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人是意义性存在。人不仅生活在一个物理世界中,而且生活在自己赋予了意义的自己的世界中。由于受本质主义的影响,传统职业教育课程即客观的,＂传递性＂实施模式,僵化、肤浅的刺激—反应—强化活动课程实施过程。科学主义的认识论课程范式扭曲职业教育课程的内在品质与价值,造成职业教育课程意义的异化与失落。在生存论看来,职业教育课程即体验、课程即过程、课程即交往——职业教育课程即意义生成。