家长为孩子制定符合他们的目标
教师和家长应该为孩子制定符合他们自己目标，目标不可过高，也不可过低，只有给孩子一个正确的定位，才能最大可能的激发他们的潜能。
（作者单位：泉州实验中学）