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摘 要：在素质教育全面推进的大背景下，高中物理教育也更加注重学生综合素质的全面培养。在以往的物理教学中，教师将更多的精力放在了学生理论学习的方面，却忽略了物理与社会和自然之间的系统性教育，由于缺乏人文精神教育的传递，使得传统的物理课堂教学无法实现对学生人生观和世界观的正确引导。因此，在新课程改革不断推进的今天，物理教学也逐渐注重人文精神教育的融入。本文就主要针对高中物理教学中人文精神教育的相关问题进行简单的探讨。
关键词：高中物理；物理教学；人文精神教育
一、高中物理教学人文精神教育的现状
1.教师对人文教育缺乏全面的理解
部分教师对人文精神内涵的理解还不到位，对人文精神教育有利十学生整体素质的认识欠缺。部分教师对物理学史理解不够全面，物理学史的讲授情况存在分散的情况，因而导致了现在“纯科学”式教育局面，教师人文精神知识的薄弱导致在物理教育中缺乏对学生的人文素质培养，那么在教学中教师也就很难将物理学作为一种人类文化而发掘其深远内涵。因而不能在教学中充分挖掘蕴含人精神教育的素材，也就不能做到全面渗透人文精神。
2.教师对自然和社会的关心程度不够
在调查物理教学联系生活的目的时，大多数教师认为是激发学习兴趣，虽然这是物理教学目标之一，但是仅仅认为物理联系生活的主要目的是激发学习兴趣，那么就无法体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。从问卷调查结果可以看出，很多物理教师认为一切教学内容仅仅是为了学习物理而服务的，但事实上，教育的最终目的是教导学生塑造健全的人格，促进人的全面和谐发展。因}fu如何深入的了解现代物理教育的思想是物理教师们应迫切思考的问题。
3.教师缺乏对学生的责任感
部分教师对学生的责任感不强，而人文精神的精髓是以人为本，看来这个思想在高中物理教学中并未体现出来，在遇到挫折时，部分教师还难以把学生放到第一位，甚至更多的是关心自己的面子，因}fu教师的教育观念还有待改善和提高。大部分教师使用网络的习惯影响了很多学生，其中部分学生不乏能从中汲取知识，但是也可能“收获”了网络的弊端，越来越多的学生沉迷于网络就是一个缩影。由于考试的需要，老师过多地注重学习成绩，教学中更多地关注的是知识的传授，对物理与社会生活的联系关注不够，不能引导学生学以致用，学生不能全面发展。
二、高中物理教学中人文精神教育的渗透
1.在课堂教学中融入人文精神教育
在课堂教学中，培养学生的责任感意识，使之对物理与人类环境、物理与爱国等有一个正确的认识。教师可以在物理教学中穿插物理学史、物理与科技、物理对环境的利弊等资料，这些资料中蕴含着丰富的人文教育素材。例如在核裂变一节中，通过讲述核裂变时产生的巨大能量，既可以讲述通过核裂变可以建造核电站，造福人类，也可以造成原子弹保护国家和人民的生命财产安全，但是核污染也是不可忽视的问题，对环境造成的毁坏也是非常巨大的。通过这些讲述，既涉及到物理科学造福于人类的事实，也涉及到学生的爱国主义精神的培养，还涉及到物理与环境的问题，从而唤起学生保护环境的意识。因此，教师在教学中引导学生关注物理与科技相关的新技术，可以使学生有这样一种意识：物理既能造福人类，也能为人类带来灾难，并目让学生知道物理科技是否造福于人，还取决于掌握科技的人类，取决于人的德育和价值观念。
2.美育教育的渗透
美育教育是人文素质教育不可或缺的组成部分，在教学过程中引导学生充分利用物理美的特征与规律来分析、解决物理问题，能使学生在获得物理知识的同时，也能培养学生的美育能力，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。
3.为学生创造接触大自然的机会
增加课外活动培训，让学生接触大自然，亲近大自然，陶冶学生的情操，达到让学生关注自然的目的，人文精神教育与物理学科教学有了整合。同时适当的课外活动有利十学生加深对科学的认识，增强学生的创新精神，也能让学生更深刻的认识人文精神与科学、自然的相互关系。
4.注重理论联系实际
教师在物理科学教学中注重联系实际，回归生活，聚焦社会，通过用课堂上学到的物理常识来解决生活中遇到的一些问题，让学生体验到学习物理知识的乐趣，使学习物理和生活融为一体，不仅拓展了学生的视野，扩大了学生的科学素养，能让学生养成良好的人文素养。
5.注重物理实验的作用
物理学是以实验为基础的科学，物理学的概念、规律以及公式等都是以客观实验为基础，作为物理教师应该突出以实验为基础的物理特征，在实验探究的过程中培养学生的人文精神，通过物理实验加强师生间的交流合作和学生之间的交流合作，这可以让学生了解团队合作的重要性，形成“实践是检验真理的唯一标准”这样一种意识，通过实验结果的“真理性”来培养学生的自信心，当实验结果与预期不一致时，引导学生大胆质疑，提出自己的见解，让学生在身心体验中得到一种团结合作，获得成功的喜悦与情感满足。
总之，人文精神教育已经受到了越来越多的重视，在高中物理教学中渗透人文教育思想，有助于帮助学生形成正确的价值观和人生观，有利于促进学生综合素质的全面提升，因此可以通过有效的措施，加强人文精神教育的开展，使学生在学习理论知识的同时，获取更多与社会和自然接触的机会，从而促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]陆航燕.高中物理教学中科学精神和人文精神融合的实践研究[D].上海：上海师范大学，2010
[2]}张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育，2003（3） ： 14
[3]任伟杰.中学物理教学中培养人文精神的思考[D].长春：东北师范大学，2006
关键词：高中物理；物理教学；人文精神教育
一、高中物理教学人文精神教育的现状
1.教师对人文教育缺乏全面的理解
部分教师对人文精神内涵的理解还不到位，对人文精神教育有利十学生整体素质的认识欠缺。部分教师对物理学史理解不够全面，物理学史的讲授情况存在分散的情况，因而导致了现在“纯科学”式教育局面，教师人文精神知识的薄弱导致在物理教育中缺乏对学生的人文素质培养，那么在教学中教师也就很难将物理学作为一种人类文化而发掘其深远内涵。因而不能在教学中充分挖掘蕴含人精神教育的素材，也就不能做到全面渗透人文精神。
2.教师对自然和社会的关心程度不够
在调查物理教学联系生活的目的时，大多数教师认为是激发学习兴趣，虽然这是物理教学目标之一，但是仅仅认为物理联系生活的主要目的是激发学习兴趣，那么就无法体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。从问卷调查结果可以看出，很多物理教师认为一切教学内容仅仅是为了学习物理而服务的，但事实上，教育的最终目的是教导学生塑造健全的人格，促进人的全面和谐发展。因}fu如何深入的了解现代物理教育的思想是物理教师们应迫切思考的问题。
3.教师缺乏对学生的责任感
部分教师对学生的责任感不强，而人文精神的精髓是以人为本，看来这个思想在高中物理教学中并未体现出来，在遇到挫折时，部分教师还难以把学生放到第一位，甚至更多的是关心自己的面子，因}fu教师的教育观念还有待改善和提高。大部分教师使用网络的习惯影响了很多学生，其中部分学生不乏能从中汲取知识，但是也可能“收获”了网络的弊端，越来越多的学生沉迷于网络就是一个缩影。由于考试的需要，老师过多地注重学习成绩，教学中更多地关注的是知识的传授，对物理与社会生活的联系关注不够，不能引导学生学以致用，学生不能全面发展。
二、高中物理教学中人文精神教育的渗透
1.在课堂教学中融入人文精神教育
在课堂教学中，培养学生的责任感意识，使之对物理与人类环境、物理与爱国等有一个正确的认识。教师可以在物理教学中穿插物理学史、物理与科技、物理对环境的利弊等资料，这些资料中蕴含着丰富的人文教育素材。例如在核裂变一节中，通过讲述核裂变时产生的巨大能量，既可以讲述通过核裂变可以建造核电站，造福人类，也可以造成原子弹保护国家和人民的生命财产安全，但是核污染也是不可忽视的问题，对环境造成的毁坏也是非常巨大的。通过这些讲述，既涉及到物理科学造福于人类的事实，也涉及到学生的爱国主义精神的培养，还涉及到物理与环境的问题，从而唤起学生保护环境的意识。因此，教师在教学中引导学生关注物理与科技相关的新技术，可以使学生有这样一种意识：物理既能造福人类，也能为人类带来灾难，并目让学生知道物理科技是否造福于人，还取决于掌握科技的人类，取决于人的德育和价值观念。
2.美育教育的渗透
美育教育是人文素质教育不可或缺的组成部分，在教学过程中引导学生充分利用物理美的特征与规律来分析、解决物理问题，能使学生在获得物理知识的同时，也能培养学生的美育能力，这也是培养学生人文精神的有效途径之一。
3.为学生创造接触大自然的机会
增加课外活动培训，让学生接触大自然，亲近大自然，陶冶学生的情操，达到让学生关注自然的目的，人文精神教育与物理学科教学有了整合。同时适当的课外活动有利十学生加深对科学的认识，增强学生的创新精神，也能让学生更深刻的认识人文精神与科学、自然的相互关系。
4.注重理论联系实际
教师在物理科学教学中注重联系实际，回归生活，聚焦社会，通过用课堂上学到的物理常识来解决生活中遇到的一些问题，让学生体验到学习物理知识的乐趣，使学习物理和生活融为一体，不仅拓展了学生的视野，扩大了学生的科学素养，能让学生养成良好的人文素养。
5.注重物理实验的作用
物理学是以实验为基础的科学，物理学的概念、规律以及公式等都是以客观实验为基础，作为物理教师应该突出以实验为基础的物理特征，在实验探究的过程中培养学生的人文精神，通过物理实验加强师生间的交流合作和学生之间的交流合作，这可以让学生了解团队合作的重要性，形成“实践是检验真理的唯一标准”这样一种意识，通过实验结果的“真理性”来培养学生的自信心，当实验结果与预期不一致时，引导学生大胆质疑，提出自己的见解，让学生在身心体验中得到一种团结合作，获得成功的喜悦与情感满足。
总之，人文精神教育已经受到了越来越多的重视，在高中物理教学中渗透人文教育思想，有助于帮助学生形成正确的价值观和人生观，有利于促进学生综合素质的全面提升，因此可以通过有效的措施，加强人文精神教育的开展，使学生在学习理论知识的同时，获取更多与社会和自然接触的机会，从而促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]陆航燕.高中物理教学中科学精神和人文精神融合的实践研究[D].上海：上海师范大学，2010
[2]}张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育，2003（3） ： 14
[3]任伟杰.中学物理教学中培养人文精神的思考[D].长春：东北师范大学，2006