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【摘要】围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，发掘了物理课程思想政治教育的隐性资源，研究了高校思想政治教育融入课程教学的有效途径，并将其融入大学物理课程的教学之中。
【关键词】思想政治教育 物理课程 有效途径
【Abstract】Focusing on the curriculum goal of “combining knowledge imparting with value guidance”， the recessive resources of Ideological and political education in physics course have been excavated， and the effective ways of Integrating Ideological and political education into the course teaching are studied and integrated into the teaching of college physics courses.
【Keywords】Ideological and political education； Physics course； Effective way
【基金项目】本文是上海电机学院基础学科建设项目（16JCXK02）和2018年重点教研教改项目研究成果之一。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0073-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道。满足学生成长发展需求和期待，所有课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的学科基础课，为贯彻落实这一要求，针对物理课程教学中的现状，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，高校思想政治教育融入大学物理课程教学的有效途径进行了探索和初步实践。
1.物理课程教学现状
从课程教学角度来讲，物理课程相对于人文社会科学课程来讲，本身是基于自然认知的普遍性上，无人文社会科学的立场导向，物理课程思想政治教育作用发挥存在一定的难点， 目前物理课程给自己的定位还是传授专业知识，培养学生专业技能，其思想政治教育功能没能发挥出来。
1.1教师对思想政治工作观念没有显著改变
物理教师考虑育“才”重“器”的多，考虑育“人”育“德”的少。许多教师认为思想政治工作主要是思政课教学、宣传部、学工部、班主任、辅导员、党团等的事，自己只要把专业知识传授给学生，提高学生的专业素养就可以了。
很多教师对在物理课程教学中怎么开展思想政治工作缺乏思路，也就是不知道通过什么途径在自己的课程教学中发挥思想政治教育功能。物理课程是非社会意识形态的，本身是没有阶级性的。因此很多教师认为物理课程根本就无法发挥思想政治教育的功能。
1.2教学方法没有显著改变
物理课程教学中只注重了知识传授方法，与思政课缺乏协同合作，也就是物理课程只做到了守好一段渠，种好责任田，没有能够与思政课形成协同效应。物理课程的课堂教学与思想教育教学相互隔绝，找不到碰撞点。因此，物理课程教学中的知识传授与育人方法必须尽快建立起来。
1.3教学内容没有显著改变
国家对课程的教学内容要求不仅具有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果，而且还要实现全程育人。目前物理课程的教学内容只反映了专业知识，没有体现育人的内容，相对于思政课育人功能而言，其他课程的育人功能具有隐性的特点，需要我们的教师在教学中不懈地探索和挖掘隐性的思想政治教育资源。
2.物理课程中融入思想政治教育有效途径的探索和初步实践
针对物理课程教学现状，我们围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，将高校思想政治教育融入大学物理课程教学的有效途径进行了探索和初步实践。
2.1更新物理教师的教育思想和教育观念，提高教师对同向协同育人的认识，让教师能自觉融入到思想政治工作中去。
我们更新了教师的教育思想和教育观念，抓好教师培训，把物理课程的教学重点放到思想政治的教育、思想方法的教育和科技创新能力的培养方面来。育人者必先育己，立己者方能立人。习总书记在全国思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”，物理学从表面看好像是枯燥乏味的。然而它却具有一种隐蔽的、深邃的、持久的美，一种理性的。有人说物理学的思维是启迪思想和明晰思想的重要源泉之一，是自然科学、社会科技发展的动力之一，这是不无道理的。通过多年的物理学学习，深知物理思维的重要，以至于在大学物理课的教学过程中慢慢的、一点点的把物理思想渗透给学生。同时提高教师对同向协同育人的认识，让教师能自觉融入到思想政治工作中去，当前最紧迫的就是要組织教师学习习总书记在全国高校思政工作会议上讲话精神，提高教师对同向协同育人工作重要性的认识，让每个教师都知道自己不是思想政治工作的局外人，自己的使命不仅是传授知识，培养学生相应的技能，还包括与思政课同向协同做好思想政治教育工作，培养出能为社会主义事业服务的合格建设者和接班人。
2.2积极探索和挖掘物理课程思想政治教育隐性资源，更新物理课程的教学内容，教学内容贴近生活、注意原理与应用结合，在教学中有意识地强调方法论、加入当前新的科研成果和融入思想政治教育功能，编制课程思政教学指南。 我们紧紧围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，积极探索和挖掘了物理课程思想政治教育隐性资源，强化了大学生创新意识、科学素养、人文情怀、生态文明和工匠精神等教学内容。采用了讲授物理知识结合物理学史，结合物理学家发现自然规律的故事、物理学家的科研精神、物理学家的创新精神，结合物理原理的应用，结合物理方法论等。例如：讲授“牛顿运动定律”时结合物理学家牛顿发现自然规律的故事，启发学生的科学思维，使学生获得探索自然规律的方法；机械能守恒定律的应用可以选用通过地球的第二宇宙速度的计算引入黑洞的概念，再结合物理学家霍金的励志故事，提高学生的科学素养和人文素养，增强学生科研献身精神，提高学生创新意识和学以致用的意识。这就在专业知识学习中自然地融入了理想信念层面的精神指引，传播了正能量。
2.3 改革传统的教学模式，课外要求与课堂要求相呼应，知识传授和育人相结合，理论知识和实践相结合，课程考核和学习过程相结合，全面地具体地使物理教学面貌一新。
我们探索了讲授法、练习法、直观演示法、自学法、讨论法、任务驱动法、读书指导法、现场教学法等教学方法在物理教学中的应用。目的是拓展学生视野，培养学生品德修养、团队精神、独立思考能力、创新思维能力、动手与表达能力，以适应社会对综合性人才的需求。对确定好的教学内容，设计课堂教学，并在我校所有物理课程的教学中进行了实践。
3.结束语
我们围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，一方面加强了教师的政治理论学习，提高教师对同向协同育人的认识，形成了一支教学和科研水平较高、具有育人意識、育人方法的高水平师资队伍。另一方面积极探索物理课程与思政课同向协同育人的有效途径，并在我校所有物理课程的教学中实践取得了较好的效果。我们将在做好物理课程教学，努力实现其教学目标的同时，进一步探索物理课程教学与理想信念教育融合的基本规律和途径，让不同专业的学生在掌握相应知识和技能的同时，都能形成作为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人所需要的思想政治素质。
参考文献：
[1]卢玉琳.对各类课程与思想政治理论课同向协同育人的思考[J].科教文汇，2017（12）：32-33.
[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，20017（7）：10-14.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[4]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究[J].学校党建与思想教育，2017（12）：16-18.
[5]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[6]朱漪.高校实施“课程思政”若干问题的思考[J].牡丹江教育学院学报，2018（2）：38-40.
【关键词】思想政治教育 物理课程 有效途径
【Abstract】Focusing on the curriculum goal of “combining knowledge imparting with value guidance”， the recessive resources of Ideological and political education in physics course have been excavated， and the effective ways of Integrating Ideological and political education into the course teaching are studied and integrated into the teaching of college physics courses.
【Keywords】Ideological and political education； Physics course； Effective way
【基金项目】本文是上海电机学院基础学科建设项目（16JCXK02）和2018年重点教研教改项目研究成果之一。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0073-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道。满足学生成长发展需求和期待，所有课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的学科基础课，为贯彻落实这一要求，针对物理课程教学中的现状，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，高校思想政治教育融入大学物理课程教学的有效途径进行了探索和初步实践。
1.物理课程教学现状
从课程教学角度来讲，物理课程相对于人文社会科学课程来讲，本身是基于自然认知的普遍性上，无人文社会科学的立场导向，物理课程思想政治教育作用发挥存在一定的难点， 目前物理课程给自己的定位还是传授专业知识，培养学生专业技能，其思想政治教育功能没能发挥出来。
1.1教师对思想政治工作观念没有显著改变
物理教师考虑育“才”重“器”的多，考虑育“人”育“德”的少。许多教师认为思想政治工作主要是思政课教学、宣传部、学工部、班主任、辅导员、党团等的事，自己只要把专业知识传授给学生，提高学生的专业素养就可以了。
很多教师对在物理课程教学中怎么开展思想政治工作缺乏思路，也就是不知道通过什么途径在自己的课程教学中发挥思想政治教育功能。物理课程是非社会意识形态的，本身是没有阶级性的。因此很多教师认为物理课程根本就无法发挥思想政治教育的功能。
1.2教学方法没有显著改变
物理课程教学中只注重了知识传授方法，与思政课缺乏协同合作，也就是物理课程只做到了守好一段渠，种好责任田，没有能够与思政课形成协同效应。物理课程的课堂教学与思想教育教学相互隔绝，找不到碰撞点。因此，物理课程教学中的知识传授与育人方法必须尽快建立起来。
1.3教学内容没有显著改变
国家对课程的教学内容要求不仅具有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果，而且还要实现全程育人。目前物理课程的教学内容只反映了专业知识，没有体现育人的内容，相对于思政课育人功能而言，其他课程的育人功能具有隐性的特点，需要我们的教师在教学中不懈地探索和挖掘隐性的思想政治教育资源。
2.物理课程中融入思想政治教育有效途径的探索和初步实践
针对物理课程教学现状，我们围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，将高校思想政治教育融入大学物理课程教学的有效途径进行了探索和初步实践。
2.1更新物理教师的教育思想和教育观念，提高教师对同向协同育人的认识，让教师能自觉融入到思想政治工作中去。
我们更新了教师的教育思想和教育观念，抓好教师培训，把物理课程的教学重点放到思想政治的教育、思想方法的教育和科技创新能力的培养方面来。育人者必先育己，立己者方能立人。习总书记在全国思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”，物理学从表面看好像是枯燥乏味的。然而它却具有一种隐蔽的、深邃的、持久的美，一种理性的。有人说物理学的思维是启迪思想和明晰思想的重要源泉之一，是自然科学、社会科技发展的动力之一，这是不无道理的。通过多年的物理学学习，深知物理思维的重要，以至于在大学物理课的教学过程中慢慢的、一点点的把物理思想渗透给学生。同时提高教师对同向协同育人的认识，让教师能自觉融入到思想政治工作中去，当前最紧迫的就是要組织教师学习习总书记在全国高校思政工作会议上讲话精神，提高教师对同向协同育人工作重要性的认识，让每个教师都知道自己不是思想政治工作的局外人，自己的使命不仅是传授知识，培养学生相应的技能，还包括与思政课同向协同做好思想政治教育工作，培养出能为社会主义事业服务的合格建设者和接班人。
2.2积极探索和挖掘物理课程思想政治教育隐性资源，更新物理课程的教学内容，教学内容贴近生活、注意原理与应用结合，在教学中有意识地强调方法论、加入当前新的科研成果和融入思想政治教育功能，编制课程思政教学指南。 我们紧紧围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，积极探索和挖掘了物理课程思想政治教育隐性资源，强化了大学生创新意识、科学素养、人文情怀、生态文明和工匠精神等教学内容。采用了讲授物理知识结合物理学史，结合物理学家发现自然规律的故事、物理学家的科研精神、物理学家的创新精神，结合物理原理的应用，结合物理方法论等。例如：讲授“牛顿运动定律”时结合物理学家牛顿发现自然规律的故事，启发学生的科学思维，使学生获得探索自然规律的方法；机械能守恒定律的应用可以选用通过地球的第二宇宙速度的计算引入黑洞的概念，再结合物理学家霍金的励志故事，提高学生的科学素养和人文素养，增强学生科研献身精神，提高学生创新意识和学以致用的意识。这就在专业知识学习中自然地融入了理想信念层面的精神指引，传播了正能量。
2.3 改革传统的教学模式，课外要求与课堂要求相呼应，知识传授和育人相结合，理论知识和实践相结合，课程考核和学习过程相结合，全面地具体地使物理教学面貌一新。
我们探索了讲授法、练习法、直观演示法、自学法、讨论法、任务驱动法、读书指导法、现场教学法等教学方法在物理教学中的应用。目的是拓展学生视野，培养学生品德修养、团队精神、独立思考能力、创新思维能力、动手与表达能力，以适应社会对综合性人才的需求。对确定好的教学内容，设计课堂教学，并在我校所有物理课程的教学中进行了实践。
3.结束语
我们围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，一方面加强了教师的政治理论学习，提高教师对同向协同育人的认识，形成了一支教学和科研水平较高、具有育人意識、育人方法的高水平师资队伍。另一方面积极探索物理课程与思政课同向协同育人的有效途径，并在我校所有物理课程的教学中实践取得了较好的效果。我们将在做好物理课程教学，努力实现其教学目标的同时，进一步探索物理课程教学与理想信念教育融合的基本规律和途径，让不同专业的学生在掌握相应知识和技能的同时，都能形成作为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人所需要的思想政治素质。
参考文献：
[1]卢玉琳.对各类课程与思想政治理论课同向协同育人的思考[J].科教文汇，2017（12）：32-33.
[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，20017（7）：10-14.
[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[4]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究[J].学校党建与思想教育，2017（12）：16-18.
[5]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[6]朱漪.高校实施“课程思政”若干问题的思考[J].牡丹江教育学院学报，2018（2）：38-40.