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英语新课程改革非常重视听说能力的训练与培养，这正是体现了语言学科的本质特征。长期以来英语教学只重视读写，忽视听说，造成学生书面成绩优秀，而无法用英语与他人进行正常的交流与交际，这样的英语学习不符合语言学科的交流特征。加强口语教学，提高学生口语水平是英語教学的重要内容与目标。英语教师要对传统教学进行全面改革，要着力为学生构建开放而有活力的口语课堂，让学生大胆开口说英语、用英语，不断提高学生的口语交际能力与水平。笔者现结合具体的教学实践，对如何提高学生口语表达水平浅谈如下几点见解。
一、建立良好师生关系，让学生对口语学习产生兴趣
长期以来教学以教师为中心，学生处于被忽略、被管制的地位，师生关系的对立，教学氛围的紧张，直接造成学生对英语口语甚至是对英语学科不感兴趣。没有兴趣的学习就是被迫而繁重的任务，学生学习积极性与参与度不高，注意力不集中，思维不活跃，自然难以取得良好的教学效果。亲其师，信其道，学生对英语学科浓厚的学习兴趣，正是建立在对教师的喜爱与尊重的基础之上。因此要提高学生的口语水平，首先必须要解决的就是要建立和谐而融洽的师生关系，激发与培养学生对口语、对英语学科浓厚的兴趣。
（一）师生地位的平等
教师要意识到学生不是成人的附属，不是教学的被动参与者、信息的机械接受者，而是与成人有着平等学习地位的学习者，是真正意义上的学习主体、信息的主动构建者。教师要尊重学生，将学习的主动权还给学生，让学生拥有平等的学习地位与更多的自主选择权。那么当学生意识与感受到这种平等，就可以有效地缓解紧张的师生关系，激发学生参与的激情，从而使学生主动而积极地参与到口语交际活动中来。
（二）师生情感的融洽
教学并不是单纯的智力活动，而是自始而终都伴随着积极的情感。这样的学习才能更加富有激情，学生的思维才能更活跃，才能实现苦学到乐学的转变，才能真正学有动力，学有所获。为此，在教学中教师不仅要表现出对英语教学的激情，还要以积极的情感来换取学生积极的情感，在师生之间、生生之间展开积极的情感互动，这样整个教学才能更加活跃，才能让学生的脸上与声音都可以洋溢着欢笑，这样才能让学生爱上口语交际，爱上英语学习。
二、重视模仿朗读与背诵，为学生的英语学习打基础
朗读与背诵是重要的听说训练，可以为学生更好地学英语、用英语打下坚实的基础。
（一）模仿朗读
学习始于模仿。尤其是英语学习，我们可以利用现代设备来为学生播放课文录音或是经典的影视剧片断等，这样既可以开阔学生的视野，激发学生的参与热情，又可以让学生接触到更多原汁原味的地道英语，通过模仿朗读来纠正不正确的发音，增强学生的语感，从而可以让学生说得一口流利而标准的英语。
（二）熟读成诵
背诵是一个积极的信息输入与内化的过程，通过背诵可以让学生在头脑中存储更多的词汇、语法和习惯用语，丰富学生的语言素材积累，这正是提高学生口语水平以及英语综合水平的重要基础。为此在教学中我们要引导学生展开多种形式的读，让学生熟读成诵，以积累更多的词汇，丰富学生的语言积累，同时也可以帮助学生形成正确的语流、语速与语感，这样更加利于学生英语口语水平的不断提高。
三、营造良好听说环境，让学生积极主动地运用英语
汉语与英语有着明显的不同，而对于母语非英语的学生来说，良好的语言听说环境的缺失严重地制约着他们口语水平的提高。因此我们要合理运用课堂教学时间，要为学生创造更多听说的机会，营造良好的听说环境，让学生积极而主动地来运用英语。
（一）课初五分钟口语训练
在课初采用学生所熟悉或感兴趣的话题来展开口语训练，一方面可以尽快将学生由松散状态带入英语学习的最佳状态，另一方面可以给予学生最佳的口语训练平台，真正实现人人参与，人人说英语、用英语。如可以指定话题，也可以让学生依据自己的水平来自由选择，可以讲故事、复述课文，或是朗读一些精彩片段，描述自己的生活趣事等等。其他学生要认真倾听，指出其中的不足，这样可以促进学生共同提高。此外，要与学生一起来打分，记录在册，这样更加利于学生口语水平的提高。
（二）以小组开展多种训练
在具体的教学中，可以将学生分成几个学习小组，以小组为单位来进行情景对话训练、课本剧表演等。这样的教学模式就可以实现全体学生的全面参与，可以让每个学生都有参与口语训练的机会，这样的教学比起以往的教学更能实现学生的人人参与，更加利于全体学生口语水平的提高。如选取课文片断或学生所感兴趣的生活话题来让学生进行课本剧的创编与表演，让学生在组内展开表演活动。这样学生参与的积极性更高，让学生人人都有参与训练的机会，真正实现教学面向全体学生，促使学生口语水平整体提高。
（三）让学生大胆地展现自己
教师不仅要用英语来组织教学，而且还要让学生大胆说英语，用英语进行交流，师生共同来构建全英的语言学习模式。此时教师要成为学生口语学习的推动者、引导者与鼓励者，鼓励学生用英语来回答教师的问题，用英语来展开积极的师生交流、生生交流，用自己的语言来复述课文等。这样在运用的过程中可以实现语言素材的积累与知识的内化，可以变以往消极而被动的接受为积极的语言输入与输出。
四、开展丰富课外活动，切实加强学生口语实践训练
课堂教学时间是无法满足学习需求的，我们要在搞好课堂教学的基础上，将视野延伸到广阔的课外空间，为学生组织丰富多彩的课外活动，让学生有更多的语言操练机会，从而促进学生口语水平的全面提高。
（一）英语竞技活动
学生有着强烈的好奇心与求胜心，我们可以利用学生的这些特点，结合具体的教学内容来设计竞技类活动，这样更能激发学生的好奇心与参与欲，从而使学生主动而积极地参与到活动中来。如朗读比赛、演讲比赛等，这样可以让学生积极参与，在无形中促进学生口语水平的提高。
（二）英语趣味活动
如情景剧表演、英语晚会等，这些活动更具趣味性，更能激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，从而使学生在快乐而轻松的活动中不断增长知识，提高口语水平。
（三）开设英语广角
每周固定时间来进行英语角活动，让学生展开积极的交流与互动。这样的活动深受学生的喜爱，学生参与的积极性非常高，同时可以让学生的英语视野与见识大为增长，这正是提高学生英语水平的重要契机。
总之，我们要让学生多听、多说、多用，让学生用英语展开更多的交流与交际，这样才能让学生在运用中不断内化，不断提高学生的口语水平以及语言综合运用水平。
（责编 张亚欣）
一、建立良好师生关系，让学生对口语学习产生兴趣
长期以来教学以教师为中心，学生处于被忽略、被管制的地位，师生关系的对立，教学氛围的紧张，直接造成学生对英语口语甚至是对英语学科不感兴趣。没有兴趣的学习就是被迫而繁重的任务，学生学习积极性与参与度不高，注意力不集中，思维不活跃，自然难以取得良好的教学效果。亲其师，信其道，学生对英语学科浓厚的学习兴趣，正是建立在对教师的喜爱与尊重的基础之上。因此要提高学生的口语水平，首先必须要解决的就是要建立和谐而融洽的师生关系，激发与培养学生对口语、对英语学科浓厚的兴趣。
（一）师生地位的平等
教师要意识到学生不是成人的附属，不是教学的被动参与者、信息的机械接受者，而是与成人有着平等学习地位的学习者，是真正意义上的学习主体、信息的主动构建者。教师要尊重学生，将学习的主动权还给学生，让学生拥有平等的学习地位与更多的自主选择权。那么当学生意识与感受到这种平等，就可以有效地缓解紧张的师生关系，激发学生参与的激情，从而使学生主动而积极地参与到口语交际活动中来。
（二）师生情感的融洽
教学并不是单纯的智力活动，而是自始而终都伴随着积极的情感。这样的学习才能更加富有激情，学生的思维才能更活跃，才能实现苦学到乐学的转变，才能真正学有动力，学有所获。为此，在教学中教师不仅要表现出对英语教学的激情，还要以积极的情感来换取学生积极的情感，在师生之间、生生之间展开积极的情感互动，这样整个教学才能更加活跃，才能让学生的脸上与声音都可以洋溢着欢笑，这样才能让学生爱上口语交际，爱上英语学习。
二、重视模仿朗读与背诵，为学生的英语学习打基础
朗读与背诵是重要的听说训练，可以为学生更好地学英语、用英语打下坚实的基础。
（一）模仿朗读
学习始于模仿。尤其是英语学习，我们可以利用现代设备来为学生播放课文录音或是经典的影视剧片断等，这样既可以开阔学生的视野，激发学生的参与热情，又可以让学生接触到更多原汁原味的地道英语，通过模仿朗读来纠正不正确的发音，增强学生的语感，从而可以让学生说得一口流利而标准的英语。
（二）熟读成诵
背诵是一个积极的信息输入与内化的过程，通过背诵可以让学生在头脑中存储更多的词汇、语法和习惯用语，丰富学生的语言素材积累，这正是提高学生口语水平以及英语综合水平的重要基础。为此在教学中我们要引导学生展开多种形式的读，让学生熟读成诵，以积累更多的词汇，丰富学生的语言积累，同时也可以帮助学生形成正确的语流、语速与语感，这样更加利于学生英语口语水平的不断提高。
三、营造良好听说环境，让学生积极主动地运用英语
汉语与英语有着明显的不同，而对于母语非英语的学生来说，良好的语言听说环境的缺失严重地制约着他们口语水平的提高。因此我们要合理运用课堂教学时间，要为学生创造更多听说的机会，营造良好的听说环境，让学生积极而主动地来运用英语。
（一）课初五分钟口语训练
在课初采用学生所熟悉或感兴趣的话题来展开口语训练，一方面可以尽快将学生由松散状态带入英语学习的最佳状态，另一方面可以给予学生最佳的口语训练平台，真正实现人人参与，人人说英语、用英语。如可以指定话题，也可以让学生依据自己的水平来自由选择，可以讲故事、复述课文，或是朗读一些精彩片段，描述自己的生活趣事等等。其他学生要认真倾听，指出其中的不足，这样可以促进学生共同提高。此外，要与学生一起来打分，记录在册，这样更加利于学生口语水平的提高。
（二）以小组开展多种训练
在具体的教学中，可以将学生分成几个学习小组，以小组为单位来进行情景对话训练、课本剧表演等。这样的教学模式就可以实现全体学生的全面参与，可以让每个学生都有参与口语训练的机会，这样的教学比起以往的教学更能实现学生的人人参与，更加利于全体学生口语水平的提高。如选取课文片断或学生所感兴趣的生活话题来让学生进行课本剧的创编与表演，让学生在组内展开表演活动。这样学生参与的积极性更高，让学生人人都有参与训练的机会，真正实现教学面向全体学生，促使学生口语水平整体提高。
（三）让学生大胆地展现自己
教师不仅要用英语来组织教学，而且还要让学生大胆说英语，用英语进行交流，师生共同来构建全英的语言学习模式。此时教师要成为学生口语学习的推动者、引导者与鼓励者，鼓励学生用英语来回答教师的问题，用英语来展开积极的师生交流、生生交流，用自己的语言来复述课文等。这样在运用的过程中可以实现语言素材的积累与知识的内化，可以变以往消极而被动的接受为积极的语言输入与输出。
四、开展丰富课外活动，切实加强学生口语实践训练
课堂教学时间是无法满足学习需求的，我们要在搞好课堂教学的基础上，将视野延伸到广阔的课外空间，为学生组织丰富多彩的课外活动，让学生有更多的语言操练机会，从而促进学生口语水平的全面提高。
（一）英语竞技活动
学生有着强烈的好奇心与求胜心，我们可以利用学生的这些特点，结合具体的教学内容来设计竞技类活动，这样更能激发学生的好奇心与参与欲，从而使学生主动而积极地参与到活动中来。如朗读比赛、演讲比赛等，这样可以让学生积极参与，在无形中促进学生口语水平的提高。
（二）英语趣味活动
如情景剧表演、英语晚会等，这些活动更具趣味性，更能激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，从而使学生在快乐而轻松的活动中不断增长知识，提高口语水平。
（三）开设英语广角
每周固定时间来进行英语角活动，让学生展开积极的交流与互动。这样的活动深受学生的喜爱，学生参与的积极性非常高，同时可以让学生的英语视野与见识大为增长，这正是提高学生英语水平的重要契机。
总之，我们要让学生多听、多说、多用，让学生用英语展开更多的交流与交际，这样才能让学生在运用中不断内化，不断提高学生的口语水平以及语言综合运用水平。
（责编 张亚欣）