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摘 要：小学语文是学生义务教育最基础的一门学科，学习语文也是学习其他科目的基础。可以说，语文是一门重要的人文社会学科，通过语文可以进行更有效的沟通。然而对于教育教学，需要教师对学生进行长期的讲解及积累，所谓的积累内容多是依靠阅读进行的。通过这样的教育方式，对于学生语言组织能力、
口语表达能力，都会有所提升，是小学打好基础的关键，本文将根据笔者多年教授语文课的经验进行探索，为行业同仁的后续教育工作提供参考建议。
关键词：小学四年级;语文阅读;教学方法
语文是语言文字、中华传统文化的精髓教学，通过对语文知识的学习，帮助学生更好地提升语言核心素养，既听、读、写、说等能力的提升，在其中，阅读作为语文教育中的重要关卡，它的有效学习对于其他学科理解则会得到提升，所以，需要教师极为重视对学生的教育培养方式，为学生打好语文阅读的基础，对学生今后发展尤为重要。
一、 小学语文教学的现状
（一）单一的教学方式
对于刚步入集体生活的小学生而言，课堂内容特别单一枯燥，长此以往会产生厌学情绪。传统教学式是教师利用板书将字的笔画与拼音标注完整，才不断地让学生对此字进行通读与记忆，这类的教学办法完全不能刺激学生任何学习情绪，也不能完善完成教学内容执行。
（二）灌输式词汇教学
教师在教学过程中，喜欢将单独的生僻字词拿出来直接讲解，缺少与上下文的联系，学生记忆这类词汇通常以死记硬背的方式，不仅没有将字词能容更好地掌握，同时还极其容易将所学的词汇忘掉。
二、 小学语文阅读教学的有效方法
（一）開展丰富多彩的阅读活动
语文教学中，阅读是常用的一种教学方式，通过阅读，可以丰富学生的知识面，同时在阅读过程中，感受汉字所蕴含的独特魅力，还能提高学生日常运用语文进行有效的交流、思考，而教师通过开展丰富的阅读教学，更可以增进师生间的有效交流，促进学生核心素养的培养。
例如：在学习《观潮》这一课时，可以让学生对全文进行阅读，让学生在阅读中感受钱塘江观潮的气势，细细体会“横贯江面”“人声鼎沸”“风号浪吼”等词汇的含义，品读“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这一句话所蕴含的深刻内涵，同样教师可以根据学生当前的知识水平、阅读能力，介绍相关的读物，提升学生对于用文字表达情感的能力，提升写作质量，在阅读过程中形成正确的情感表达意识。
（二）丰富教学方法及内容
当代小学普遍对新鲜事物充满好奇心，教师可以利用学生这个特点，进行教育教学工作。多运用不同的教学方式吸引学生对语文课堂的注意力，为学生营造一个良好的教学环境，结合实地情况，丰富的教学方法，提高阅读能力。
例如，在进行《题西林壁》这一课时，教师可以利用多媒体的教学资源，展示出古诗描绘中的美景，让学生根据教学资源的图片、视频激发学习的兴趣，发挥其主体作用，将教材中的文字以不同的形式呈现出来，多样化的教学方法可以为学生带来新鲜感，帮助学生拓宽视野，提升对语文知识的阅读与运用能力，提高语文阅读有效性的策略。
（三）教师设置疑问，引导学生。
小学生的阅读积极性之所以低，是因为在阅读过程中没有获取到他们想要的内容。所以在教育教学过程中，教师可以基于学生阅读的需求，为学生设置一些问题，让学生带着问题对文章进行阅读，就会发现文章的重点所在，提升自己的成就感。而通过这样的方式，可以让学生如何获取整篇文章的重点，了解作者写作时的中心思想，比传统的讲解知识来的更有效果，更适合学生当前的教学，对于学生来说，找到适合的学习方法更加重要。
例如，在进行《爬山虎的脚》这一课时，先设置教学悬念，爬山虎的脚与我们人类的脚一样吗？爬山虎为什么会站在墙上？让学生带着问题对课文进行阅读，教师所提出的问题要具有一定的深度，太简单的问题，无法让学生进行有效的思考，教师提出的每一个问题要让学生能够抓住重点，在思考问题的同时，更能掌握不同事物的写作方式，提高语文阅读有效性的策略。
（四）开展课外语文交流活动
在教学过程中，教师可以依靠不同的课外活动丰富学生阅读能力工作，让学生在感受语文魅力，拓展学生的知识面，激发学生积极思考的好习惯，同时，还可以将课外活动与我国悠久的文化历史相结合，尤其是中华民族五千年的文化传承，不仅有丰饶的物质文化，还有饮食文化、服饰文化等等内容，根据当代学生的特点，对其个性进行活动内容的设定，培养学生发散思维，也对教材内容的学习起到辅助作用。
例如：在学习《走月亮》这一课时，这里面讲述中秋夜白族的习俗，在这一天，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。教师可以以课外活动作为切入点，先让学生对中秋的来由、风俗习惯进行查找，不同的同学基于自己的搜寻会讲述不同故事。教师可以根据学生发言进行综合的点评与总结，通过这样的方式，为学生引申中秋节的文化内涵，让学生为什么中秋节，又叫“月饼节”，不同地方过中秋的习俗也不尽相同，丰富学生吸取不同地方文化的养料，通过课外活动的积累，获得积累更多语文知识，丰富学生阅读能力。
三、 结语
小学语文阅读教育工作的有效开展，应对教育方法做出不同的探索工作，只有这样才能激发学生建立阅读的欲望，提升对阅读知识的理解，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊，2020（6）：114.
[2]俞秋玲.新课改下小学语文阅读教学方法初探[C].广西写作学会教学研究专业委员会.，2019：434.
[3]王颖.小学一年级语文课堂拓展阅读教学方法研究[J].课程教育研究，2018（24）：57.
[4]胡萍.小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2018.
作者简介：
鄢莉，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市中天北京小学。
口语表达能力，都会有所提升，是小学打好基础的关键，本文将根据笔者多年教授语文课的经验进行探索，为行业同仁的后续教育工作提供参考建议。
关键词：小学四年级;语文阅读;教学方法
语文是语言文字、中华传统文化的精髓教学，通过对语文知识的学习，帮助学生更好地提升语言核心素养，既听、读、写、说等能力的提升，在其中，阅读作为语文教育中的重要关卡，它的有效学习对于其他学科理解则会得到提升，所以，需要教师极为重视对学生的教育培养方式，为学生打好语文阅读的基础，对学生今后发展尤为重要。
一、 小学语文教学的现状
（一）单一的教学方式
对于刚步入集体生活的小学生而言，课堂内容特别单一枯燥，长此以往会产生厌学情绪。传统教学式是教师利用板书将字的笔画与拼音标注完整，才不断地让学生对此字进行通读与记忆，这类的教学办法完全不能刺激学生任何学习情绪，也不能完善完成教学内容执行。
（二）灌输式词汇教学
教师在教学过程中，喜欢将单独的生僻字词拿出来直接讲解，缺少与上下文的联系，学生记忆这类词汇通常以死记硬背的方式，不仅没有将字词能容更好地掌握，同时还极其容易将所学的词汇忘掉。
二、 小学语文阅读教学的有效方法
（一）開展丰富多彩的阅读活动
语文教学中，阅读是常用的一种教学方式，通过阅读，可以丰富学生的知识面，同时在阅读过程中，感受汉字所蕴含的独特魅力，还能提高学生日常运用语文进行有效的交流、思考，而教师通过开展丰富的阅读教学，更可以增进师生间的有效交流，促进学生核心素养的培养。
例如：在学习《观潮》这一课时，可以让学生对全文进行阅读，让学生在阅读中感受钱塘江观潮的气势，细细体会“横贯江面”“人声鼎沸”“风号浪吼”等词汇的含义，品读“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”这一句话所蕴含的深刻内涵，同样教师可以根据学生当前的知识水平、阅读能力，介绍相关的读物，提升学生对于用文字表达情感的能力，提升写作质量，在阅读过程中形成正确的情感表达意识。
（二）丰富教学方法及内容
当代小学普遍对新鲜事物充满好奇心，教师可以利用学生这个特点，进行教育教学工作。多运用不同的教学方式吸引学生对语文课堂的注意力，为学生营造一个良好的教学环境，结合实地情况，丰富的教学方法，提高阅读能力。
例如，在进行《题西林壁》这一课时，教师可以利用多媒体的教学资源，展示出古诗描绘中的美景，让学生根据教学资源的图片、视频激发学习的兴趣，发挥其主体作用，将教材中的文字以不同的形式呈现出来，多样化的教学方法可以为学生带来新鲜感，帮助学生拓宽视野，提升对语文知识的阅读与运用能力，提高语文阅读有效性的策略。
（三）教师设置疑问，引导学生。
小学生的阅读积极性之所以低，是因为在阅读过程中没有获取到他们想要的内容。所以在教育教学过程中，教师可以基于学生阅读的需求，为学生设置一些问题，让学生带着问题对文章进行阅读，就会发现文章的重点所在，提升自己的成就感。而通过这样的方式，可以让学生如何获取整篇文章的重点，了解作者写作时的中心思想，比传统的讲解知识来的更有效果，更适合学生当前的教学，对于学生来说，找到适合的学习方法更加重要。
例如，在进行《爬山虎的脚》这一课时，先设置教学悬念，爬山虎的脚与我们人类的脚一样吗？爬山虎为什么会站在墙上？让学生带着问题对课文进行阅读，教师所提出的问题要具有一定的深度，太简单的问题，无法让学生进行有效的思考，教师提出的每一个问题要让学生能够抓住重点，在思考问题的同时，更能掌握不同事物的写作方式，提高语文阅读有效性的策略。
（四）开展课外语文交流活动
在教学过程中，教师可以依靠不同的课外活动丰富学生阅读能力工作，让学生在感受语文魅力，拓展学生的知识面，激发学生积极思考的好习惯，同时，还可以将课外活动与我国悠久的文化历史相结合，尤其是中华民族五千年的文化传承，不仅有丰饶的物质文化，还有饮食文化、服饰文化等等内容，根据当代学生的特点，对其个性进行活动内容的设定，培养学生发散思维，也对教材内容的学习起到辅助作用。
例如：在学习《走月亮》这一课时，这里面讲述中秋夜白族的习俗，在这一天，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。教师可以以课外活动作为切入点，先让学生对中秋的来由、风俗习惯进行查找，不同的同学基于自己的搜寻会讲述不同故事。教师可以根据学生发言进行综合的点评与总结，通过这样的方式，为学生引申中秋节的文化内涵，让学生为什么中秋节，又叫“月饼节”，不同地方过中秋的习俗也不尽相同，丰富学生吸取不同地方文化的养料，通过课外活动的积累，获得积累更多语文知识，丰富学生阅读能力。
三、 结语
小学语文阅读教育工作的有效开展，应对教育方法做出不同的探索工作，只有这样才能激发学生建立阅读的欲望，提升对阅读知识的理解，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊，2020（6）：114.
[2]俞秋玲.新课改下小学语文阅读教学方法初探[C].广西写作学会教学研究专业委员会.，2019：434.
[3]王颖.小学一年级语文课堂拓展阅读教学方法研究[J].课程教育研究，2018（24）：57.
[4]胡萍.小学语文支架式阅读教学设计研究[D].上海：上海师范大学，2018.
作者简介：
鄢莉，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市中天北京小学。