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摘要：文章对河南省贫困县区农村初中地理教育进行了调查研究，系统分析了贫困县区农村初中地理教学面临的困境，提出了走出困境较科学可行的对策。
关键词：河南省；贫困县区；农村初中地理教育；困境；对策
一、贫困县区农村初中地理教学面临的困境
农村初中地理教学很长时间以来大都是依赖于课本，教师照本宣科地把教材知识灌输给学生。新课程改革新编的初中地理教材是十分新颖的教材，知识不仅仅局限于教材上，教师可以有很大的发挥空间来拓展学生的知识面与眼界。农村地区随着新课程改革的脚步都换上了新的地理教材，但是大部分的农村初中地理教师却没有能够很好的领会新编教材的精髓，没有能够发挥出新编教材应有的效果。2016年2月份在上蔡县几所乡镇初中，地理教育情况和教师地理教学等方面进行了调查，另外，在征得地理教师的同意下，旁听了几位地理教师的课堂教学，以具体了解地理课堂教学状况。（1）学生对地理学习的缺乏正确的认识。在被调查的这3所农村初中问卷调查的结果显示对于学习地理的重要性认识上学生们的回答，认为地理很有用的最高的学校只占到了37.5%，认为还好的占到了50%。学生中认为能拓宽自己的知识视野的占到了将近一半，大多数的学生都认为学习地理学科不重要，其中一个学校认为地理不重要的比例居然达到了71.1%，导致这种情况的非常主要的原因是地理学科不参加中考。三所学校选地理课不受学校和老师重视这一选项的比例都在41%左右。其次是认为“地理对自己用处较小”，大多在10%至20%之间。而对于课后是否会再看课本这一问题不去看和偶尔会看看的占到了80%以上，而经常看地理课本的只占到了16.7%。当学生在学习地理过程中遇到困难时，他们采取的解决方法总体来看，自己解决，是解决困难的最主要方法。或是通过其他同学帮助解决的学生约在15%至30%之间，却很少去请教老师，请教老师的比例在这几所中学中最高的也只在12.5%，这说明地理老师并没有在地理教学中起到应有的作用。（2）地理学科不受重视。目前在我国基础教育领域地理学科不受重视，农村地区更为严重。据调查，地理科目的教学时间经常会被与其他科目老师占掉。初中地理教学资源相对不足，多是以课本为主，且没有地球仪，地图等基本地理教具。而且一星期只安排了两节地理课，有时又会被占掉。而通过上面的调查又可以看出学生很少花时间在课外在学习地理课，所以这样的地理课堂效益微乎其微。学生很难通过有限的条件去更充分的学习地理。（3）教师队伍建急需加强。地理教师性别结构不合理。从初中地理教师的男女性别结构来看，被调查的三所农村初中有20名地理教师，在这些地理教师中男教师的数量非常之少，只有6个。女教师在数量上比男教师要多得多。地理教师数量缺乏。地理教师专业性不高农村初中地理尤其是贫困县区，专业毕业的专职教师非常少，多数为其他科的老教师转行或兼职来从事，地理专业性不强。师范院校地理专业毕业生到农村初中从教的数量不多，在这几所学校里只有一个是地理专业毕业的地理教师。非专业的地理教师中途转行来教地理也会有心理上的怠慢，以为地理简单随便教教就可以了，在工作热情方面不足。（4）地理教师的教学方式与教学方法不丰富。许多地理教师都习惯于采用传统的以教师讲授为主的授课模式，教学方法单一，教学思维传统守旧，教学设计缺少吸引学生的亮点。在新课程改革的形式下还没有完成教学重心的转变。学生被动的去学习地理，缺乏师生之间的互动，师生之间共同学习、互相进步的效果很难达到。师生之间的情感交流不够理想，对于学生的热爱祖国热爱家乡的情感价值培养不容易达成。（5）学生学习地理的积极性不高。中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。动机是推动学生学习的动力源泉。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱动力。更为严重的是学生的家长长期对地理学科的不重视，对学习地理的积极性对影响更大。
二、农村初中地理教学走出困境的对策
（一）加大农村教育资金的投入特别是对地理教学资源的投入
农村初中与城市初中在教育经费上有着天壤之别，应该加大农村教育资金的投入，逐步缩小农村与城市教学资源上的差距。建议政府，多关注农村学校，合理规划本地区的教育资金投入分配，加大对农村义务教育经费的投入。可以按在校学生人数计算的平均教育费用、教师工资和学生人均公用经费依法逐年增长确保上级转移支付资金优先用于农村义务教育。
（二）优化地理教师团队结构
1.教师待遇需要得到提高
农村地区初中教师工资低，待遇差，很难留住一些优秀的当地教师。可以采用一些奖励农村从教教师的方法，在农村初中任教时间越长的教师越应该得到奖励；对于在农村地区工作的教师我们应该在晋级职称上给予他们优惠；对保证农村教师队伍的稳定有着不小的作用。
2.引进年轻的优秀地理教育人才
如何才能吸引优秀大学地理专业人才呢？筆者认为可以尝试这样一些方法：首先，把农村初中建设成中心城市师范院校的实习基地。现在城市学校越来 越注重教学质量了，对于没有教学经验但还要参加实习工作的大学生来说就比较难在城市里找到愿意放心让他们代课的学校了。让农村初中成为大学生的实习基地，既解决了大学生的实习问题，也为农村地区带来了新鲜血液。其次，由于毕业实习生时间较长、较固定，我们可以让他们顶替我们农村学校的在职教师的岗位去工作，把高等学校的学科知识传授给农村学校。对于我们被顶岗的农村在职教师我们可以组织他们去合作大学去学习深造。学习更多的专业知识与先进的教学理念和教学方式方法。学习新课程改革在城市地区优先开展得到的宝贵教学经验，学习新课程改革给城市初中地理教学带来的提高，学习新的课堂教学设计。各乡镇所属教育局进修学校组织本区域内地理教师进行进修培训，不断更新与提高地理教学上的新思路和新的教学方式与方法。
（三）提高学生对学习地理的认识
首先，提高农村初中学校领导对地理学科的认识。其次，提高任课教师对地理学科的认识。以新课标为指导，进行丰富多彩的课堂活动，提高学习效率，把地理的精华传授给学生。再次，提高学生对地理学科的认识。地理知识是伴随人一生的知识，它的重要性是当你遇到实际问题时能够运用所学地理知识解决时才能体现的。最后，提高大众对地理学科的认识。可以利用家长会与家长们见面，对他们讲述学习地理的重要性，多让学生参与地理课外活动，学习生活有用的地理。
（作者单位：平顶山学院旅游与规划学院）
关键词：河南省；贫困县区；农村初中地理教育；困境；对策
一、贫困县区农村初中地理教学面临的困境
农村初中地理教学很长时间以来大都是依赖于课本，教师照本宣科地把教材知识灌输给学生。新课程改革新编的初中地理教材是十分新颖的教材，知识不仅仅局限于教材上，教师可以有很大的发挥空间来拓展学生的知识面与眼界。农村地区随着新课程改革的脚步都换上了新的地理教材，但是大部分的农村初中地理教师却没有能够很好的领会新编教材的精髓，没有能够发挥出新编教材应有的效果。2016年2月份在上蔡县几所乡镇初中，地理教育情况和教师地理教学等方面进行了调查，另外，在征得地理教师的同意下，旁听了几位地理教师的课堂教学，以具体了解地理课堂教学状况。（1）学生对地理学习的缺乏正确的认识。在被调查的这3所农村初中问卷调查的结果显示对于学习地理的重要性认识上学生们的回答，认为地理很有用的最高的学校只占到了37.5%，认为还好的占到了50%。学生中认为能拓宽自己的知识视野的占到了将近一半，大多数的学生都认为学习地理学科不重要，其中一个学校认为地理不重要的比例居然达到了71.1%，导致这种情况的非常主要的原因是地理学科不参加中考。三所学校选地理课不受学校和老师重视这一选项的比例都在41%左右。其次是认为“地理对自己用处较小”，大多在10%至20%之间。而对于课后是否会再看课本这一问题不去看和偶尔会看看的占到了80%以上，而经常看地理课本的只占到了16.7%。当学生在学习地理过程中遇到困难时，他们采取的解决方法总体来看，自己解决，是解决困难的最主要方法。或是通过其他同学帮助解决的学生约在15%至30%之间，却很少去请教老师，请教老师的比例在这几所中学中最高的也只在12.5%，这说明地理老师并没有在地理教学中起到应有的作用。（2）地理学科不受重视。目前在我国基础教育领域地理学科不受重视，农村地区更为严重。据调查，地理科目的教学时间经常会被与其他科目老师占掉。初中地理教学资源相对不足，多是以课本为主，且没有地球仪，地图等基本地理教具。而且一星期只安排了两节地理课，有时又会被占掉。而通过上面的调查又可以看出学生很少花时间在课外在学习地理课，所以这样的地理课堂效益微乎其微。学生很难通过有限的条件去更充分的学习地理。（3）教师队伍建急需加强。地理教师性别结构不合理。从初中地理教师的男女性别结构来看，被调查的三所农村初中有20名地理教师，在这些地理教师中男教师的数量非常之少，只有6个。女教师在数量上比男教师要多得多。地理教师数量缺乏。地理教师专业性不高农村初中地理尤其是贫困县区，专业毕业的专职教师非常少，多数为其他科的老教师转行或兼职来从事，地理专业性不强。师范院校地理专业毕业生到农村初中从教的数量不多，在这几所学校里只有一个是地理专业毕业的地理教师。非专业的地理教师中途转行来教地理也会有心理上的怠慢，以为地理简单随便教教就可以了，在工作热情方面不足。（4）地理教师的教学方式与教学方法不丰富。许多地理教师都习惯于采用传统的以教师讲授为主的授课模式，教学方法单一，教学思维传统守旧，教学设计缺少吸引学生的亮点。在新课程改革的形式下还没有完成教学重心的转变。学生被动的去学习地理，缺乏师生之间的互动，师生之间共同学习、互相进步的效果很难达到。师生之间的情感交流不够理想，对于学生的热爱祖国热爱家乡的情感价值培养不容易达成。（5）学生学习地理的积极性不高。中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。动机是推动学生学习的动力源泉。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱动力。更为严重的是学生的家长长期对地理学科的不重视，对学习地理的积极性对影响更大。
二、农村初中地理教学走出困境的对策
（一）加大农村教育资金的投入特别是对地理教学资源的投入
农村初中与城市初中在教育经费上有着天壤之别，应该加大农村教育资金的投入，逐步缩小农村与城市教学资源上的差距。建议政府，多关注农村学校，合理规划本地区的教育资金投入分配，加大对农村义务教育经费的投入。可以按在校学生人数计算的平均教育费用、教师工资和学生人均公用经费依法逐年增长确保上级转移支付资金优先用于农村义务教育。
（二）优化地理教师团队结构
1.教师待遇需要得到提高
农村地区初中教师工资低，待遇差，很难留住一些优秀的当地教师。可以采用一些奖励农村从教教师的方法，在农村初中任教时间越长的教师越应该得到奖励；对于在农村地区工作的教师我们应该在晋级职称上给予他们优惠；对保证农村教师队伍的稳定有着不小的作用。
2.引进年轻的优秀地理教育人才
如何才能吸引优秀大学地理专业人才呢？筆者认为可以尝试这样一些方法：首先，把农村初中建设成中心城市师范院校的实习基地。现在城市学校越来 越注重教学质量了，对于没有教学经验但还要参加实习工作的大学生来说就比较难在城市里找到愿意放心让他们代课的学校了。让农村初中成为大学生的实习基地，既解决了大学生的实习问题，也为农村地区带来了新鲜血液。其次，由于毕业实习生时间较长、较固定，我们可以让他们顶替我们农村学校的在职教师的岗位去工作，把高等学校的学科知识传授给农村学校。对于我们被顶岗的农村在职教师我们可以组织他们去合作大学去学习深造。学习更多的专业知识与先进的教学理念和教学方式方法。学习新课程改革在城市地区优先开展得到的宝贵教学经验，学习新课程改革给城市初中地理教学带来的提高，学习新的课堂教学设计。各乡镇所属教育局进修学校组织本区域内地理教师进行进修培训，不断更新与提高地理教学上的新思路和新的教学方式与方法。
（三）提高学生对学习地理的认识
首先，提高农村初中学校领导对地理学科的认识。其次，提高任课教师对地理学科的认识。以新课标为指导，进行丰富多彩的课堂活动，提高学习效率，把地理的精华传授给学生。再次，提高学生对地理学科的认识。地理知识是伴随人一生的知识，它的重要性是当你遇到实际问题时能够运用所学地理知识解决时才能体现的。最后，提高大众对地理学科的认识。可以利用家长会与家长们见面，对他们讲述学习地理的重要性，多让学生参与地理课外活动，学习生活有用的地理。
（作者单位：平顶山学院旅游与规划学院）