构建教师学习共同体，促进教师专业成长
　　
　　与经典同行。传承中华文化，弘扬民族精神，教师是源头活水。为了让每位教师充分认识中华传统文化教育对学生生命成长的重要性，校长在全体教师会上进行了诵读经典的动员。老师们以“学国学悟经典，提升自身素养”为愿景，成立了多个国学经典诵读共同体，开展了“与经典同行”的“两个一”活动每周一校会，由诵读共同体成员带领全校教师学习《论语》，结合自己的工作和生活实际交流论语心得：每周以《论语》为内容练一篇硬笔书法，提高读写基本功。
　　在教师共同体交流分享中，他们所描述的经验、感受，激发了共同体中其他教师的回应，从而对个人的认识进行反思、批判与提升，这种同事间分享与互动式的合作学习，有效激发了教师团队的专业成长，提升了教师的文化素养，为学校国学经典教育的开展奠定了深厚的师资底蕴。
　　
　　
　　成立国学书院。为更科学有效地开展诵读活动，学校成立了“丰台五小国学书院”，诚聘学校国学爱好者以共同体的学习方式，在共同愿景下研究国学经典诵读，坚持“不给模式给启示”的工作原则交流国学活动方案、课堂教学等内容。“国学书院”下设“班级国学书社”和“家长社团”，挖掘并发挥师生和家长的集体智慧，共同做好国学诵读工作。
　　
　　构建学生学习共同体，促进学生快乐成长
　　
　　主题研究。国学经典诵读对于学校来说是项崭新的工作，我们从课堂起步，坚持“师生互学共进”的教学原则，经过一个学期的摸索、实践，提出了“主题式”国学诵读的教学模式，确立了《主题式古诗文诵读研究》的课题。“主题式”古诗文的诵读，渗透了“比较”“归类”的思想方法，学生在诵读中抓住主题的核心价值，通过诵读、收集、积累、欣赏、交流、书写等等，使国学经典“入眼、入耳、入心”，在提升学生文化修养的同时，培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。
　　
　　主题活动。各年级以“班级国学书社”为共同体，在班内开展了以“感恩”“惜时”等为主题的阅读活动。形式多样的体验活动使学生真正体会到“十月胎恩重，三生报答轻”的含义。同学们还亲手制作了经典诵读摘抄卡、精美书签，编写了读后感和新三字经，这些展示与交流活动增进了学生共同体的建设与成长。
　　
　　构建家庭学习共同体，促进国学学习可持续发展
　　
　　家长社团。丰台五小的家长志愿者们组建了“家长社团”，形成家长学习共同体。他们在对学校国学诵读工作给予支持和帮助的过程中不断学习，提升知识水平。原六年级毕业生家长作为五小家长志愿者，无偿为学校全体师生印制了《弟子规》，激发了每一位师生经典诵读的热情。在家校座谈中，家长志愿者们纷纷讲述了自己的孩子诵读后的成长变化。在学习共同体中家长的自我价值得以体现，自我认识得以提高。家庭学习共同体的学习形式使国学在学校、家庭、社会得到了可持续发展。
　　
　　家庭竞赛。在国学诵读活动中，丰台五小的每位学生家庭也成为了学习共同体。他们在“国学书院”的号召下，人人争做“国学传承小使者”。在假期里，同学们在家庭中开展“国学经典家庭PK赛”，这一活动掀起了丰台五小“国学经典进我家”的高潮。60岁的老爷爷唱起由《弟子规》改编的京剧，年轻的爸爸妈妈兴致勃勃地开展家庭诵读赛，聪明活泼的孩子们更是争先恐后地展示小手拉大手、全家读经典的功劳。活动中同学们还利用校园博客，随时记录并交流诵读情况和心得体会。
　　从诵读到践行，五小师生以共同体思想进行着学校文化建设，开启了丰台五小的国学育人文化，为国学经典插上时代的翅膀，在蔚蓝的天空自由飞翔。