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摘要：教育根本任务是育人，小学数学教学坚定不移的遵守育人理念，组织学生展开探究式学习，促进个性发展，学生获知同时能力、品格素质等得到发展，实现人的自由全面发展。本篇文章从育人价值理念出发，结合个人数学教学实践经验，针对如何在小学数学探究教学中落实育人目标进行探讨，僅供参考。
关键词：育人价值理念;小学数学;探究式教学;有效运用
引言：新课改提出教育首要任务是立德树人，适应个体进步和发展需求，提高学习能力，构建科学的学习观念，正确认识学习价值与意义，这样才能完成教学育人目标，促进智力发展。因此，探究式教学是一种新模式，小学数学教学在运用这种教学方式过程中，应当以育人价值理念作为指导，帮助学生养成良好数学学习习惯，具有自主探究精神，积极参与教学活动，独立解决问题，学会从不同角度分析，促进数学素养全面提升，从而发挥数学教学育人功能。
一、创新教学理念
教育改革指出各个学科教学应从原有的灌输知识，转变为引导学生主动探究，在参与教学活动中建构思维体系，运用自身智慧掌握知识，并且最终解决问题，从中体验到成功喜悦，逐步养成学科探究精神，这也是小学数学教学必须遵循的。制定教学方案过程中，教师关注学生发展，创新教学理念，教学围绕着育人这个核心目标。小学数学探究式教学坚持生本原则，必须明确探究学习目标，想要完成这个目标应该怎么组织课堂活动，从过去的知识传递者转变为思维引导者，探究活动中调动学生思考积极性，独立分析或者讨论中解决问题，巩固课堂主人地位，形成正确的学习观，减少对教师的依赖，每个人潜能在探究学习中得到开发，学生好学与善学，个性在探究中释放，有助于创造力提升，从而达到数学教学育人功能。
二、激发探究热情
小学数学探究教学想要实现育人效果，在教学活动中必须激发探究兴趣，因为只有学生自主探究，才能在数学学习中有收获，否则课堂依然是教师的独角戏。情境教学与传统教学最大好处在于，拥有极强的感染力，结合数学教学内容创设真实具体场景，对学生产生积极影响，身心带入到数学课堂之中，以最佳的面貌进入到学习状态，然后直观形象的展示数学教学内容，学生在场景中进行信息互动，激发探究欲，学习效果自然提高，并且更加有效的内化知识，促进思维能力的拓展。创设情境增强自主学习动机，而且有助于唤醒数学应用意识，学生在探究中获取知识，远比教师解读或者灌输效果好，学会学习，能够获取知识无穷尽，而且对于其他学科学习也有很多帮助，未来的成才与进步的关键要素。比如在学习《轴对称图形》这部分内容，教师就可以借助于钟表、螺旋桨、风扇等现实生活中常见的物品，让学生明确轴对称图形有哪些特点，观察图片或者事物基础上自主总结，而不是教师直接告知。又比如学习《平移与旋转》时，学生观看风扇、螺旋桨转动视频，自己用手势去表现运行情况，深入探究交流，怎么样的运动就是旋转和平移，总结运动特点，激发自主探究热情，具有运用数学知识解释生活现象自觉性。
三、为学生创造开放性、互动的探究环境
小学数学教学最大的弊端就是一言堂问题严重，这是错误的教学观念导致的，新课改下小学数学探究式教学出发点是育人，应该尊重学生主体性，并且提供广阔平台，确保学生主体作用有效发挥，自主探究中获知以及建构数学思维体系，养成自觉学习意识，从根本上提高数学教学成效，同时达到育人的功效。教师精心设计探究问题，把握好探究任务难易程度，引导学生探究，适应的契机给予启发，师生、生生互动中完成知识探究与传递，促进知识内化。比如学习新课《位置与方向》过程中，教师挑选几名学生，让其站到讲台上，听从指令，向各个方向转，然后让四个同学站在各个方位上，组成正方形，另外一个同学站在两个人之间，提出问题：最后这为同学在什么方位？讲台下学生就会主动思考与探究。教师要求学生采取小组合作的方式，讨论生活中如何辨别方向。探究教学中逐步引导下，学生全面了解与掌握方向与位置相关知识，教学效果好，而且有助于提高能力，促进思维发展。
四、引导学生养成良好探究习惯
育人价值理念下数学探究学习突出学生主体性，数学知识在生活中随处可见，小学数学教学与生活有效结合，调动学生自主探究兴趣，在学习中发现数学价值和功能，从而养成探究自觉性，培养逻辑思维能力和应用能力，提高解决实际问题能力，从中获取成就感，养成探究习惯。
五、结束语
综上所述，育人价值观念下小学数学探究教学突出学生主体地位，激发学习与探究兴趣，主动参与教学活动，教师是思维引导者，通过设置问题和学习任务，学生独立思考或者合作学习，学习中消化知识，提高分析与解决问题能力，养成良好学习观念，从而达到育人目的。
参考文献
[1]李洲海. 育人价值理念下小学数学探究式教学的运用分析[J]. 名师在线， 2019（16）.
[2]卢冬娣. 论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值[J]. 好家长， 2019（7）.
[3]夏慧琼. 育人价值理念下的小学数学探究式教学[C]// 教育理论研究（第四辑）. 0.
关键词：育人价值理念;小学数学;探究式教学;有效运用
引言：新课改提出教育首要任务是立德树人，适应个体进步和发展需求，提高学习能力，构建科学的学习观念，正确认识学习价值与意义，这样才能完成教学育人目标，促进智力发展。因此，探究式教学是一种新模式，小学数学教学在运用这种教学方式过程中，应当以育人价值理念作为指导，帮助学生养成良好数学学习习惯，具有自主探究精神，积极参与教学活动，独立解决问题，学会从不同角度分析，促进数学素养全面提升，从而发挥数学教学育人功能。
一、创新教学理念
教育改革指出各个学科教学应从原有的灌输知识，转变为引导学生主动探究，在参与教学活动中建构思维体系，运用自身智慧掌握知识，并且最终解决问题，从中体验到成功喜悦，逐步养成学科探究精神，这也是小学数学教学必须遵循的。制定教学方案过程中，教师关注学生发展，创新教学理念，教学围绕着育人这个核心目标。小学数学探究式教学坚持生本原则，必须明确探究学习目标，想要完成这个目标应该怎么组织课堂活动，从过去的知识传递者转变为思维引导者，探究活动中调动学生思考积极性，独立分析或者讨论中解决问题，巩固课堂主人地位，形成正确的学习观，减少对教师的依赖，每个人潜能在探究学习中得到开发，学生好学与善学，个性在探究中释放，有助于创造力提升，从而达到数学教学育人功能。
二、激发探究热情
小学数学探究教学想要实现育人效果，在教学活动中必须激发探究兴趣，因为只有学生自主探究，才能在数学学习中有收获，否则课堂依然是教师的独角戏。情境教学与传统教学最大好处在于，拥有极强的感染力，结合数学教学内容创设真实具体场景，对学生产生积极影响，身心带入到数学课堂之中，以最佳的面貌进入到学习状态，然后直观形象的展示数学教学内容，学生在场景中进行信息互动，激发探究欲，学习效果自然提高，并且更加有效的内化知识，促进思维能力的拓展。创设情境增强自主学习动机，而且有助于唤醒数学应用意识，学生在探究中获取知识，远比教师解读或者灌输效果好，学会学习，能够获取知识无穷尽，而且对于其他学科学习也有很多帮助，未来的成才与进步的关键要素。比如在学习《轴对称图形》这部分内容，教师就可以借助于钟表、螺旋桨、风扇等现实生活中常见的物品，让学生明确轴对称图形有哪些特点，观察图片或者事物基础上自主总结，而不是教师直接告知。又比如学习《平移与旋转》时，学生观看风扇、螺旋桨转动视频，自己用手势去表现运行情况，深入探究交流，怎么样的运动就是旋转和平移，总结运动特点，激发自主探究热情，具有运用数学知识解释生活现象自觉性。
三、为学生创造开放性、互动的探究环境
小学数学教学最大的弊端就是一言堂问题严重，这是错误的教学观念导致的，新课改下小学数学探究式教学出发点是育人，应该尊重学生主体性，并且提供广阔平台，确保学生主体作用有效发挥，自主探究中获知以及建构数学思维体系，养成自觉学习意识，从根本上提高数学教学成效，同时达到育人的功效。教师精心设计探究问题，把握好探究任务难易程度，引导学生探究，适应的契机给予启发，师生、生生互动中完成知识探究与传递，促进知识内化。比如学习新课《位置与方向》过程中，教师挑选几名学生，让其站到讲台上，听从指令，向各个方向转，然后让四个同学站在各个方位上，组成正方形，另外一个同学站在两个人之间，提出问题：最后这为同学在什么方位？讲台下学生就会主动思考与探究。教师要求学生采取小组合作的方式，讨论生活中如何辨别方向。探究教学中逐步引导下，学生全面了解与掌握方向与位置相关知识，教学效果好，而且有助于提高能力，促进思维发展。
四、引导学生养成良好探究习惯
育人价值理念下数学探究学习突出学生主体性，数学知识在生活中随处可见，小学数学教学与生活有效结合，调动学生自主探究兴趣，在学习中发现数学价值和功能，从而养成探究自觉性，培养逻辑思维能力和应用能力，提高解决实际问题能力，从中获取成就感，养成探究习惯。
五、结束语
综上所述，育人价值观念下小学数学探究教学突出学生主体地位，激发学习与探究兴趣，主动参与教学活动，教师是思维引导者，通过设置问题和学习任务，学生独立思考或者合作学习，学习中消化知识，提高分析与解决问题能力，养成良好学习观念，从而达到育人目的。
参考文献
[1]李洲海. 育人价值理念下小学数学探究式教学的运用分析[J]. 名师在线， 2019（16）.
[2]卢冬娣. 论如何有效发挥小学数学教学中特有的育人价值[J]. 好家长， 2019（7）.
[3]夏慧琼. 育人价值理念下的小学数学探究式教学[C]// 教育理论研究（第四辑）. 0.