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（余姚市姚江小学，浙江 余姚 315400）
摘 要： 小学班主任作为一个班集体的带头人，有责任和义务确保孩子身心健康成长，为此班主任在开展管理工作的过程中，要紧抓孩子们心理、身体成长的各个方面，本文主要阐述了当前形势下，要实现心理健康教育在小学班主任工作过程中的渗透应该着重把握几个关键点，希望能对相关老师有所裨益。
关键词： 心理健康教育 小学班主任 渗透式教育
所谓渗透式教育，具体来讲就是以一种自然的、潜移默化的方式达到对学生进行心理教育的目的，小学班主任在开展管理工作的过程中，要时刻注意渗透心理健康教育，只有这样才能促进小学生全面、健康发展，以下做具体研究和探讨。
一、班主任要在一言一行中渗透心理健康教育。
小学班主任应成为好的典范，用自身良好言行影响学生，这是渗透心理健康教育最有效的方式之一，具体要求班主任做到以下几点：一是班主任要用自身良好心理素质和人格影响学生，教师的人格就是教育的力量，拥有健康心理素质和人格的教师，能够很好地创造有利于促进学生身心健康发展的良好心理环境，能够运用自己独特的人格魅力对学生进行润物细无声的教育；二是教师要及时给予学生鼓励和表扬，心理学研究表明，积极的正面评价及适当的鼓励和表扬可有效促进学生行为的完善，强化学生的学习动机，为此，教师在日常管理工作的过程中，要注意给予学生不同形式的肯定和表扬，以此换取他们的自尊和加倍努力；三是教师要把注意力放在每一位学生身上，很多班主任在开展日常管理工作的过程中，往往会无意识地把主要注意力放在少数表现优异的学生身上，而在很大程度上忽略普通学生和所谓的学困生，教师的这种做法无疑会伤害很大一部分学生的自尊和情感，从心理学的角度来讲，不利于学生心理的健康成长，因此教师在未来的管理工作过程中，一定要注意避免这种不良做法，积极努力营造和谐的班级氛围，争取让每个学生都能感受到班主任的注意和关怀，只有这样，才能真正促使学生身心健康发展。
二、教师要深入研究学生个性特点，以此来渗透心理健康教育。
学生的个性普遍存在差异，鉴于这种情况，教师要注意从学生实际情况出发，加强对他们个性的研究和分析，这样会更方便渗透和实施心理健康教育，在充分了解学生个性差异的基础之上，教师可建立一套完善的学生心理小档案，对每个学生的心理状况做一详细系统的记录，并给予科学客观的评价，教师还可对学生在未来时间内可能发生的心理活动及行为做出大胆预测，这样有助于教育者真正了解和把握学生的心理特点及基本规律，从而为渗透和实施心理健康提供方便，除此之外，教师要注意加强与学生的心理沟通，这就要求教师放下师长的架子，真正把学生当成独立个体，尝试和学生做朋友，经常和学生进行心理沟通和交流，在这一过程中，教师就很容易把握学生心理状况，了解学生心理症结所在，进而采取有针对性的举措加强对学生心理的引导。
三、通过丰富多彩的活动陶冶学生情操，净化学生心灵。
丰富多彩的活动是学生喜闻乐见的，不但可有效激发学生的参与兴趣，同时能使之在潜移默化中受到心理健康教育，为此，教师要充分利用课余时间，通过一切有利时机组织心理健康方面的各种活动，如可经常开展讲故事、猜谜语、诗歌朗诵等比赛，让学生在充满趣味化的活动中，放松心情，陶冶情操，又或者教师可鼓励学生开展小品表演、讨论活动、趣味小测试等，让学生在参与这些活动的过程中，发现自身问题并加以改正等，进而促使学生的心理朝着更加健康的方向发展，此外教师应结合学生的心理发展特点，向学生介绍一些最基本的心理健康常识及自我心理训练和调节方法，以便学生充分调动自我意识和行为，努力保持健康情绪，积极主动维护自身心理健康。
四、教师可通过周记加强与学生的交流。
小学阶段的学生已经具备了强烈的自尊和敏感的心灵，很多话不愿意或羞于对家长及教师当面讲，针对这种情况，教师可鼓励学生通过周记形式记录下来，把自身成长的困惑、人际方面的困难及情绪和情感等方面的心理问题付诸笔端，记录在每周日记上，这不但可帮助学生发泄情绪，缓解心理压力，同时是教师掌握学生心理健康状况的有效途径之一，通过这一渠道，教师可及时了解学生的心理问题，进而开展有针对性的疏导，当然在疏导的过程中要注意方式方法，不可过于急功近利，要按照循序渐进的原则慢慢加强对学生的心理辅导，一旦发现學生在周记上存在心理困惑和问题，教师可先用文字和学生进行交流，再试着和学生进行进一步的沟通和谈心，最后达到解开学生心理症结的目的和效果。
五、教师要注意创造和谐的班级环境。
和谐的班级环境更有助于学生身心得到健康发展，因此教师一定要重视对和谐班级环境和氛围的营造，使学生时刻处在舒适优雅的集体气氛之中，建议教师从以下几方面着手展开：首先教师要做好对教室硬环境的美化和装饰，所谓教室硬环境简而言之教室内部的摆设，如学习园地、黑板报的布置等，在开展这方面工作的过程中，教师可积极引导全班学生共同参与其中，请大家建言献策，提供自己好的意见和建议，比如在教室墙壁挂几幅名言警句，在窗台放一盆茂盛的绿色植物，等等，这些都有助于清新宜人的班级环境的形成，同时由于教室环境是学生共同努力打造出来的，更促使他们格外注意保护，身处这样洁净的环境之中，有助于保持学生身心愉悦。其次教师要努力营造良好的班级软环境，所谓班级软环境具体来讲就是一个班级的班风，一个充满浓郁学习氛围，处处和谐的班集体会更有利于学生身心健康成长，为此教师要积极加强对学生的引导。
六、结语
班主任在小学班级管理过程中加强心理健康的渗透不是一件简单的事，为此教师要做好充分的思想准备，加强对实践的探索和总结，争取找出更加行之有效的举措，确保学生身心得到健康成长。
摘 要： 小学班主任作为一个班集体的带头人，有责任和义务确保孩子身心健康成长，为此班主任在开展管理工作的过程中，要紧抓孩子们心理、身体成长的各个方面，本文主要阐述了当前形势下，要实现心理健康教育在小学班主任工作过程中的渗透应该着重把握几个关键点，希望能对相关老师有所裨益。
关键词： 心理健康教育 小学班主任 渗透式教育
所谓渗透式教育，具体来讲就是以一种自然的、潜移默化的方式达到对学生进行心理教育的目的，小学班主任在开展管理工作的过程中，要时刻注意渗透心理健康教育，只有这样才能促进小学生全面、健康发展，以下做具体研究和探讨。
一、班主任要在一言一行中渗透心理健康教育。
小学班主任应成为好的典范，用自身良好言行影响学生，这是渗透心理健康教育最有效的方式之一，具体要求班主任做到以下几点：一是班主任要用自身良好心理素质和人格影响学生，教师的人格就是教育的力量，拥有健康心理素质和人格的教师，能够很好地创造有利于促进学生身心健康发展的良好心理环境，能够运用自己独特的人格魅力对学生进行润物细无声的教育；二是教师要及时给予学生鼓励和表扬，心理学研究表明，积极的正面评价及适当的鼓励和表扬可有效促进学生行为的完善，强化学生的学习动机，为此，教师在日常管理工作的过程中，要注意给予学生不同形式的肯定和表扬，以此换取他们的自尊和加倍努力；三是教师要把注意力放在每一位学生身上，很多班主任在开展日常管理工作的过程中，往往会无意识地把主要注意力放在少数表现优异的学生身上，而在很大程度上忽略普通学生和所谓的学困生，教师的这种做法无疑会伤害很大一部分学生的自尊和情感，从心理学的角度来讲，不利于学生心理的健康成长，因此教师在未来的管理工作过程中，一定要注意避免这种不良做法，积极努力营造和谐的班级氛围，争取让每个学生都能感受到班主任的注意和关怀，只有这样，才能真正促使学生身心健康发展。
二、教师要深入研究学生个性特点，以此来渗透心理健康教育。
学生的个性普遍存在差异，鉴于这种情况，教师要注意从学生实际情况出发，加强对他们个性的研究和分析，这样会更方便渗透和实施心理健康教育，在充分了解学生个性差异的基础之上，教师可建立一套完善的学生心理小档案，对每个学生的心理状况做一详细系统的记录，并给予科学客观的评价，教师还可对学生在未来时间内可能发生的心理活动及行为做出大胆预测，这样有助于教育者真正了解和把握学生的心理特点及基本规律，从而为渗透和实施心理健康提供方便，除此之外，教师要注意加强与学生的心理沟通，这就要求教师放下师长的架子，真正把学生当成独立个体，尝试和学生做朋友，经常和学生进行心理沟通和交流，在这一过程中，教师就很容易把握学生心理状况，了解学生心理症结所在，进而采取有针对性的举措加强对学生心理的引导。
三、通过丰富多彩的活动陶冶学生情操，净化学生心灵。
丰富多彩的活动是学生喜闻乐见的，不但可有效激发学生的参与兴趣，同时能使之在潜移默化中受到心理健康教育，为此，教师要充分利用课余时间，通过一切有利时机组织心理健康方面的各种活动，如可经常开展讲故事、猜谜语、诗歌朗诵等比赛，让学生在充满趣味化的活动中，放松心情，陶冶情操，又或者教师可鼓励学生开展小品表演、讨论活动、趣味小测试等，让学生在参与这些活动的过程中，发现自身问题并加以改正等，进而促使学生的心理朝着更加健康的方向发展，此外教师应结合学生的心理发展特点，向学生介绍一些最基本的心理健康常识及自我心理训练和调节方法，以便学生充分调动自我意识和行为，努力保持健康情绪，积极主动维护自身心理健康。
四、教师可通过周记加强与学生的交流。
小学阶段的学生已经具备了强烈的自尊和敏感的心灵，很多话不愿意或羞于对家长及教师当面讲，针对这种情况，教师可鼓励学生通过周记形式记录下来，把自身成长的困惑、人际方面的困难及情绪和情感等方面的心理问题付诸笔端，记录在每周日记上，这不但可帮助学生发泄情绪，缓解心理压力，同时是教师掌握学生心理健康状况的有效途径之一，通过这一渠道，教师可及时了解学生的心理问题，进而开展有针对性的疏导，当然在疏导的过程中要注意方式方法，不可过于急功近利，要按照循序渐进的原则慢慢加强对学生的心理辅导，一旦发现學生在周记上存在心理困惑和问题，教师可先用文字和学生进行交流，再试着和学生进行进一步的沟通和谈心，最后达到解开学生心理症结的目的和效果。
五、教师要注意创造和谐的班级环境。
和谐的班级环境更有助于学生身心得到健康发展，因此教师一定要重视对和谐班级环境和氛围的营造，使学生时刻处在舒适优雅的集体气氛之中，建议教师从以下几方面着手展开：首先教师要做好对教室硬环境的美化和装饰，所谓教室硬环境简而言之教室内部的摆设，如学习园地、黑板报的布置等，在开展这方面工作的过程中，教师可积极引导全班学生共同参与其中，请大家建言献策，提供自己好的意见和建议，比如在教室墙壁挂几幅名言警句，在窗台放一盆茂盛的绿色植物，等等，这些都有助于清新宜人的班级环境的形成，同时由于教室环境是学生共同努力打造出来的，更促使他们格外注意保护，身处这样洁净的环境之中，有助于保持学生身心愉悦。其次教师要努力营造良好的班级软环境，所谓班级软环境具体来讲就是一个班级的班风，一个充满浓郁学习氛围，处处和谐的班集体会更有利于学生身心健康成长，为此教师要积极加强对学生的引导。
六、结语
班主任在小学班级管理过程中加强心理健康的渗透不是一件简单的事，为此教师要做好充分的思想准备，加强对实践的探索和总结，争取找出更加行之有效的举措，确保学生身心得到健康成长。