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摘 要 本研究通过设计排球教学实验,对比了“视频回放”教学法与传统体育教学法,结果显示“视频回放”教学法与传统教学法相比能获得更好的教学效果,也能得到学生更多的认可。同时,笔者认为要推广和发展这种教学方法,最关键的是要提高体育教师的计算机操作水平。
关键词 视频回放 排球 教学 多媒体
一、前言
体育教学是一项模仿性很强的教学,要求直观、形象,学生也希望能在课堂上得到及时的反馈,以不断提高自己的技术水平。传统的体育教学过程主要通过教师的讲解和示范、学生的练习、教师的纠错等方式向学生传授运动技术,学生的自主学习则较少。
本研究以排球课选修学生为研究对象,探讨“视频回放”教学方法对学生技术教学的促进作用。所谓“视频回放”教学方法即通过用摄像机摄录学生上课的技术学习表现,通过教师课后的剪辑,让学生自己与正确技术对比以发现自身技术的问题,然后在教师的帮助下提高技术水平。
二、研究对象和研究方法
(一)研究对象。北京体育大学2007级排球选修课学生,实验班39人,对照班36人。
(二)研究方法。随机抽取两个排球选修课的教学班级,一个作为实验组,另一个为对照组。在实验前对两个班级均进行诊断性问卷调查,了解学生的初始排球水平和对排球学习的动机情况。
统计结果表明,两个班级的排球技术学习心理准备基本处于同步状态(P>0.05),从初始排球水平来看,两组学生无显著性差异(P>0.05),均有85%以上的学生基本不会打排球;请3名专家在实验前对两组学生的垫球、传球、发球和扣球四个项目的技术情况进行评定,结果显示实验组和对照组学生的技术无显著性差异(p>0.05);对实验组和对照组的学生进行了专项身体素质测试,包括一分钟双摇跳绳、羽毛球掷远和V形移动,对测试成绩进行统计检验,结果表明两组学生的专项身体素质无显著性差异(p>0.05)。从上述的学生学习动机、排球初始水平、技术评定和专项身体素质的观察数据来看,两组学生的各种条件基本相同,实验组和对照组的确定是合理有效的。
(三)考核。对照组和实验组的考试分开进行,互不干扰。分别由三名专家对垫球、传球、发球和扣球四项技术进行独立打分,取均值。
(四)所需设备。普通摄像机一台,视频处理软件Adobe.Premiere.Pro v7.0,教室的多媒体设备等。
三、结果与分析
(一)对照组和实验组学生四项排球技术成绩评定结果对比分析。
为了检验对照组和实验组两组学生对排球四项技术的掌握情况,对两组学生垫球、传球、发球和扣球四项技术的得分分别进行了对比,结果见下图。可以看出,对照组和实验组在三项技术上的评分成绩呈显著性差异(p<0.05),分别是垫球、传球和发球,说明“视频回放”教学方法有利于学生学习排球的这三项技术,而两组学生在扣球技术上的评分成绩则不具有统计学意义,原因可能是对于大学选修课的学生来说,扣球技术的学习难度比较大,“视频回放”方法也无法发挥其教学辅助作用。
(二)“视频回放”方法促进排球技术学习的原因分析。
1.心理学因素的影响。
按常识判断,当有其他教师去课堂听课的时候,学生们听课会更认真、更主动。实验组中的课堂上都按了一架摄像机对准了上课的所有学生,相当于就起到了一个“听课”的作用。从运动心理学的角度来看,实际上这是一种“观众效应”。所谓观众效应,是指有他人在场时,操作成绩产生的变化(张力为,毛志雄,2007)。特里维斯早期的“转盘追踪”实验表明,在有观众的情况下,被测试的练习成绩会有所提高。
2.教育学因素的影响。
教学活动离不开教学信息环境,教学信息环境是关于教学活动中知识信息、教学活动信息的来源、传递和加工状况与条件的总和,它是一种无形的环境,以教学的物理环境为依托,有自身独特的结构和功能。教师利用“视频回放”方法,把教学信息转换为适合学生多种感官接收的信息,增加了信息的含量,增强了信息的质量,使其能够有效地传递,提高了师生间信息交流的效率。同时,利用“视频回放”技术,有效地修正了部分教师因年龄增大、运动素质下降而不能完满完成示范动作所形成的错误运动表象。
四、结论
体育课运用多媒体辅助教学已经相当普遍,然而运用于术科中的教学却并不多见。本研究通过教学实验,设计了“视频回放”教学方法在排球教学中进行运用,结果表明,“视频回放”教学方法与常规教学方法相比,能有效地提高学生的技术学习水平,同时也获得了更多学生的认可,促进他们终身体育锻炼习惯的养成。如果能提高体育教师计算机视频处理能力,这种方法可能会有广泛的应用前途。
参考文献:
[1]汪爱丽.多媒体在排球教学中的探索及其运用[J].山东体育科技,2008,30(3):84-86.
[2]王朝群,李骁君,卢成义等.多媒体CAI课件应用于排球教学中的实验研究[J].山东体育科技,2003,23(2):57-59.
[3]王桂荣,刘家生.论CAI在排球教学中的应用和发展[J].吉林体育学院学报,2006,22(1):104-105.
[4]姚珂.多媒体动态图示引导法在排球正面扣球技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报,2005,39(3):117-119.
[5]赵书祥.实用体育统计学[M].北京体育大学出版社,2005.
关键词 视频回放 排球 教学 多媒体
一、前言
体育教学是一项模仿性很强的教学,要求直观、形象,学生也希望能在课堂上得到及时的反馈,以不断提高自己的技术水平。传统的体育教学过程主要通过教师的讲解和示范、学生的练习、教师的纠错等方式向学生传授运动技术,学生的自主学习则较少。
本研究以排球课选修学生为研究对象,探讨“视频回放”教学方法对学生技术教学的促进作用。所谓“视频回放”教学方法即通过用摄像机摄录学生上课的技术学习表现,通过教师课后的剪辑,让学生自己与正确技术对比以发现自身技术的问题,然后在教师的帮助下提高技术水平。
二、研究对象和研究方法
(一)研究对象。北京体育大学2007级排球选修课学生,实验班39人,对照班36人。
(二)研究方法。随机抽取两个排球选修课的教学班级,一个作为实验组,另一个为对照组。在实验前对两个班级均进行诊断性问卷调查,了解学生的初始排球水平和对排球学习的动机情况。
统计结果表明,两个班级的排球技术学习心理准备基本处于同步状态(P>0.05),从初始排球水平来看,两组学生无显著性差异(P>0.05),均有85%以上的学生基本不会打排球;请3名专家在实验前对两组学生的垫球、传球、发球和扣球四个项目的技术情况进行评定,结果显示实验组和对照组学生的技术无显著性差异(p>0.05);对实验组和对照组的学生进行了专项身体素质测试,包括一分钟双摇跳绳、羽毛球掷远和V形移动,对测试成绩进行统计检验,结果表明两组学生的专项身体素质无显著性差异(p>0.05)。从上述的学生学习动机、排球初始水平、技术评定和专项身体素质的观察数据来看,两组学生的各种条件基本相同,实验组和对照组的确定是合理有效的。
(三)考核。对照组和实验组的考试分开进行,互不干扰。分别由三名专家对垫球、传球、发球和扣球四项技术进行独立打分,取均值。
(四)所需设备。普通摄像机一台,视频处理软件Adobe.Premiere.Pro v7.0,教室的多媒体设备等。
三、结果与分析
(一)对照组和实验组学生四项排球技术成绩评定结果对比分析。
为了检验对照组和实验组两组学生对排球四项技术的掌握情况,对两组学生垫球、传球、发球和扣球四项技术的得分分别进行了对比,结果见下图。可以看出,对照组和实验组在三项技术上的评分成绩呈显著性差异(p<0.05),分别是垫球、传球和发球,说明“视频回放”教学方法有利于学生学习排球的这三项技术,而两组学生在扣球技术上的评分成绩则不具有统计学意义,原因可能是对于大学选修课的学生来说,扣球技术的学习难度比较大,“视频回放”方法也无法发挥其教学辅助作用。
(二)“视频回放”方法促进排球技术学习的原因分析。
1.心理学因素的影响。
按常识判断,当有其他教师去课堂听课的时候,学生们听课会更认真、更主动。实验组中的课堂上都按了一架摄像机对准了上课的所有学生,相当于就起到了一个“听课”的作用。从运动心理学的角度来看,实际上这是一种“观众效应”。所谓观众效应,是指有他人在场时,操作成绩产生的变化(张力为,毛志雄,2007)。特里维斯早期的“转盘追踪”实验表明,在有观众的情况下,被测试的练习成绩会有所提高。
2.教育学因素的影响。
教学活动离不开教学信息环境,教学信息环境是关于教学活动中知识信息、教学活动信息的来源、传递和加工状况与条件的总和,它是一种无形的环境,以教学的物理环境为依托,有自身独特的结构和功能。教师利用“视频回放”方法,把教学信息转换为适合学生多种感官接收的信息,增加了信息的含量,增强了信息的质量,使其能够有效地传递,提高了师生间信息交流的效率。同时,利用“视频回放”技术,有效地修正了部分教师因年龄增大、运动素质下降而不能完满完成示范动作所形成的错误运动表象。
四、结论
体育课运用多媒体辅助教学已经相当普遍,然而运用于术科中的教学却并不多见。本研究通过教学实验,设计了“视频回放”教学方法在排球教学中进行运用,结果表明,“视频回放”教学方法与常规教学方法相比,能有效地提高学生的技术学习水平,同时也获得了更多学生的认可,促进他们终身体育锻炼习惯的养成。如果能提高体育教师计算机视频处理能力,这种方法可能会有广泛的应用前途。
参考文献:
[1]汪爱丽.多媒体在排球教学中的探索及其运用[J].山东体育科技,2008,30(3):84-86.
[2]王朝群,李骁君,卢成义等.多媒体CAI课件应用于排球教学中的实验研究[J].山东体育科技,2003,23(2):57-59.
[3]王桂荣,刘家生.论CAI在排球教学中的应用和发展[J].吉林体育学院学报,2006,22(1):104-105.
[4]姚珂.多媒体动态图示引导法在排球正面扣球技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报,2005,39(3):117-119.
[5]赵书祥.实用体育统计学[M].北京体育大学出版社,2005.